楊瓊英：讓每個孩子都享受精彩的教育

王鳳娟+王霽平

在十九大代表楊瓊英看來，十九大報告內(nèi)容實在又暖心，激勵著她繼續(xù)在崗位上不斷努力。

“在現(xiàn)場聆聽十九大報告，既振奮又暖心！”十九大代表楊瓊英在聆聽了習近平總書記的報告后，興奮地向本刊記者表示。她說，習總書記講得非常務實，句句到位，言簡意賅地指出了我國教育在現(xiàn)階段存在的一些問題，并指出了未來教育的發(fā)展方向。

“十九大報告中提到，‘優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，‘并強調(diào)要推進教育公平，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育?！睏瞽傆岩粭l條關于教育的內(nèi)容記在心中。她說，“優(yōu)先”二字足以彰顯我國對教育事業(yè)的重視，這讓她作為一個教育者感到暖心。

為教育事業(yè)奮斗是一份責任

楊瓊英是一名來自云南省玉溪市的十九大代表，也是一名小學校長。這次參會，她關注最多的，還是兒童教育和鄉(xiāng)村教育。在大會期間，楊瓊英帶來了一本精美的畫冊，上面記載了黨的十八大以來云南邊疆教育新變化——既有“厚度”，更有“溫度”，它反映出云嶺山鄉(xiāng)基礎教育舊貌換新顏的巨變，飽含著楊瓊英對邊疆民族地區(qū)教育扶貧的真情投入。

當選十九大代表前，楊瓊英已經(jīng)帶領8位在全省遴選出來的優(yōu)秀骨干校長組成了名校長工作室，主要作用就是把優(yōu)質(zhì)教育資源打包整合，通過教研活動、送課下鄉(xiāng)和頂崗交流等方式，深入邊遠山區(qū)學校進行幫扶，給孩子們帶去更好的教育。在她的建議推動下，云南玉溪當?shù)爻菂^(qū)3所中心學校聯(lián)手“打破圍墻”組成了學區(qū)，“學?！弊儭皩W區(qū)”，不僅把當?shù)?4所學校優(yōu)質(zhì)教育資源進行了整合，實現(xiàn)了共享，還帶動了31所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學校和市區(qū)學校的師資交流。

楊瓊英進一步表示，教育的優(yōu)劣關系到人的發(fā)展、人的幸福生活指數(shù)的提升。因此，“推進教育公平”非常必要，它不僅與每個人都獲得平等而自由的發(fā)展有關，與提升整個社會的文明程度有關，還有助于解決好“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。縱觀這幾年我國教育的發(fā)展，國家確實在盡心盡力地為教師和學生處處著想，激勵著教師勤于授課，學生用心學習。

其中，鄉(xiāng)村教育就是一個鮮活的例子。近年來，國家有關部門投入了大量的人力、物力來提升農(nóng)村教育，并出臺了許多優(yōu)惠的教育政策，幫助曾經(jīng)簡陋的校舍換新顏。同時，國家還給予鄉(xiāng)村教師更多的補貼，為鄉(xiāng)村教師解決了生活之憂，讓優(yōu)秀的教師能夠安安心心地留在鄉(xiāng)村，踏踏實實地干好自己的本職工作。此外，對于生活在偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村學生，國家也給予了不少特別的關照，不僅讓學生們吃到了免費而可口的營養(yǎng)午餐，還為路遠的學生提供校車等交通工具，讓學生安全而按時地進入課堂學習，享受到精彩的教育。

聽取了十九大報告后，楊瓊英深入邊遠地區(qū)，服務學生的意志更加強烈了。她堅定地本刊記者表示：“作為一名教育工作者，我們有責任為我國的教育發(fā)展作出自己的貢獻?！?/p>

發(fā)展精彩教育不松懈

除了致力于提升鄉(xiāng)村和邊遠地區(qū)的基礎教育，楊瓊英表示，發(fā)展好精彩的教育也是她未來要繼續(xù)大力研究的方向，這也符合十九大報告指出的“加快教育現(xiàn)代化”的要求。在她看來，精彩的教育就是能夠打動學生心靈的教育，它能夠讓學生快樂地學習、成長，并保留自身年齡段中應有的童心。為此，她將進一步開展“童心課程”的研發(fā)，在開展教育的同時，更好地做到“把兒童的世界還給兒童”。

“兒童教育應該根植于兒童自己的世界，關注兒童文化及哲學，走進兒童內(nèi)在的心靈，從精神層面去關注孩子身心健康快樂的成長”，正是懷著這樣的追求和向往，自2007年起，楊瓊英開始探索“童心課程”的研發(fā)。

“童心課程”的開發(fā)包括隱性課程和顯性課程的開發(fā)。隱性課程包括“靜態(tài)校園文化”建設、“多彩班級文化”創(chuàng)建和“靈動的活動文化”打造等幾個方面。在“靜態(tài)校園文化”建設中，楊瓊英十分注重以兒童視角去規(guī)劃與設計校園的靜態(tài)環(huán)境文化。例如，在她所任教的學校，學生們曾參與設計，并命名了“悠悠谷”衛(wèi)生間、生態(tài)小農(nóng)莊、雅樂池塘、“四季芳香”走廊、“幸福凱旋門”等，讓整個校園充滿童心與童趣。

學校還成立了童真作業(yè)研發(fā)組，深入研究開放性實踐作業(yè)，即倡導以兒童發(fā)展為本，結(jié)合學生年齡特點和生活、時政等來布置開放性、實踐性、趣味性的假期作業(yè)，把學校教育、家庭教育、社會教育進行很好的整合。

與童真作業(yè)相對應的則是童趣評價。楊瓊英認為，多元評價學生是對生命個體的尊重，因此要以兒童文化為價值基礎，構(gòu)建靈活的和滿足人成長需要的多元童趣評價體系。她把學生評價分為四個層次：一是每學期終結(jié)性評價。每學期終結(jié)性評價時學生均可選擇自己的強項，實行“選優(yōu)評價”。二是記錄孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展軌跡，內(nèi)容除了各學科的成長記錄外，還增加“社團活動課程” “我的特長”等。三是“校園激勵卡”，即學生在課堂上所表現(xiàn)出好的行為都可以獲得不同學科不同顏色的激勵卡，達到一定的數(shù)量時可以獲取“免做卡”，有了這張卡，學生可以選擇免做一些他們認為沒有必要的作業(yè)。四是“尊重特質(zhì)評價”，允許學生差異性發(fā)展。

“長久以來，我的夢想就是當一名小學老師，實實在在做一些小事，讓孩子快快樂樂地學習生活。童年是人生的一個重要階段，快樂成為孩子們一生尤其是童年階段最重要的底色。因此，我一定要繼續(xù)在‘童心教育上繼續(xù)拓展，讓孩子在享受優(yōu)質(zhì)教育的同時，有一個快樂、幸福的童年?！睏瞽傆⒄f。endprint