終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能的定位與發(fā)展

馬 旭，孫玉巍

（1.東北大學(xué) 體育部，遼寧 沈陽(yáng) 110004；2.哈爾濱商業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能的定位與發(fā)展

馬 旭1，孫玉巍2

（1.東北大學(xué) 體育部，遼寧 沈陽(yáng) 110004；2.哈爾濱商業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)的社會(huì)職能進(jìn)行理性定位。研究表明，促進(jìn)學(xué)生實(shí)用型冰雪運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)冰雪運(yùn)動(dòng)理論傳授的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)，以及注重對(duì)冰雪文化的傳承，是終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)重要的社會(huì)職能。并結(jié)合冰雪教學(xué)的社會(huì)職能定位提出了轉(zhuǎn)變冰雪教學(xué)理念、創(chuàng)新冰雪教學(xué)內(nèi)容以及營(yíng)造良好的校園冰雪文化發(fā)展環(huán)境的發(fā)展途徑。為確定新形勢(shì)下高校冰雪體育教學(xué)的發(fā)展取向，提高高校冰雪教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，提供必要的借鑒與參考。

終身體育；冰雪體育教學(xué)；社會(huì)職能；定位；發(fā)展

Abstract：With the method of literature review and the viewpoints of lifelong exercises，the paper has a rational positioning of the college ice-snow sports Education's social function in Northeast China.The results show that the important social functions lie in promoting the development of undergraduates'practical ice-snow sports skills，emphasizing the importance of ice-snow sports theory teaching，realizing the development of undergraduates'lifelong exercises'ideas，paying attention to the inheritance of ice-snow culture.Combining the orientation of social function of ice-snow sports teaching，it suggests some development ways such as changing the teaching ideas，innovating the teaching content，building a good environment for the development of campus ice-snow culture.The purpose is to provide a reference for determining the development trend of college ice-snow sports education in new situation and increasing the social practical value of college ice-snow sports education.

Key words：lifelong sports；ice-snow sports teaching；social functions；positioning；development

冰雪運(yùn)動(dòng)具有健身、怡情、休閑、娛樂(lè)的重要功效，由于該運(yùn)動(dòng)對(duì)基本條件有一定的要求，因而在北方地區(qū)較為盛行。冰雪運(yùn)動(dòng)不僅是廣大群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育健身活動(dòng)[1]，同時(shí)，也以其特有的社會(huì)價(jià)值成為學(xué)校冬季體育教學(xué)的重要課程。我國(guó)東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)其身心健康發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的冰雪教學(xué)中，由于受學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，冰雪課程的設(shè)置主要以速度滑冰為主，以學(xué)生掌握最為基本的滑冰技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)的主要目標(biāo)。這種課程設(shè)置的單一性以及教學(xué)目標(biāo)的局限性，在一定程度上嚴(yán)重制約了冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)社會(huì)職能的有效發(fā)揮，不僅未能全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還造成了在絕大多數(shù)學(xué)生中普遍存在的“學(xué)無(wú)所用”現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育全面普及，高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上實(shí)現(xiàn)了全新的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想為核心目的的高校體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)確立，這就要求體育教學(xué)的各個(gè)科目做出適應(yīng)性的變革，以切實(shí)滿足新形勢(shì)下高校體育教學(xué)的發(fā)展需求[2]。尤其是北京冬奧會(huì)的成功申辦，為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)提供了大好的發(fā)展契機(jī)，群眾性冰雪運(yùn)動(dòng)必將呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，由此也引發(fā)了對(duì)于大眾性冰雪運(yùn)動(dòng)人才的迫切需求。基于此，對(duì)終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)的社會(huì)職能進(jìn)行全新的定位，對(duì)其創(chuàng)新發(fā)展的途徑進(jìn)行全面的探討，不僅有助于提高冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，同時(shí)對(duì)于滿足社會(huì)發(fā)展的全新需求具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 終身體育的時(shí)代意義

