定向運動納入大學生軍訓的可行性分析①

蘇曉東 魏琪

（曲阜師范大學 山東曲阜 273165）

定向運動納入大學生軍訓的可行性分析①

蘇曉東 魏琪

（曲阜師范大學 山東曲阜 273165）

以軍事理論課和軍事技能訓練為主要內容的大學生軍訓,不僅是國家法律賦予部隊和高等學校的一項政治任務、利國利民的大事,也是每個大學生都必須接受的必修課,更是高等學校深化大學生思想政治工作所依托的重要教育環節。定向運動是一項把識圖用圖和越野跑相結合的軍事體育活動,該文通過軍訓中開展定向運動對大學生的價值意義進行理論分析,在多方面論證了定向運動納入大學新生軍訓的必要性。

定向運動 軍訓 大學生

定向運動作為一項把識圖用圖和越野跑相結合的軍事體育活動，富有強烈的軍事色彩，有利于推動軍事技能的開展。確定定向運動的軍事價值，提高學生對定向運動納入軍訓意義的認識，使定向運動與軍訓有機結合起來。

1 定向運動與軍事體育活動的淵源

定向運動是指參賽者借助地圖指北針，在盡可能短的時間內到達若干個被分別標志在地圖上和實地中檢查點的運動。定向運動起源于瑞典，最初只是一項軍事體育活動。真正的定向比賽于1895年在瑞典斯德哥爾摩和挪威奧斯陸的軍營區舉行，標志著定向運動作為一種體育比賽項目的誕生，距今已有百年歷史。1983年3月10日，中國人民解放軍體育學院首次在廣州白云山上組織了一次“定向越野試驗比賽”，是中國大陸的第一場定向越野比賽。定向運動按照工具可以分為徒步定向和工具定向，以及新開發的全能定向，定向運動在文中的界定為最具代表性的定向越野，定向越野即徒步定向，是不借助任何工具的一類定向形式。

2 定向運動在大學生軍訓中的開展現狀

2.1 教育部組織開展軍事課教學展示活動

由教育部主辦的2016年全國軍事課教學展示(識圖用圖)活動，有14個省份15所大學代表各省參賽，比2015年的9個省市參賽規模明顯擴大。以識圖用圖為主要內容的教育部軍事課教學展示活動，緊密圍繞提高軍事課教學質量這一戰略主題，以“立德樹人”為根本任務，以強軍目標為根本要求，大力推進學生軍事技能訓練創新發展，是全面檢驗學生軍訓成果，促進學生軍訓成果轉化和運用的有效形式，對進一步鞏固學生軍訓成果，促進學生軍訓工作的健康發展起到積極指導作用。

2.2 各大高校相繼開展

2016年新生軍訓期間，已有部分高校將定向運動、無線電測向等科技體育項目引入軍訓中。如百年學府清華大學已將定向運動項目納入到新生軍訓必修課目，9月3～4日兩天共有3 600名清華新生參與了定向運動活動；肇慶學院是大學生軍訓中開展定向運動效果最好的高校之一，作為定向運動的傳統學校，肇慶學院全體新生在軍訓期間均參與了定向運動的體驗。

3 定向運動納入大學生軍訓的可行性分析

3.1 鞏固軍訓成果

3.1.1 提高學生對軍訓的興趣

傳統的軍訓內容總是停留在站軍姿、踢正步這些過于單一的陳舊項目中，缺乏創新。將定向運動納入大學生軍訓，可以縮短隊列訓練的時間，豐富學生軍事技能的訓練。大學生具有善于挑戰的特點，愛好娛樂活動，在定向運動訓練的過程中，會產生強烈的熱情和新奇感，因此定向運動是調動大學生軍訓積極性的有效措施。

3.1.2 增強國防意識

長期以來，定向運動一直是部隊為提高指揮員的軍事素質和士兵的越野識圖用圖、行軍打仗能力而訓練的基本科目之一，定向運動在部隊和軍事院校開展得較早也較為普及。在軍訓中開展定向，無疑是把國防教育融入到軍訓中來，提高學生越野跑的能力，在訓練的過程中向學生灌輸國防觀念，強化保家衛國的意識，這對大學生國防意識的增強起到了良好的推動作用。

