創(chuàng)新教育視閾中的高校體育教學(xué)改革探究①

李晶辰 沈杰

(1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院;2.江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 江蘇泰州 225300)

創(chuàng)新教育視閾中的高校體育教學(xué)改革探究①

李晶辰1沈杰2

(1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院;2.江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中 江蘇泰州 225300)

體育是高校教育體系中的傳統(tǒng)學(xué)科科目,它是一門基礎(chǔ)性學(xué)科課程,在強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)等方面有著無(wú)可比擬的作用與意義。如何在創(chuàng)新教育發(fā)展視閾下,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革,并把創(chuàng)新作為一種有效手段應(yīng)用到體育程教學(xué)思想之中,與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相整合,是高校教育的發(fā)展要求。該文結(jié)合當(dāng)前高校體育創(chuàng)新教學(xué)改革面臨的問(wèn)題,并以此為基點(diǎn),談?wù)剟?chuàng)新教育視閾下如何實(shí)施體育教學(xué)改革。

創(chuàng)新教育視閾 高校體育 教學(xué)改革

創(chuàng)新教育是一種嶄新的現(xiàn)代化教育理念,在未來(lái),其必將會(huì)成為教育發(fā)展的新趨向,而如何融入進(jìn)高校體育教育中也成為了有關(guān)部門和人員面臨的重大問(wèn)題。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下,推進(jìn)高校體育教學(xué)改革,是當(dāng)今現(xiàn)代體育教育發(fā)展的必然要求。但是,由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響,高校對(duì)體育創(chuàng)新化教育的理解仍舊處于誤區(qū)當(dāng)中,再加上傳統(tǒng)教育的制約,使得創(chuàng)新創(chuàng)新教育沒(méi)能得到更好的發(fā)展。可見(jiàn),就創(chuàng)新教育視閾中的高校體育教學(xué)改革這一課題展開(kāi)探討與分析,將有著十分重要的研究意義。

1 高校體育創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育指導(dǎo)

結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際進(jìn)行分析,我國(guó)高校普遍缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)代意識(shí),認(rèn)為體育課程只是一門追求身體鍛煉的基礎(chǔ)學(xué)科,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都在以“體質(zhì)教育”為目標(biāo),致力于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)時(shí),忽略了創(chuàng)新思想的滲透教育。在此情況下,高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)遭到扼殺,而體育創(chuàng)新教育更是被局限在傳統(tǒng)的思想下,難以適應(yīng)陌生環(huán)境,只能依靠外部環(huán)境中的扶持。教育指導(dǎo)與社會(huì)的脫節(jié),使得高校體育教學(xué)水平日益下降,不利于學(xué)生日后終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2 忽視德育教育在體育教學(xué)中的作用

如今,當(dāng)代大學(xué)生是被社會(huì)標(biāo)榜個(gè)性發(fā)展的90后,他們從小生活在優(yōu)渥的環(huán)境中,養(yǎng)成了依賴父母的習(xí)慣,缺乏了自立自強(qiáng)、分享的基本素質(zhì)。但是,社會(huì)作為一個(gè)大環(huán)境,學(xué)生在畢業(yè)后不僅僅需要能力,更需要自立、分享、互助等基本素質(zhì)。因此,高校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)把關(guān)心人,愛(ài)護(hù)人,尊重人、團(tuán)結(jié)互助和充分激發(fā)人的創(chuàng)造性放在首位,將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)融合,以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法,指的是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法,它直接關(guān)系到整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)獲取和能力的形成。但是,當(dāng)前的高效在創(chuàng)新體育教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)教育的老路。也就是說(shuō),教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),片面追求教學(xué)的進(jìn)度與技能的講授。在這種單一發(fā)展的教學(xué)模式下,高校體育教學(xué)喪失了趣味性,變得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被嚴(yán)重削減,體育成為了學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)、修學(xué)分的一門普通學(xué)科。

2 創(chuàng)新教育視閾中的高校體育教學(xué)改革策略

2.1 正確定位創(chuàng)新教育,夯實(shí)體育教學(xué)基礎(chǔ)

創(chuàng)新教育理念的提出在全社會(huì)掀起了一股熱潮,在這種創(chuàng)新熱潮的推動(dòng)作用下,社會(huì)正在逐步形成“創(chuàng)新”文化,而創(chuàng)新文化在形成的同時(shí)也為高校體育創(chuàng)新教學(xué)提供了一定的支撐。創(chuàng)新文化作為一種新時(shí)代的文化產(chǎn)物,其不僅能夠擴(kuò)展當(dāng)代大學(xué)生的思維空間,同時(shí)還能夠以其自身的文化氛圍促進(jìn)我國(guó)高校教育教學(xué)實(shí)力的提升。在創(chuàng)新文化的侵染下,當(dāng)代大學(xué)生正在不斷地積淀自身的人文素養(yǎng),那么創(chuàng)新教育實(shí)踐勢(shì)必也能在此過(guò)程中獲得人文性因素的支持。在此大環(huán)境下,高校體育教學(xué)教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展態(tài)勢(shì),對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行一次全面深刻的認(rèn)識(shí),以明確其學(xué)科定位,并優(yōu)化課程設(shè)置,開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程,促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)有條不紊進(jìn)行。

