高校形體舞蹈課的教學探析與改革分析

徐若西

(溫州醫科大學體育科學學院 浙江溫州 325035)

高校形體舞蹈課的教學探析與改革分析

徐若西

(溫州醫科大學體育科學學院 浙江溫州 325035)

形體舞蹈課是將形體和舞蹈進行結合的一項綜合型的訓練課程,目前形體舞蹈課已經在許多的高校內開展起來,不僅可以塑造學生的體形,讓學生掌握舞蹈技能,同時也實現了學生綜合素質的提升,尤其是使學生的氣質和形象得到了極大的提升。因此,對形體舞蹈課程進行研究,讓其更好地開展,促進學生的全面提升。

形體舞蹈課 教學 改革

1 高校形體舞蹈課教學探討

1.1 形體舞蹈教學意義

首先,可以使學生掌握和了解相關的形體舞蹈內容,并將其運用到實踐活動中,實現理論教學和實踐教學的統一。其次,形體舞蹈課可以讓學生掌握一定的舞蹈技能,讓學生養成健康的鍛煉方式。最后,形體舞蹈課的開展,帶來學生的形體和舞蹈技能的提升,可以增加學生的競技水平,提升學生的綜合素養。

1.2 教學方法與手段

1.2.1 教學方法

在形體舞蹈課的教學上,通常采用以下幾種教學方法:分解示范、要領講解、分組訓練、對比糾錯以及重復訓練的教學方法,此外,還可以根據不同的學生實際情況因材施教,不可過高地要求學生進行高強度的鍛煉,否則會帶來不好的結果,進而降低學生的積極性。教師應該對學生進行鼓勵和表揚,以此來提升學生的學習形體舞蹈的熱情,讓學生更好地掌握相關的知識和技能。教師還應該以較高的水準來嚴格要求自己,這樣才能以最好的形象和狀態來完成教學活動。

1.2.2 教學手段

形體舞蹈課一般是采用集體授課的教學方式,偶爾也會通過現代化的多媒體設備進行教學活動開展,對學生教學通過集體訓練和個別指導的方式,實現課上教學和課下練習相結合,根據學生的不同水平進行編排教學和訓練活動。

1.3 提升形體舞蹈教學水平的措施

1.3.1 思想上要予以重視

形體舞蹈課程的開展,需要學校領導給予高度的思想重視,并不斷地優化和完善高校的形體舞蹈課程體系,鼓勵教師參與到形體舞蹈課程的教研活動中,并增加資金的支持。

1.3.2 人才支持

形體舞蹈課程活動的開展,離不開人才的支持,這對于形體舞蹈教師的素質提出了更高的要求。為了促進高校形體舞蹈課程的開展,學校應該給予政策的支持,吸引具備較高素質的形體舞蹈人才,加強學校之間的溝通和交流,互相學習先進經驗。

1.3.3 經費保障

各地高校和政府部門應該給予形體舞蹈課程建設的經費支持,加大資金投入,培養和引進高素質的形體舞蹈人才,為高校形體舞蹈課程的開展,提供人力、物力以及財力的支持,促進形體舞蹈課程的有效開展。

1.3.4 教學硬件條件的提升

良好的教學硬件可以更好地促使形體舞蹈教學活動的開展。在教學硬件的準備上,高校可以按照藝術類院校的教學硬件設備進行投入,例如,購置三角鋼琴、電鋼琴、燈光音響設備以及舞蹈訓練器等設備,有了硬件的投入,才能為學生創造良好的教學環境。

2 高校形體舞蹈教學改革分析

2.1 高校形體舞蹈課開展現狀

2.1.1 教學環境簡陋

良好的形體舞蹈教學活動開展應該是在良好的硬件條件下進行的,例如,需要形體舞蹈教室具有明亮、寬敞、整潔的特點,然而國內的許多高校,在形體舞蹈教學的硬件投入不足,教學環境相對簡陋,除了一些舞蹈類、音樂類、藝術類等專業院校有著良好的舞蹈教學條件外,其他高校甚至沒有舞蹈教師,即便是有,硬件設施也較差,各種設備不完善。

2.1.2 教師教學水平偏低

形體舞蹈教師的教學水平和教學能力成為限制高校形體舞蹈教學課開展的主要因素。當前我國高校大部分的形體舞蹈教師無法區分形體舞蹈和專業舞蹈的區別,形體舞蹈教師的教學水平較低,在教學活動中脫離學生的實際情況,導致高校形體舞蹈教學質量較差。

