拓展訓練理念下普通高校體育教學模式改革的探討

路偉

(長治醫學院 山西長治 046000)

拓展訓練理念下普通高校體育教學模式改革的探討

路偉

(長治醫學院 山西長治 046000)

高校體育體制為滿足社會發展要求，也在逐漸改革完善,其中拓展訓練是一種新興的體育訓練模式,該訓練模式重視培養學生的健全人格和團體協作能力,對高校體育教學產生積極作用。拓展訓練理念以學生為本,能在激發學生學習主動性的同時提高學生各方面的文化素養,能彌補傳統體育教學的不足,滿足體育多元化教育目標,促進學生全面發展和體育綜合能力的提升。該文則主要在拓展訓練理念下對體育教學目標、教學方法、教學內容及評價方法等進行改革,希望為高校體育教師提供參考。

高校 體育教學 拓展訓練 改革

當前大學生素質和社會經濟發展質量息息相關,尤其人才競爭越來越激烈,高校作為培養人才的重要基地也在逐漸完善教育體制,許多高校都開始重視拓展訓練的重要性。在教學中運用拓展訓練理念能培養學生的體育綜合能力,現如今大部分高校體育教學課程只注重培養學生的體育技能,沒有全方面地發展學生。所以引入拓展訓練理念能讓體育教學在原有的基礎上實行改革,從而使所培養的人才更符合社會發展需求。

1 拓展訓練理念下改革教學目標,開闊學生視野

大學教育是培養社會人才的重要渠道,其人才培養質量受高校教學內容和教學目標直接影響。高校要使自己設立的教學目標和社會發展需求相互適應。高校體育教育要注重如何提高大學生的心理素質和綜合素質,從而實現學生的全面發展。使學生挑戰自我、體驗自然和充分融入團隊,引導學生改變傳統的觀察方式,從被動學習到主動參與,為高校體育教學改革提供新思路,高校體育應改變傳統強化學生身體素質的觀念,注重培養學生的堅強品格和集體意識。現代大學生具有廣泛的知識面,重視新的體育活動,高校也要積極適應新形勢,改革高校體育教學目標,實現學生的全面發展。高校體育教師從描述性到程序性逐步提高教學內容。現代大學生有廣泛的知識面,注意新的體育活動,應用型高校培訓應積極適應新的形勢,進行體育教學目標的改革,實現學生的全面發展。在教學內容的過程中,高校體育教師應逐步提高從描述性水平,從學生的簡單拓展訓練發展為對學生各方面能力的培養,過程中體現對學生體育能力的培養,體育能力運動技能不再存在背后的目標。學生擴大自己的能力,挑戰自己的極限,體驗美好的生活。普通高校教學要具備開放性價值理念，不斷學習體育和發展體育教育,才能開闊學生視野,培養出關心社會和自主創新的新時代人才,增強參與全球性競爭的實力。

2 拓展訓練理念下改革教學形式,提升學生綜合能力

教學形式有3種,第一種小班教學即小班教育是限制學生的教學形式,可以加強師生關系,針對教學方法、教學內容、教學改革奠定堅實的基礎,提高教學效果。第二類是分層教學。分層教學指教師依據學生現有知識和能力水平將學生分為水平相近的小組,這些學生在教師適合的分層策略中能夠得到非常好的發展。讓學生在自身基礎上人人有所得,個個有興趣。現在對于拓展訓練院校有不同的形式選擇,大多數學院和大學根據學校的教學情況和學生情況選擇適當的教學形式,每個模式都受到了學生的好評。除了上述總結的兩種,還總結常見而且具有推廣價值的形式。(1)利用場內場地,這種模式通過校內場地進行簡單的建設和開發就能實時拓展訓練,同時保證有單獨的專職教師,其中該教學模式也主要面對校內師生,授課相對簡單,安全系數比較高,也存在明顯的缺點,即缺少真實的戶外體驗且受到場地限制,導致學生選課人數必須控制在一定范圍內。（2）校內場地與野外場地相互結合。需要高校內有完善的拓展訓練場地和設施,也有設備齊全的戶外基地,學生在校內可以學習由專職教師授課的項目,也可在戶外訓練基地培養技能,由經驗豐富的戶外運動技能教師教導,教師具備較強的戶外風險處理能力。這種拓展訓練有各種限制,然而可以在一些如地質、石油、水利、勘測、農業等需要野外作業的專業中推廣,拓展訓練可通過戶外運動影響力和需要野外作業的專業要求來把拓展課程打造成特色課程,體現拓展訓練戶外教育特色的同時增強學生學習信心,調動學生學習興趣,提高學習效率。

3 拓展訓練理念下改革教學內容,鍛煉學生身心素質

現代高校體育改革的趨勢需要實施拓展訓練理念,該理念是一套成熟的教育體系,并不是高校體育課堂上教師隨意安排的戶外體育項目。因此在實施過程中不能沿襲傳統的拓展訓練模式,而是要結合高校師資配備、財力資源、場地設施以及我國高校體育教學特點等。從教學內容上可分為理論部分和實踐部分,理論部分指的是體育教師講解拓展訓練的基本知識點,例如“國王與天使”“進化定律”“大樹與松鼠“等項目,教師在實踐中也要參照不同類別項目提高訓練的針對性,提高學生的基本素質和綜合素質。以每節課2學時為基礎選擇適合學校開展的項目,如創新能力建設課“排列組合”和“盲人方陣”,團隊建設課的“信任背摔”和“無軌電車”,訓練學生綜合素質也以場地拓展訓練項目為主或結合室內、野外環境有針對性地設計如“獨木橋”“高空單杠”“高空斷橋”等實戰項目,通過拓展訓練實際項目教學鞏固教學效果,全面鍛煉學生身心素質。

4 拓展訓練理念下改革評價方式,提高學生學習積極性

拓展訓練不同于體操、武術、籃球、足球、排球等傳統體育授課評價考核方法,拓展訓練的概念主要集中在提高學生的創新能力、心理適應能力和團隊合作能力方面,除了關注學生的成績,還關注學生的多重潛能。傳統體育項目考核方式不能精確和適當地評價學生,因此必須建立拓展訓練教學模式下的評價體系,一方面從多元化角度考核學生,著重拓展訓練中的理論知識和實踐能力,并且多方面考核學生的應變能力、心理適應能力、創新能力、協作溝通能力等,從而更全面地反映學生素質能力。評價還需要不同,因為學生的人格、心理等不同,高校應根據學生的不同情況進行有針對性的評價。評價以及時性和激勵性為主,尤其部分教師在評價同一班級學生時只注重考試結果,教師做出的負面評價可能會給學生帶來失敗感和挫折感,所以教師在評價過程中盡量采用如“你是最棒的”“好樣的”“干得不錯,繼續努力”等鼓勵性話語肯定學生表現,使學生提高參與拓展訓練的積極性,通過給予學生成功體驗激勵學生在未來學習中不斷追求。

5 結語

總之,拓展訓練是素質教育的新模式,在高校體育教學的初級發展階段,在發展訓練中有很多盲點。所以普通高校要循序漸進地引入拓展訓練項目,從教學目標、教學方法、教學內容以及教學評價方式等方面逐一改革,鍛煉學生身心身心素質,開闊學生視野,提高學生學習積極性和綜合能力,從而使拓展訓練理念在高校體育教學中不斷發展。

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2095-2813(2017)03(a)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.004