2.2 優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置,滿足學(xué)生發(fā)展需求

伴隨著創(chuàng)新教育的深入實(shí)施,社會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)的要求也隨之提高,學(xué)校應(yīng)從高校與高職院校所存在的專業(yè)發(fā)展差異性出發(fā),在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)優(yōu)先考慮學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要,深入企業(yè)了解各職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生所提出的體能要求,從而有針對(duì)性的因材施教,針對(duì)各專業(yè)、各職業(yè)特征設(shè)置相應(yīng)的體育項(xiàng)目,并授予不同的職業(yè)體育知識(shí)和技能。

如，機(jī)電類工科專業(yè),由于受到職業(yè)性質(zhì)特殊性的影響,其要求學(xué)生自身的身體素質(zhì)較強(qiáng),且要具有較好的環(huán)境適應(yīng)能力。針對(duì)這類專業(yè),學(xué)校可以開(kāi)設(shè)足球、排球等能夠增強(qiáng)學(xué)生體力的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生通過(guò)體育強(qiáng)化訓(xùn)練發(fā)展自己的上下肢力量、耐力和腰腹力量;而對(duì)于酒店管理、文秘等文科類專業(yè),學(xué)校則可以選擇一些形體訓(xùn)練、健美操、排球等教學(xué)內(nèi)容,這是由于這些專業(yè)職業(yè)體能對(duì)腰、腿部力量和耐力要求較高,同時(shí)教師還可以融入一些有利于鍛煉學(xué)生耐力內(nèi)容,實(shí)施模塊教學(xué),使之能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能發(fā)展需求,為其日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)施多元化教學(xué),增強(qiáng)體育教學(xué)成效

2.3.1 開(kāi)展課外體育活動(dòng)

高校體育教學(xué)中所存在的單一化一直為社會(huì)人士所詬病,我們可以看到在體育課堂上,學(xué)生跟隨著教師的步伐走,在教師示范、講解教學(xué)中,接受教師定向性灌輸?shù)闹R(shí)與技能。那么,在學(xué)生配合下,教師也隨之把教學(xué)重點(diǎn)放在了“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的教學(xué)上,學(xué)生最后所接受的只是基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能。毋容置疑,學(xué)生在這種教學(xué)模式下,長(zhǎng)期性地處于被動(dòng)地位,積極性日益低下,體育教學(xué)成效并不明顯。針對(duì)這一情況,高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸,積極開(kāi)展課外體育活動(dòng),以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為例進(jìn)行分析,教師可以在課堂中引進(jìn)一些擴(kuò)展訓(xùn)練項(xiàng)目,把擴(kuò)展訓(xùn)練中的游戲、攀巖、盲人方陣等項(xiàng)目移植到體育課堂中,從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏重生理效應(yīng)的單一的局面,根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理需求以及適應(yīng)力等對(duì)重組教學(xué)流程,讓體育課程教學(xué)更加實(shí)用,更能符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。

2.3.2 滲透德育思想教學(xué)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)作用下,21世紀(jì)的今天已經(jīng)邁入了一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。時(shí)代的變更使企業(yè)面向新一代大學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求,不僅要求他們具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能,更需要大學(xué)生自身具備良好的道德品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師可以利用體育所特有的競(jìng)爭(zhēng)性、實(shí)踐性屬性特征,創(chuàng)設(shè)模擬情景,讓學(xué)生在模擬情景中培養(yǎng)意志品質(zhì)。如：田徑、武術(shù)、球類等課程,則有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智、果斷、靈活等品質(zhì),尤其是田徑運(yùn)動(dòng),更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)。這是由于田徑是一項(xiàng)劇烈活動(dòng),學(xué)生在參與短跑、長(zhǎng)跑時(shí)容易出現(xiàn)呼吸困難、耐力下降、乳酸堆積等生理現(xiàn)象,學(xué)生必須要具有一定的意志力才能夠去克服這些困難。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之,體育作為一門傳統(tǒng)學(xué)科課程,其在我國(guó)高等教育體系中所占據(jù)的地位是無(wú)可替代的。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下,如何構(gòu)筑創(chuàng)新教育體系是新時(shí)代高校值得深思的問(wèn)題所在。高校體育教師應(yīng)深入研究體育創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題,從創(chuàng)新教育發(fā)展方向出發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推陳出新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新思想的融合,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

[1]張玉霞,魯志文.對(duì)素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2009(4)：154-156.

[2]王志平.鄭欣欣.新時(shí)期高校體育教學(xué)改革初探[J].科技信息, 2011(34)：325.

[3]郭富.淺談高校體育教學(xué)改革與發(fā)展走向[J].教育與職業(yè),2009 (11)：112-113.

G807.4

A

2095-2813(2017)05(b)-0178-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.178

李晶辰(1986,7—),男,漢,江蘇泰州人,本科,助教,研究方向：高校體育教學(xué)。

沈杰(1981,9—),男,漢,江蘇泰州人,碩士,中學(xué)一級(jí),研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。