3.1.3 掌握軍事技能

部隊士兵通過定向運動識圖用圖的訓練可以輔助判斷敵情，確定作戰目標的位置，從而確定最佳行進方案。定向運動的練習可以使學生掌握識圖用圖的基本方法，在快速的越野跑中迅速準確地確定站立點，還可以訓練學生對地形地貌的起伏、形態的判斷能力，尋找可以利用的參照物，通過簡化地圖確定前進方向。在野外、郊區等陌生場地運用地圖時，能夠較快地確定出站立點的位置，可以避免迷失方向，走錯路的現象發生。

3.2 提高綜合素質

3.2.1 開發智力，娛樂身心

定向運動是一項知識性和趣味性很強的活動。在參與過程中學生除了單純的奔跑還要具備識圖用圖的能力，參與此項運動可以幫助學生了解地圖知識、培養方向感，在輕松愉快的訓練中培養了學生獨立分析解決問題的能力，這需要有敏捷的判斷、果斷的處事以及對自我的信心。在尋找一個個檢查點的過程中，滿足了學生的成就感；在不同的場地中，增添了活動的新鮮感。相對于單純的站軍姿、踢正步等傳統的軍訓形式，定向越野的加入無疑為軍訓增添了一股新的活力，在訓練中讓學生學習到軍事地形的知識，在立終身體育教育觀念并把這種觀念通過體育教學活動傳達給學生，從而影響學生，使學生在潛移默化之中形成終身體育學習觀念。

3.2 調整體育課程設置安排,豐富體育教學內容

另外，高職院校可以從課程安排上來貫徹終身體育教育理念，切實做好體育課程考核，發揮好體育課程的價值和作用，合理調整體育課程所占比重，注意提高體育教師的專業水平，提升體育課程教學質量，及時與學生進行交流和溝通，根據學生的實際情況來安排體育課程，注重激發學生對體育的興趣，豐富體育課程的內容和形式，不拘泥于傳統教學方式的束縛，可以通過課堂比賽、學校之間聯誼等方式來開展體育課程。堅持“兩點論”和“重點論”的統一。使得文化課程和體育課程共同推動學生的進步發展，促進高職院校體育教育中的終身體育教育的發展。

3.3 加強體育基礎設施建設,打下終身教育基礎

高職院校還應加大校內體育基礎設施建設，加大對體育器材設備、體育場地的投入力度，從學生的實際需要來完善高職院校的體育設施，打造一個完整式、立體化的體育設施，為體育教學活動的開展打下堅實的基礎，同時也能夠激發學生的體育運動和體育學習的積極性、主動性，推動高職院校體育教育中的終身體育教育的發展。

4 結語

高職院校體育教育中的終身體育教育作為我國高等職業院校教育教學活動的一個重要組成部分，對于高職院校學生樹立終身體育鍛煉的思想意識具有重要作用，使學生通過在學校的體育課程中自覺形成終身體育的思想價值觀念，從而能夠保持一個良好的身體狀態，以更加充沛的精力投身于學習和工作之中，更好地為社會做出更多貢獻。同時，高職院校體育教育中的終身體育教育能夠推動我國高等職業院校的教育特別是體育教育的發展，真正實現學生的綜合發展，為社會培養出更多的棟梁之才。該文通過對高職院校體育教育中的終身體育教育的概念、意義以及目前我國高等職業院校在終身體育教育存在的不足進行了分析探討，針對目前的現狀提出了高職院校體育教育中的終身體育教育的相應的建議和措施，希望能夠對高職院校體育教育中的終身體育教育的發展有一定的啟發作用，更好地推動高職院校體育教育中的終身體育教育的發展。

[1]張青娟.在高職體育教學中培養學生終身體育意識[J].學周刊，2014(30)：46-47.

[2]張勝波.學校體育貫徹終身體育思想的研究[J].運動，2010(8) 73-74.

G826

A

2095-2813(2017)02(a)-0152-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.152

蘇曉東（1995，12—），男，山東濱州人，本科，研究方向為：體育教育。