初中音樂課堂如何實現師生互動

李東

河北省張家口市下花園中學

初中音樂課堂如何實現師生互動

李東

河北省張家口市下花園中學

在基礎教育改革不斷深入的今天，我們學校的音樂課已經有了很大的變化，但是學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課，仍然是個普遍現象。曾經看過一則調查，當今中學生最不喜歡上的課包括了音樂課，作為一位音樂老師我深感震驚。問題究竟出在哪里？值得老師們深思。

一、音樂教學低效的原因分析

課標指出，音樂課的教學目的是讓學生接受美的教育，提高欣賞能力和審美能力，陶冶情操，美化心靈，提高綜合素養。而今的音樂課卻完全違背了音樂教育的初衷。在音樂課堂中，音樂教師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現象仍然存在。出現這種現象的原因主要有以下兩個方面：

1.學生方面。

學生進入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步的發展，具有較強烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的見解，對自我的需要也不斷的擴大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調查“你們心目中的音樂課是什么樣的？”總結了一下，音樂課在學生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學習后的放松練習。

初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂有多么歡快，而是學生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時候，學生們就哈哈哈，居然還有人說，“老師，這是什么啊？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學生大多數都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學習的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務。當開展活動時大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學習《北京的金山上》歌曲的時候，學生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式來表現本首歌曲，討論的時候還是很積極，當要求各小組派一兩名代表時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學生的“學”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。

2.教師方面。

（1）備課環節。一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識還應具有反應敏捷、精力充沛的內在素質。現代教育倡導學生主體，教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在于學生主體地位的確立，教師采用何種方式來對學生進行引導以達到師生之間的互動。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。在大力推行素質教育的今天，黨中央提出要求教育要注意“創新精神、實踐能力”的培養，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點，答案是否定的，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。

（2）上課環節。許多音樂老師備課環節做得非常好，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如學唱《共青團員之歌》時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，此時教師的情緒應該是充滿激情，斗志昂揚的。只有教師本身的情緒融入到了音樂中才能把學生帶動起來，很深刻的一個體會，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，學生們只聽了一點楚漢相爭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續講解，最終同學們都被我的情緒所帶動。

二、實現課堂師生互動的策略

1.投其所好。

每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣來實施教學，比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到“教”與“學”很好的互動。

2.樂在其中。

怎樣才能做到學生們樂于跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應采用不同的教學方法，營造一種寬松、平等、輕松的學習氛圍，讓學生們能夠積極主動的參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕松快樂的學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。

3.情緒飽滿、快樂學習。

一個人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動的為大家起個好頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂的教學，學生才會快樂的學習，作為非主科的音樂課更應如此。

目前教育界大力推行的多樣化的教學方式，課程全新改革的主旨在與提高課堂的教學效率，讓學生在快樂中學習。怎樣才能做到呢？關鍵在于課堂中“教”與“學”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續總結、研究。