終身體育脫胎于20世紀(jì)60年代繼續(xù)教育專家朗格朗所提出的“終身教育”理論，是上世紀(jì)90年代伴隨著我國(guó)體育教育改革與發(fā)展而提出的一個(gè)全新的概念，其核心含義是指社會(huì)個(gè)體將體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)貫穿于其生命的全過(guò)程，使得體育成為其生活當(dāng)中必不可少的重要組成部分[3]。現(xiàn)階段，我國(guó)正致力于體育發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，在徹底鞏固世界體育大國(guó)地位的基礎(chǔ)上，向著世界體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)。受此影響，引發(fā)了高校體育社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的確立、全民健身運(yùn)動(dòng)的普及發(fā)展以及將社會(huì)體育置于我國(guó)體育發(fā)展整體布局中的核心地位等一系列具有專指性的改革[4]。在此社會(huì)背景下，提出終身體育的發(fā)展思想，具有重要實(shí)用價(jià)值，尤其是相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，更彰顯出重要的時(shí)代意義。終身體育思想與高校體育社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)在含義相契合，成為引領(lǐng)高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要綱領(lǐng)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)階段，而高校體育作為學(xué)校體育的最后環(huán)節(jié)，是終身體育思想形成與完善的重要時(shí)期。因此，通過(guò)高校體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想，確保其持久性、自主性參與體育健身活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有實(shí)效性，這對(duì)于提高我國(guó)群眾性體育運(yùn)動(dòng)群體的整體素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)體育的健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，以終身體育為核心導(dǎo)向的高校體育教學(xué)理念的形成與發(fā)展，為高校體育進(jìn)一步強(qiáng)化與社會(huì)體育的融合，提高高校體育對(duì)社會(huì)體育的適應(yīng)程度，具有重要的推動(dòng)與保障作用。

2 終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能的定位

高校體育的社會(huì)職能是指在社會(huì)整體性發(fā)展進(jìn)程中，高校體育教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任以及在行使社會(huì)責(zé)任過(guò)程中的能力體現(xiàn)。高校體育的社會(huì)職能具有時(shí)代性，要求伴隨著社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的轉(zhuǎn)變以及高校體育教學(xué)發(fā)展取向的重新確立而發(fā)生相應(yīng)的變化[5]。現(xiàn)階段，在全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展以及高校體育社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)確立的社會(huì)背景下，高校體育的社會(huì)職能已發(fā)展成為涵蓋“育人職能、文化職能、服務(wù)職能”等內(nèi)容的完善體系。冰雪教學(xué)是東北地區(qū)高校體育的傳統(tǒng)教學(xué)科目，由于應(yīng)試教育思想的貽害至深，致使冰雪教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)發(fā)展取向的確立，還是在教學(xué)內(nèi)容的擇取上，具有明顯的陳舊性，無(wú)法適應(yīng)與滿足全新的社會(huì)發(fā)展需求，其社會(huì)職能無(wú)法得到有效的發(fā)揮與體現(xiàn)[6]。因此，在我國(guó)成功申辦2022年冬季奧運(yùn)會(huì)的背景下，基于終身體育思想的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能的全新定位，具有重要社會(huì)價(jià)值。

終身體育強(qiáng)調(diào)參與體育健身行為的連續(xù)性與持久性，冰雪運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前我國(guó)熱潮的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是由于冰雪運(yùn)動(dòng)自身的特征以及對(duì)運(yùn)動(dòng)條件的特殊需求，若要成為人們進(jìn)行終身性體育鍛煉的重要內(nèi)容，參與者必須要具備較高的冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)[7]。冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)涵蓋了冰雪運(yùn)動(dòng)技能、理論以及對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵的理解等內(nèi)容，是衡量冰雪運(yùn)動(dòng)參與者綜合素質(zhì)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了適應(yīng)終身體育的發(fā)展需求，要求高校冰雪教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)其自身的社會(huì)職能進(jìn)行適應(yīng)性的定位。