2.1.3 教學目標不明確

目前高校在形體舞蹈課上缺乏針對性的教材,這就導致教師在教學活動中,教學內容以及教學目標都不夠明確。市場上雖然存在一些關于形體舞蹈課程的資料,但是大部分主要是圍繞大眾健身展開的,并沒有專門針對高校學生的教學教材內容。

2.2 我國高校形體舞蹈課的改革措施

2.2.1 培養學生的自信心以及身體的協調性

在進行形體舞蹈課教學中,形體舞蹈教師應該為學生營造出輕松、自由的教學課堂氛圍,讓學生積極地參與進來,勇于展示自己,培養學生的自信心。此外,在教學活動中,針對學生的動作,教師要嚴格要求學生,對于學生的錯誤動作及時指出并予以指導和糾正,這樣就可以逐步培養學生的體態,增加學生的動作協調性。此外,教師還應該加強學生的身體協調性訓練,從頭、胳膊、腿部到全身的動作協調能力訓練,循序漸進地進行教學,從而取得良好的教學效果。

2.2.2 通過實踐增強編導能力

綜合實踐活動課程與學科課程有著很大的不同，綜合實踐活動課程超越了學科系統學習的界限，尤為重視生活中問題的解決，而非文本知識的習得；尤為重視實踐體驗和直接經驗的積累，而非理論和簡介知識的學習；尤為重視綜合知識的把握和運用，而非知識的分化；尤為重視實踐能力和創新能力的培養，而非單純認知能力的提升；尤為重視學習和解決問題的過程，而非學習和問題解決的結果。這樣的學習能力凸顯了實踐性學習的特征，與學科課程的實施相互補充，相得益彰。

培養復合型人才一直以來就是教學活動的重要目標,在高校的形體舞蹈課教學活動中,讓學生全面地掌握和了解藝術技能很有必要,同時也有利于學生綜合素質的提升。因此,在進行形體舞蹈課教學活動中,應該將課堂教學同舞蹈的實踐相結合,讓學生更多地參與到舞臺的實踐活動中,進而激發學生的學習形體舞蹈和創編形體舞蹈的熱情。只有將課堂教學同舞臺實踐來結合,學生可以將理論知識運用到形體舞蹈的編創中,增加學生對形體舞蹈課的理解,發現自己的不足之處,更好地促進自己的提升。

2.2.3 增強學生的欣賞和觀摩能力

高校在進行形體舞蹈課程的教學活動中,應該培養學生的欣賞和觀摩的能力,通過給予學生視覺上的享受,才能讓學生對形體舞蹈有著更深刻的理解,例如,形體舞蹈的美感和協調度等,進而激發學生的學習形體舞蹈的熱情,對于學生的創造力和想象力提升有著積極的作用,學生在欣賞和觀摩中,促進學生更好地對形體舞蹈的動作進行編排。

2.2.4 利用現代化和多媒體技術

目前國內的高校形體舞蹈課教學活動,延用傳統的教學方法和手段,依靠教學教材或者一些圖片資料,以此讓學生更好地掌握和理解形體舞蹈的相關理論知識,但是過于抽象,增加了學生的理解難度,難以提升學生的舞蹈技能。因此,教師在進行形體舞蹈課教學活動中,可以更多地運用起多媒體技術和現代化的信息技術,例如,在課堂上播放音樂、視頻等方式作為形體舞蹈課程的輔助教學方式,極大地提升了教學水平和質量。

目前,在我國的高校形體舞蹈教學活動中,缺乏一個統一完善的課程教材,形體舞蹈課教學內容主要是教師依靠自身的經驗和水平來進行,缺乏系統性,難以形成良好的教學效果。因此,應該建立和完善形體舞蹈教材是亟需解決的問題,這需要優秀的舞蹈教師投入到教材研究和編制中,逐步使形體舞蹈課程步入正軌。

3 結語

形體舞蹈課程作為我國高校一項新興的教學課程之一,受到了學生和教師的普遍青睞,在高校的發展也十分迅速。但是,由于形體舞蹈課程的開設相對較晚,在教學體系的構建和教學方法等方面都存在一些的限制因素,這需要高校不斷努力,來促進形體舞蹈課程的發展,實現提升學生全面素質的目標。

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G80

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2095-2813(2017)06(a)-0137-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.137