95后高職生對思政課教學需求調查分析

鄭瑞濤

[摘要]長期以來，高校思政發(fā)揮著思想政治教育主渠道的重要作用。高職生是大學生群體中不可或缺的組成部分。受到社會環(huán)境、時代變遷、信息技術等因素的影響，95后的高職生具有鮮明的時代印記和群體特征。掌握95后高職生對思政課課堂教學的需求是提升高職思政課課堂效率的前提和基礎。

[關鍵詞]高職生；群體特征；思政課課堂

高校的思想政治理論課（簡稱“思政課”），在我國高等教育中占有舉足輕重的重要地位。長期以來，發(fā)揮著思想政治教育主渠道的重要作用。隨著我國經濟新常態(tài)的呈現，經濟結構的轉型和產業(yè)結構升級急需大量的技術技能型人才。在這個時代背景下，職業(yè)教育受到了前所未有的高度重視。高職生群體是大學生群體的重要組成部分。2016年12月，習近平總書記首次點評“95后”大學生，提出“他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。對當代高校學生，黨和人民充分信任、寄予厚望。”因此，掌握和了解95后高職生對思政課課堂的需求直接關系到高職思政課的課堂效率。

一、思政課的界定

根據《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）規(guī)定，專科課程設置有2門必修課，即《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，以及“形勢與政策”課。因此，這里的“思政課”就界定在這三門課程。提高思政課的課堂效率關系到思想政治教育工作的實效性，如何提高三年制高職生思政課的課堂效率應當成為提高思想政治教育質量的重要課題。

二、高職生思政課課堂教學問卷調研結果分析

為了全面了解高職學生對思政課課堂的需求，本文通過發(fā)放問卷、典型個案調查、參與觀察、座談會等方式收集了大量的一手資料。就調查問卷而言，在某高職院校的高職學生中隨機發(fā)放問卷200份，有效回收問卷173份，回收率為88%，具有統計學的意義。問卷調查結果分析如下。

（一）影響課堂效率的關鍵因素

從目前高職教育教學的趨勢來看，信息化技術的廣泛植入對學生也產生了廣泛而深入的影響。95后學生身處信息化的時代中，他們的日常生活，如購物、飲食、娛樂等方方面面都已經實現了很大程度上的智能化、信息化。這也客觀上影響學生開始以更加理性、直觀地視角來審視課堂。從調查結果來看，71.85%的學生認為“課堂教學方式”是影響課堂效率的第一因素，排在后面的其他因素依次是課堂的學習氛圍、教師的授課水平和業(yè)務知識。

（二）教師教學方式方法

就教師的教學方式方法而言，對學生更樂于接受和參與的教學方法進行了調研。結果顯示，排在第一位的是認為是教師具有親和力：其次是播放視頻、內容生動直觀、第三則是課程成績要體現過程教學。

（三）課程的授課形式

授課的形式中，64.16%的學生選擇“社會實踐”：55.49%的學生愿意參加情景模擬：第三位則是外出參觀占有42.9%。這個也體現出學生參與課堂、參與社會實踐的意愿較為強烈，他們更希望通過個人的切身體驗、參與，去發(fā)現、認識社會，而不是盲從。因此，這對教師組織教學也有極大地啟發(fā)意義。

（四）思政課的課堂氛圍

當前，以“學生為主體、教師主導”的教育理念已經被人們廣為接受。當前，95后的高職生思維活躍、崇尚個性，他們更加樂于以“主體”的角色參與到課堂教學中，而不是被動地接受教師的灌輸。問卷調查顯示，關于學生心目中喜歡的課堂氛圍。54.91%的學生喜歡以師生互動為主，融洽、活躍，師生互動的課堂氛圍仍然是學生最受歡迎的：其次則是教師講授，而學生自主學習的僅僅占到19%。

（五）學生心中理想的思政課教師最重要的素質

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出，教師要“善于點燃起學生對自己的學科的熱愛的火花”。思政課教師的素質對于思政課的教學發(fā)揮著舉足輕重的影響。學生非常關注思政課教師的素質。從問卷調查結果來看，排在第一的是“風趣幽默，接地氣”，占45.09%，往后依次是關心學生，理解學生；態(tài)度和藹，具有親和力；教法活潑，內容豐富。

（六）學生喜歡的教學載體

教育信息化是未來教育發(fā)展的必然潮流。當前，信息技術廣泛應用于高職教育教學，不僅為學生提供了更加開放、優(yōu)質的教育資源，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科學思維，有助于提升學生的學習效率。

在信息化環(huán)境下，思政課教學的培育同樣也是知、情、意、信、行統一的過程。從問卷調研中，發(fā)現學生最喜歡的信息化教學方式中，第一的就是藍墨云班課，第二電子課件、多媒體：第三位則是網絡課程。這些教學方式當前在高職思政課教學中，屬于運用較為普遍、成熟的教學方式，深受學生的喜歡和推崇。

三、結語

從調研情況來看，學生普遍認識到思政課的重要意義，更傾向于教師采用靈活、直觀、形象的方式組織教學。同時，也反映出學生期待信息化技術廣泛而普遍地植入課堂教學中。他們更樂于接受喜歡直觀、活潑的教學方法，較為排斥滿堂灌的講授方式。95后高職生這個群體他們出生、成長的時代背景，也同樣具有明顯的時代烙印，受到信息化的影響沖擊非常大。網絡已經滲透到他們的日常生活、學習方式方方面面。因此，提升思政課的課堂效率就要面對學生、面對他們的真實世界，與他們展開心靈與心靈的對話。這為高職院校思政課課堂教學的改革提供了借鑒和參考。endprint