試論我國高校體育教學改革中存在的問題及對策①

劉垚

(無錫太湖學院 江蘇無錫 214000)

試論我國高校體育教學改革中存在的問題及對策①

劉垚

(無錫太湖學院 江蘇無錫 214000)

在我國傳統教育根深蒂固的教學背景下,高等學校的對于體育課程的教授更新速度較慢,在此原因的基礎上,國內大的高等學校都開始了對體育教學的具體研究,找到進行改革的具體途徑。目前國內關于對高等學校體育教學方面的研究相對較少,且時間上與國外相比也較晚,研究較為匱乏的是對體育專業精英的培育和其他專業學生基礎體育的教學,與當代學生的體育學習產生了不符合的現象。所以,文章研究的重點為高等學校體育教學方面的改變,對其主要存在的問題進行了深入的分析,找出解決問題的有效對策,來改變高等學校在體育教學方面的方式創新。

高校體育 課程教學 改革問題

目前高等學校對于體育課程的教授存在更新速度較慢的突出問題。現階段國內高等學校的體育教學沒有全方位的發生改變，對其教學理念的拓展加寬需要不斷地提高，在對教學方式改變的同時也應該對思想上進行解放，才能找到更好的教學方法。在體育教學的改變過程上，應該對現階段人才精英的需求和體育教學的未來方向相結合，才能在一定層面上解決現階段體育教學存在的種種問題。對于體育教學的改變，具體過程較為緩慢，不能一蹴而就，其正確是方式應該是在不斷摸索的過程中找到具體的方式，對發現的問題和可以改變的地方進行總結分析，以此來推動高等學校的體育教學方式的創新和改變，并加快改革的步伐。

1 現階段高等學校體育教學的問題分析

高等學校的體育教學經過多年的發展和多次改革，以逐步成為高等學校不可缺少的課程。在體育教育的教學發展過程中，其較好的成果被展現出來，但是，現階段國內的高等學校體育教學還存在很多的問題，對發展體育教學的方式和方法產生約束。所以，筆者對存在的問題進行總了結和研究，來達到提高體育教學的創新和改變。

1.1 傳統教育方式根深蒂固

目前在高等學校體育教學的方式上還可以清晰地看到傳統教學方式的存在，老師對學生講授常采用單項的灌輸方式，對學員的心理要求自動屏蔽，也造成了不理想的教學成果。大部分老師對傳統教授方式并沒有改變。所以，現階段迫切需要解決的就是該方式的創新和改變。

1.2 老舊的教授內容

通過對國內體育教學方式的資料進行回顧，我國關于高等學校的體育教授的方式在最近幾年中均未發生大的改變，其創新也較為匱乏。針對學生群體來說，教學方式的老舊對其吸引程度不夠是主要的原因，所以，才不能更好地讓學生主動地加入到體育的教學樂趣中或體育的活動中。目前高等學校的學生群體大部分為1990年以后出生的年齡階段，其接受信息的能力較強，自身的個性也較為鮮明，展現自身優點的能力較強，而在使用傳統的體育教學過程中，因教授的內容較為老舊，學生對體育活動的參加主動性不強甚至部分學生不愿意參加體育活動逐步展現出來，因此，形式多樣和個性化鮮明的體育教學才能使學生對其的吸引力和關注度提升。

1.3 理論教學匱乏

與國外相比國內的體育教學研究時間相對較短，也呈現出不合理的教授實踐和理論與實際混淆的情況，忽略理論課程的教育，而增加對技能的傳授是主要的原因。體育講授的是基礎理論的教育學習，在體育教學中如果缺少理論知識的配合將呈現出教學失敗的情況，在體育講授的過程中如果沒有理論的支撐其技能也不能完全的展現。所以，對于體育理論的研究也較為重要。

1.4 體育教學方式發展滯后

目前由于我國地理性和經濟性的原因，呈現出各式各樣的體育教學工具在軟件和硬件的不同。但其總是呈現出教學方法的匱乏的局面，傳統的體育講授的方式被高等學校一直使用，出現了與學生群體個性化需求不符合的情況，對其教學成果也產生了嚴重的影響。所以，應該對教學手段進行豐富，同時改變傳統老舊的教學思維，通過學習新的教學法并對其進行實踐，以達到快速提高體育教學的成果和質量的改變。

2 改變體育教學的應對方式

2.1 推廣教學新理念

國內高等學校的體育教學的改革，要以現階段體育教學教育的實際需求為目標，有效合理地對教學的需求進行重新思慮，產生以學生為根本的教學思維。在進行改革后，高等學校體育教學方式上，老師在教學實施的具體過程中，體育教學應展現學生的主導性，要對學生群體個性化的特點進行充分的尊重，充分地吸引學生對體育的關注程度，同時在進行體育教學的過程中應對學生群體的情況變化進行充分關注，對其社會性進行充分展現。使教學思維的再次認識與提高學生的主觀能動性相結合，構建合理的高等學校學生群體的教授方式是老師的根本目的和工作目標[1]。

2.2 提升教師群體的專業素質

通過時刻進行學習來達到自身教學水平的提高，對新的教學方式進行研究和思考，同時要思維跟上時代的步伐是教師群體的任務也是工作的需要，只有如此才可以更好地對現階段學生群體的體育需求進行有效地滿足。體育課程的講授在高等學校中要予以關注，對高等學校體育老師的教學力量不斷提高，并將全部的體育老師改成為優秀的教學團體，是保證體育教學開展的基礎。提高體育老師對基本理論知識和相關專業水平以及教學的能力，并重視老師的思想政治的培養是高等學校需要充分關注的方面，通過此手段才能讓老師群體的整體素質有效提高，學生才能更好地學習到新的體育知識和專業技能[2]。高等學校在體育教學方面，應充分地注重學生群體身體情況的改變，這也是最基本的教學目的，將學生的身體健康放在首位是沖破老舊教學方式的重要手段[3]。

2.3 將理論與實踐相融合

現階段高等學校的體育教學要全方位地進行展現，同時將理論課程與實踐課程充分結合，達到收獲最高程度的教學成果[4]。目前，體育教學在理論方面上嚴重缺失，高等學校的老師必須要進行充分認識該問題，并要對其產生的原因進行探討，找尋出具體的解決方案，同時對國外成功的教學方式予以借鑒和學習，以此來對教學方式進行完善。理論教學的目的是提高高等學校學員的體育文化修為以及培養伴隨其一生的健身思維。同時讓學生群體的戶外活動的次數增多。老師在進行實踐的講授中，要學會巧用不同的講授方式，讓學生喜愛體育活動的熱情逐步提高，讓學生在體育活動中找到樂趣，吸引學生群體對體育活動的關注程度。

3 結語

現價段我國高等學校在改變體育教學中應當對以下幾個方面充分注意：一是關注跨學科組織構成的方式；二是增強跨學科研究精英團隊的構建；三是建設具有較好的跨學科研究環境；四是構建科學的跨學科研究管控方式；五是加強國家政策扶持和資金的注入。

[1]劉仲林.現代交叉科學[M].杭州：浙江教育出版社，1998：69-72.

[2]黃漢升.論現代體育科學研究的方法學特征[D].北京：北京體育大學，1999.

[3]李春景，劉仲林.跨學科研究規律的實證分析[J].科學技術與辯證法，2004，21(2)：75-78.

[4]韓晉軍.山東省重點高中《體育與健康課程標準》實施現狀的調查研究[D].河北師范大學，2010.

G807.4

A

2095-2813(2017)02(a)-0019-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.019

劉垚(1983，10—)，男，漢，河南新鄉人，碩士，助理研究員，研究方向：體育教育，足球。