2.1 加強(qiáng)實(shí)用型冰雪運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的冰雪教學(xué)中，為了適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，在學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)上主要以簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)為主，諸如東北地區(qū)高校普遍開(kāi)設(shè)的速度滑冰教學(xué)，其內(nèi)容基本上是沿用了上世紀(jì)五六十年代所編制的教材，具有一定的陳舊性，已無(wú)法適應(yīng)與滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的需求[8]。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為了獲取理想的達(dá)標(biāo)成績(jī)，往往是采用“復(fù)印式”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師所傳授的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械式練習(xí)，而對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)基本技能的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及深邃的價(jià)值內(nèi)涵則缺乏必要的了解，因而，其學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性較為低下，致使冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法扮演起終身性體育健身主導(dǎo)內(nèi)容的角色[9]。而實(shí)用型冰雪運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生自主從事冰雪運(yùn)動(dòng)的基本保障，是學(xué)生體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、提高自身健康素質(zhì)的必要條件。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用型冰雪運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，不僅能夠有效地修正傳統(tǒng)冰雪教學(xué)的弊端，同時(shí)，也促使學(xué)生將冰雪運(yùn)動(dòng)作為未來(lái)從事體育健身活動(dòng)的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的全面變革，培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)用型冰雪運(yùn)動(dòng)技能，是當(dāng)前東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)最為本質(zhì)的職能。

2.2 突出冰雪運(yùn)動(dòng)理論傳授的重要性

在高校冰雪教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理論傳授，是提高學(xué)生對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)理性認(rèn)知水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生冰雪素養(yǎng)有效發(fā)展的必要條件。在北京成功取得2022年冬奧會(huì)的舉辦權(quán)后，我國(guó)正式進(jìn)入冬奧會(huì)的籌備時(shí)期。在此期間，我國(guó)將對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)資源進(jìn)行最優(yōu)化的整合與發(fā)展，以便于為冬奧會(huì)的成功舉辦打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[10]。同時(shí)，我國(guó)群眾性冰雪運(yùn)動(dòng)也將呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢(shì)，因而對(duì)于具有一定冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的大眾型冰雪運(yùn)動(dòng)人才的需求會(huì)愈加強(qiáng)烈。在傳統(tǒng)的冰雪教學(xué)中，正是由于理論教學(xué)的缺失，造成了學(xué)生在自身冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)上無(wú)法達(dá)成全面性與完善性，這是造成東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值低下的重要原因。因此，為了全面適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，滿足社會(huì)對(duì)于高校冰雪教學(xué)發(fā)展的需求，使東北高校的冰雪教學(xué)開(kāi)展得更加有效[11]，在終身體育思想的引導(dǎo)下，對(duì)冰雪教學(xué)的內(nèi)容體系做出必要的調(diào)整，適當(dāng)增加冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要而又系統(tǒng)的冰雪運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的傳授，促進(jìn)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能與理論的有機(jī)結(jié)合，確保其冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的有效提升，提高學(xué)生終身性體育鍛煉對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)選擇的自主性，進(jìn)而在推進(jìn)我國(guó)群眾性冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程中，扮演好助推者的角色，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 把終身體育思想的培養(yǎng)貫穿冰雪教學(xué)全過(guò)程

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)，是全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)賦予高校體育教學(xué)的全新訴求，是高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值取向進(jìn)行重新調(diào)整與確定的核心導(dǎo)向。由于終身體育思想的培養(yǎng)與形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，因此，在高校體育教學(xué)的不同階段與各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)注重對(duì)終身體育思想的植入與滲透，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的熏陶與培養(yǎng)。相對(duì)于東北地區(qū)高校的冰雪教學(xué)而言，由于受自然條件的限制，冰雪教學(xué)只能夠在冬季進(jìn)行，雖然東北地區(qū)的冬季較長(zhǎng)，但是，四季分明的氣候特征會(huì)導(dǎo)致冰雪教學(xué)的開(kāi)展具有明顯的階段性，這對(duì)于學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的影響，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的低下，同時(shí)，還會(huì)對(duì)終身體育思想的培養(yǎng)產(chǎn)生的阻礙。因此，在終身體育思想成為高校體育教學(xué)核心導(dǎo)向的背景下，要求東北地區(qū)高校在冰雪教學(xué)的全過(guò)程中，更要注重對(duì)終身體育思想的貫穿[12]，無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在課外冰雪活動(dòng)中，或在學(xué)生從事自主性冰雪運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，始終如一地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的培養(yǎng)。

