青少年戶外營地的教育理念與課程設置①

宋越 國偉

（貴州醫科大學運動與健康學院 貴州貴陽 550025）

青少年戶外營地的教育理念與課程設置①

宋越 國偉*

（貴州醫科大學運動與健康學院 貴州貴陽 550025）

青少年參加戶外營地活動，不僅是增強了個人的運動能力，也可以鍛煉其思維意識，成為現代社會綜合素質教育的有效方式。結合戶外營地教育理念，本文分析了課程設置與教學改革對策，為青少年的健康成長奠定了良好的基礎。

青少年 戶外營地 教育 課程設置

戶外營地是現代體育教學的先進內容，通過引導學生參與戶外運動，培養其個人社會實踐能力，進一步提高體育運動發展水平。同時，戶外營地教學過程中，引入了一些先進的教育理念，對課程設置與調整也起到了指導意義。因此，教師要結合青少年生理與心理特點，編制一套完整的教學改革方案。

1 營地教育概念內涵

營地最早的意思是軍隊扎營的地方，是一個固定的場所，在營地中大家進行集體生活與活動。所以從字面意思來講是露營地，后來發展為多種用途，例如有拓展營地、房車營地、自然戶外營地。所以營地簡單來講是指活動場所。“營地教育”是基于營地中的一種創新的教育形式，營員通過在營地的生活和體驗式的活動，達到對其的教育目的。目前營地教育沒有統一的概念。美國營地協會（ACA）對營地給出的概念：一種在戶外以團隊勝過為形式，并能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。登山協會給出戶外營地的定義是：基于自然的環境，有計劃、有組織地進行戶外教育活動系統的設施場所。其宗旨是加強參營者的身心發展。

2 戶外營地教育課程發展

說起營地教育的起源，很多行業內的人把它歸結為夏令營的起源。夏令營起源于美國。1861年夏天，一位來自康乃迪克州的教師肯恩，率領孩童進行為期兩周的登山、健行、帆船、釣魚等戶外活動來均衡孩童身心。“肯恩營隊”每年八月在一座森林的湖畔集結，持續進行了十二年之久。夏令營由此而來一直延續到今天，已有150年的歷史。早在我國的春秋時期，就出現營地教育的雛形，以孔子為代表，在樹蔭下立壇講學，弟子在其下俯首細聽。孔子與弟子周游列國，傳道解惑，也是目前研學旅行的最早歷史。到目前為止據美國營地協會(ACA)統計，美國共有一萬二千個左右的營地，每年服務超過一千萬中小學生，美國目前是世界上營地行業發展最成熟的。營地行業帶動美國其他行業的發展，在三州營地大會上你可以看到營地設施，營地文化用品等行業也非常的成熟。營地教育在自然環境中進行的營地活動是青少年親近自然、了解自然、學習自然的理想場所，動植物觀察、星空觀察、生態調查等課程能幫助青少年將室內課堂上學到的知識通過親身體驗得到進一步深化。日常的學校教育使青少年難以得到深入了解社會傳統文化和參加社會學習的機會，戶外營地大都建立在城市郊外或山野鄉村，在參加營地活動期間，傳統手工制作、村寨探訪、農業體驗等學習內容能讓青少年深入了解各地區的自然、歷史、文化，豐富社會知識。

3 注重學生“個體”能力培養

結合青少年的年齡和生理特點，組織豐富多彩的文體活動，最大程度豐富青少年的課余生活，把青少年的精力從戶外營地吸引到各類活動上去。在日常教學階段必須注重原則性，按照某一種規則制定教學方案，才能取得更加理想的教學水平。戶外營地教學改革是一項原則性的理論結果，以生態戶外營地教學改革為基本準則，約束學校的各項教學活動行為。堅持以服務準則為教學依據，為加快課程改革機制建設的關鍵要素。教育回到學習者主體，真的學習不再是依賴于施教，而是依賴于學習者自我激勵的好奇心和自動開始的行動。通過營地與營地豐富多彩的課程，開拓他們的眼界與格局。通過優秀導師的引導，讓他們學會探索自我，發覺潛能，讓他們因為想要成為更優秀的人而主動學習。從能力的角度，21世紀，擺在我們面前的是大量的“信息資源”，如何能夠利用他們，發展自我成長的體系，成為教育所要面臨的全新問題。教育由傳統的學習形式與方法轉變為創新型的學習體系，學生索取知識的方法在改變。學生面臨的不再是知識的積累，而更重要的是知識向能力的轉變，甚至由能力向素養的轉變。

