在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法

王勇

四川省達(dá)州市宣漢縣樊噲小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法

王勇

四川省達(dá)州市宣漢縣樊噲小學(xué)

美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是幫助學(xué)生增強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美能力的教育。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許許多多審美教育的題材，為我們進(jìn)行審美教育創(chuàng)造了條件。本文運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從動(dòng)態(tài)演示欣賞美、熟讀成誦感受美、深入閱讀鑒賞美、習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造美進(jìn)行了有效探索。

語(yǔ)文；教學(xué)；審美教育

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許許多多各不相同的藝術(shù)形象，令人陶醉的自然風(fēng)光，凝練生動(dòng)的名詞佳句，撼動(dòng)人心的藝術(shù)形象……，這為我們進(jìn)行審美教育創(chuàng)造了條件。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何運(yùn)用豐富多彩的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。現(xiàn)筆者就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培進(jìn)行審美教育談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、動(dòng)態(tài)演示欣賞美

美感首先來(lái)自于對(duì)事物形象的直觀感知，通過(guò)視覺(jué)欣賞，能使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。利用多媒體教學(xué)手段，它能化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的美感。如人教版第九冊(cè)《小橋流水人家》，課文描寫(xiě)了一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。小溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然，有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。課文中的柳枝、水鳥(niǎo)、流水組成了一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，在教學(xué)時(shí)我充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生順次觀察圖片，再配以輕快柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生在如夢(mèng)如畫(huà)的情境中感受河水緩緩地流淌著的那種恬靜美，品味美麗柳樹(shù)隨風(fēng)起舞的動(dòng)態(tài)美，進(jìn)而加深對(duì)課文思想內(nèi)涵地理解，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)、贊美、思念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、熟讀成誦感受美

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀可以使書(shū)面語(yǔ)言化為有聲的語(yǔ)言。通過(guò)抑、揚(yáng)、頓、挫的語(yǔ)調(diào)，發(fā)出有感情的聲音，把文字描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)成生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而感受語(yǔ)言的美。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，如《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》等，都用優(yōu)美的文字描繪出雄奇秀麗的自然風(fēng)光，充分表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生用優(yōu)美的聲音再現(xiàn)畫(huà)面，通過(guò)豐富的聯(lián)象，領(lǐng)會(huì)課文中所描繪的湖光山色，進(jìn)而感受大自然的美。如《草原》一課，課文介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的、有感情的朗讀，邊讀邊聯(lián)想，草原上的藍(lán)天、白云、綠草、羊群渾然天成，成為一副美不勝收、五彩繽紛的畫(huà)面，從而體會(huì)到草原美麗的自然風(fēng)光，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”的內(nèi)涵。字里行間洋溢著蒙古人民的純樸鄉(xiāng)情和熱情好客，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蒙古人民的贊揚(yáng)和喜愛(ài)，在閱讀時(shí)要充分讀出這種意境美、人性美。

三、深入閱讀鑒賞美

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了各種各樣美的形象和美學(xué)風(fēng)格，有美不勝收的自然風(fēng)光，有優(yōu)美的人物形象，有匠心獨(dú)運(yùn)的建筑藝術(shù)，這些都是我們很好的審美教育題材。我們可以通過(guò)挖掘和分析文章的語(yǔ)言美、形象美、意境美來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生審美能力。在教學(xué)中進(jìn)行審美教育主要是讓學(xué)生由表及里、由感性到理性，進(jìn)而分辯真假、善惡、美丑，培養(yǎng)鑒賞能力。如《橋》一課，課文講述了有一個(gè)村莊，在黎明時(shí)分，人們被驚醒，但是洪水早已沖到了路面，將南面的路堵死。然而這個(gè)村莊東面和西面都沒(méi)有路，唯一的就命橋就那北邊的一座窄窄的木橋。人們都非常惶恐，失去理智，他們跌跌撞撞向那個(gè)木橋涌去，都想爭(zhēng)先上橋，各自逃命。就在這千鈞一發(fā)之際，那個(gè)全村擁戴的老漢村支部書(shū)記站在了木橋前面，他讓大家排成一隊(duì)，要黨員排在后面，有人說(shuō)“黨員也是人”，他還說(shuō)誰(shuí)要想退黨就到他那里報(bào)名。突然老漢從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子：“你還算是個(gè)黨員嗎？快到后面去。”在老漢的組織下，人們有序地一個(gè)一個(gè)的走上橋，安全地到達(dá)對(duì)岸，到最后只剩下老頭和小伙子，他讓小伙子先上橋，然而蒼天無(wú)眼，木橋突然崩塌，他們都被無(wú)情的洪水吞沒(méi)。后來(lái)洪水消逝，老太太被人攙扶著來(lái)祭奠他們，原來(lái)小伙子就是老頭的兒子。通過(guò)深入閱讀賞析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)那個(gè)老頭身為領(lǐng)導(dǎo)干部，在緊急關(guān)頭，沉著冷靜，處變不驚；在生死關(guān)關(guān)頭，不徇私情，先人后己，處處彰顯一個(gè)共產(chǎn)黨員的高尚品德和情操，讓人肅然起敬，進(jìn)而震撼學(xué)生心靈，增強(qiáng)擁黨愛(ài)國(guó)之情。

四、習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造美

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性，我們要在教學(xué)時(shí)要用不同的方法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活的能力，讓學(xué)生自己去感知世界、發(fā)現(xiàn)世界、去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而在寫(xiě)作中去創(chuàng)造美。因而在教學(xué)中要不斷的開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。例如：習(xí)作訓(xùn)練《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，在教學(xué)時(shí)，我收集了大量的圖片資料、歷史素材，然后課件展示巴山大峽谷雄奇壯麗、奇秀挺拔的山，清澈見(jiàn)底、碧波蕩漾的河，桃溪谷的深幽靜美，羅盤(pán)村的天際一線，土家族秧歌、土家特產(chǎn)……。通過(guò)直觀感受，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了全面了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，進(jìn)而激發(fā)出了寫(xiě)作興趣。然后老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在生花妙筆下，一座座山峰、一條條河、一個(gè)個(gè)催人淚下、激動(dòng)人心的民間傳說(shuō)、歷史故事，通過(guò)創(chuàng)作，既抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的感情，又體驗(yàn)到了創(chuàng)造美的樂(lè)趣。

語(yǔ)文中的審美教育是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)、逐步深化的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是傳承美的過(guò)程，語(yǔ)文課堂是傳承美的陣地，語(yǔ)文教師是傳承美的使者，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師必須加強(qiáng)審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展。