2.4 注重對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)文化的傳承

冰雪運(yùn)動(dòng)文化是伴隨著冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而逐步形成的，是我國(guó)體育文化體系中的重要組成部分。冰雪運(yùn)動(dòng)文化的精髓在于彰顯自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品格，提倡勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌意志，弘揚(yáng)熱愛(ài)自然的博大情懷，展現(xiàn)強(qiáng)身健體、陶冶情操的重要價(jià)值。由于受自然條件的限制，使得冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展具有一定的地域性，但是，冰雪運(yùn)動(dòng)文化所蘊(yùn)含的深邃理念，對(duì)于當(dāng)前高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，具有重要的促進(jìn)作用[13]。伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立，因而，要求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合，以便于實(shí)現(xiàn)對(duì)新型教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。體育文化具有重要的育人功能，在弘揚(yáng)體育精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、促進(jìn)學(xué)生體育文化素養(yǎng)全面發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用，尤其是在促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成與發(fā)展方面，其熏陶與教育的職能更為彰顯。因此，在東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)文化的繼承與發(fā)展，是其重要的社會(huì)職能。這就要求東北地區(qū)高校必須將冰雪運(yùn)動(dòng)文化納入到冰雪教學(xué)體系當(dāng)中，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的課外冰雪活動(dòng)，并借助于校園媒體的宣傳與推介功能，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)的了解程度，激發(fā)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的積極性與自主性，在營(yíng)造積極健康的校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展環(huán)境的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)校園冰雪運(yùn)動(dòng)文化的發(fā)展，使之與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，進(jìn)而在達(dá)成對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)文化的繼承與發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)冰雪教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善。

3 終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能的發(fā)展途徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)全面發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)活動(dòng)履行其社會(huì)職能的必要條件，是確保教學(xué)活動(dòng)社會(huì)職能有效發(fā)揮并獲取理想效果的重要基礎(chǔ)。在終身體育思想的引導(dǎo)下，為確保高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能定位的準(zhǔn)確性與實(shí)效性，要求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系做出必要的創(chuàng)新、整合與重組，以便于滿足終身體育視域下高校學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)全面發(fā)展的需求。這就要求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的創(chuàng)新，應(yīng)以學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)為依據(jù)，提高冰雪教學(xué)的實(shí)用性；同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，用以充實(shí)與拓展教學(xué)內(nèi)容體系。要積極引入一些深受廣大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如滑雪、花樣滑冰、冰球等，用以滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)與興趣愛(ài)好學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需求。另外，還要注重開(kāi)展課外冰雪活動(dòng)，組建興趣教學(xué)課堂，通過(guò)組建學(xué)生的滑雪社團(tuán)、冰上運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，開(kāi)辦內(nèi)容豐富、形式多樣的滑雪、滑冰等深受廣大學(xué)生喜愛(ài)的課外輔導(dǎo)班[14]。這不僅能夠有效緩解課堂教學(xué)因課時(shí)數(shù)量的限制而導(dǎo)致的“教”與“學(xué)”之間的矛盾，同時(shí)，還能夠有效地滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)與維系其冰雪運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為確保高校學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的有效提升，提供必要的保障與支撐。