4 綜合培養團隊合作精神

營地教育培訓形式新穎，培訓內容豐富，培訓過程難忘。每個營地活動都非常有趣，我們就像營員一樣享受營地帶給我們的快樂，在這種開放、寬容和快樂的氛圍中收獲知識。每個營地活動都像是一個頭腦風暴的過程，非常有趣并且富有創新，活動中大家一起討論策略，分享的環節中更是暢所欲言，培訓中也認識了很多優秀的同學，大家彼此分享，成為朋友。營地的氛圍慢慢的使我從一個不善言談的人變成一個非常愿意分享自己的觀點的人。從那個時候開始我變得更樂于接觸新鮮事物，也漸漸懂得了一些道理不只是簡簡單單的口頭表達，而是要說到做到，也漸漸有了自己的想法和邏輯。也體會到了團體的力量與溫暖，放下了心中所有的羈絆，努力想要成為更好的人。因此，學校要盡快探索有利于傳授知識和培養人才的教學模式，采用參與式教學、案例式教學等靈活的教學方式吸引學生積極參與課堂活動，提高課堂學習的趣味性，從而弱化學生課堂上學習戶外營地的方式，保障學生的學習時間，提高其學習效率。青少年要注重內部教學改革，從專業知識及校園管理等方面進行調整，為廣大學生建立和諧、豐富、有趣的校園生活環境，感受到職業技能學習的樂趣，對自己未來戶外營地學習進行規劃。

5 全面拓寬戶外營地學習平臺

新課程要求青少年戶外營地實施改革，為學生建立更為優越的課堂學習平臺。在青少年戶外營地教學中應用戶外營地教學理念，為課程教學改革提供借鑒性意義。課程改革用于青少年戶外營地教學，不僅滿足了新課程對課程調整的要求，也能為學生建立科學的學習平臺。教師要深入學習課程改革要點，提出符合青少年學習實況的教學模式，綜合培養其戶外營地知識水平。對新生事物有著強烈的好奇心，教師在教學和管理青少年學習戶外營地這個問題上，一定要明確堵不如疏，在對待和處理具體的問題上，堅持疏導策略。在教學時要提高教學技巧，多了解具體情況，采取說服的方式，有針對性地引導學生正確看待、合理使用，通過疏導策略的具體落實。教師是學生的學習引導者，也是校園生活的引導人，教師需結合青少年的具體情況，為期提供戶外營地指導方向，避免戶外營地教學對學生未來發展造成的不利影響。青少年學習戶外營地能夠鍛煉其語言水平，培養學生戶外營地知識應用能力，促進課程改革在青少年戶外營地中的推廣與使用。青少年戶外營地規劃與發展過程中，要充分考慮戶外營地教學改革發展要求，對學校建立更為完整的人才培養方式，以課程改革為重點，共同促進學校戶外營地教學改革。

6 結語

戶外營地教學改革是體育運動發展趨勢，從理論上進行改革，對現有專業課程教材進行整編與升級，引入一些國外先進的教材知識，讓學生接觸到不同類型的課程編排，感受到專業知識學習的樂趣，戶外營地教材編制與使用，可引入發達國家的教材內容，豐富本專業的知識傳授面域。

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G80

A

2095-2813(2017)08(c)-0216-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.216

宋越（1992，12—），男，漢，湖北襄陽人，研究生在讀，研究方向：戶外救援救護專業。

國偉（1963—），男，滿族，黑龍江人，研究生，教授，研究方向：學校體育學，E-mail：1752280122@qq.com。