3.2 增加理論課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)理論素養(yǎng)提升

冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，相對(duì)于高校學(xué)生而言，無(wú)論是滑雪項(xiàng)目，還是滑冰項(xiàng)目，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握不能僅僅依靠教師的傳授、講解與示范，而是要在不斷練習(xí)、熟識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)從理論層面對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)與要領(lǐng)的理解，這對(duì)于學(xué)生形成扎實(shí)的冰雪運(yùn)動(dòng)技能，具有重要的保障作用。同時(shí)，由于高校學(xué)生肩負(fù)著推廣冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)文化傳承的重要使命，也要求學(xué)生必須要具備一定的理論基礎(chǔ)。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)的理論課程設(shè)置存在著明顯的缺失，因此，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)機(jī)理的了解處在“一知半解”的狀態(tài)，無(wú)法形成理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，難以承擔(dān)起對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的推廣與普及的社會(huì)責(zé)任。因此，在終身體育思想的感召下，適當(dāng)增加冰雪教學(xué)理論課時(shí)的設(shè)置，提高學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)的理論素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生實(shí)用性冰雪運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于提高我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)人口數(shù)量與質(zhì)量，同樣彰顯出重要的社會(huì)價(jià)值。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立“服務(wù)終身體育思想培養(yǎng)”的發(fā)展取向

教學(xué)理念是構(gòu)建教學(xué)體系、確立教學(xué)發(fā)展取向的重要導(dǎo)向，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有指導(dǎo)與規(guī)范作用。從東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)發(fā)展的歷史沿革來(lái)看，其社會(huì)職能的定位是伴隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，從初始階段的強(qiáng)身健體，到長(zhǎng)時(shí)期占主導(dǎo)地位的以滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試為核心的單一技能傳授，無(wú)不受到相應(yīng)的教學(xué)理念的影響[15]。伴隨著以“培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想”為核心的高校體育教學(xué)發(fā)展理念的形成，要求高校冰雪教學(xué)在發(fā)展理念上必須要做出適應(yīng)性的調(diào)整，對(duì)其社會(huì)職能做出理性的定位，本著“適應(yīng)與服務(wù)”的原則，確立高校冰雪教學(xué)的“以服務(wù)終身體育思想培養(yǎng)”為核心的發(fā)展取向，用以指導(dǎo)與規(guī)范高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能的有效發(fā)揮，推進(jìn)高校冰雪教學(xué)在全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新與適應(yīng)性發(fā)展。

3.4 營(yíng)造良好環(huán)境，推動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)文化的發(fā)展

伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，校園體育文化的重要職能愈加凸顯，已發(fā)展成為學(xué)校體育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，營(yíng)造健康、愉悅、和諧、活潑的校園環(huán)境等方面，發(fā)揮著重要的作用。相對(duì)于東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)而言，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的校園冰雪活動(dòng)，為推進(jìn)校園冰雪文化的健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，是終身體育的培養(yǎng)目標(biāo)給予東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)的全新訴求。尤其是在當(dāng)前高校體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”發(fā)展模式逐步構(gòu)建并日趨完善的背景下，充分發(fā)揮校園冰雪文化的熏陶與影響作用，提高學(xué)生參與冰雪活動(dòng)的積極性與自主性，是提高高校冰雪教學(xué)社會(huì)職能的重要途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

東北地區(qū)以其獨(dú)具的冰雪資源與自然條件，成為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要基地。伴隨著2022年北京冬奧會(huì)的申辦成功，我國(guó)將對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展資源進(jìn)行全面的開(kāi)發(fā)與整合，用以實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展布局的科學(xué)化與合理化。在此背景下，東北地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位將更為凸顯。高校冰雪教學(xué)作為冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系中的重要組成部分，在提高學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、提高冰雪運(yùn)動(dòng)人口的數(shù)量與質(zhì)量、培養(yǎng)與輸送具有較高綜合素質(zhì)能力的大眾性冰雪運(yùn)動(dòng)人才等方面，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。基于此，在終身體育思想的引導(dǎo)下，充分利用北京冬奧會(huì)這一發(fā)展契機(jī)，對(duì)東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)的社會(huì)職能進(jìn)行全新的定位，是新形勢(shì)下東北地區(qū)高校冰雪教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必要條件，具有極其重要的社會(huì)價(jià)值。

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Orientation and Development of the Social Function of College Winter Sports Education in Northeast China from the Viewpoints of Lifelong Sports

MA Xu1，SUN Yu-wei2
（1.Physical Education Department of Northeastern University，Shenyang 110004，China；2.Physical Education School of Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China）

G807.01

A

1002-3488（2017）02-0056-04

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（L15BTY013）。

馬旭（1962-），男，黑龍江嫩江人，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)。