基于應用型教育背景下普通高校體育專業教學改革思路分析①
——以銅仁學院為例

余靜

（銅仁學院大健康學院 貴州銅仁 554300）

基于應用型教育背景下普通高校體育專業教學改革思路分析①
——以銅仁學院為例

余靜

（銅仁學院大健康學院 貴州銅仁 554300）

大學教育正在朝著應用型人才培養的教育模式發展，體育專業必須順應應用型教育的轉型，構建出新的教學改革思路。運用文獻資料法和邏輯推理等研究方法，以銅仁學院為例，分析基于應用型教育背景下普通高校體育專業教學改革的思路，總結出銅仁學院體育專業教學改革的現狀，探討銅仁學院體育教學改革的思路，并未銅仁學院體育專業快速轉型發展提出拙見，為一線體育教師實踐教學提供參考。

應用型教育 體育專業 教學改革

隨著社會的加速發展，人才需求質量的提高，高校教育從精英教育已發展至大眾教育，培養應用型人才成為社會對高等院校本科教育的新要求。應用型人才是指相對于理論型人才而言的掌握直接應用型知識和具有具體實踐能力的人才［1］應用型人才培養和教育的提出，是新時期新形勢下一個重要的使命，我國普通高校從傳統的人才培養方式向應用型人才培養進行過渡是一種必然的趨勢，它是高等教育適應社會發展的一個必然的、理性的選擇，體現了高等教育自身發展的不斷成熟。2006年之后，隨著“應用型創新人才”的提出，“應用型創新人才培養”逐步具體化為一種新的高等教育行動方式。隨著我國本科應用型創新人才培養理論與實踐的開展，體育專業也應該走出一條應用型人才培養之路，本研究以銅仁學院為例，探討應用型教育背景下體育專業教學改革的新思路，旨在提出體育專業必須順應時代發展潮流，培養應用型人才是當務之急的大事。

1 銅仁學院體育專業教學改革的現狀

1.1 銅仁學院體育專業教學實踐缺乏缺乏應用性

體育專業最早在我國產生時，是專門培養體育師資的[2],也就是體育教育專業，隨著社會的進步，對人才需要層次和質量的提高，相繼出現了社會體育、運動醫學和休閑體育等多方面的領域的體育力量。體育專業開設的目的就是為了培養體育方面的最為專業，最為優秀的人才。應用型教育轉型背景下，對體育專業提出了新的要求，即體育專業要培養不但可以勝任體育領域的工作范圍，而且在其他領域也同樣能從事工作的應用型人才。銅仁學院體育專業教學實踐缺乏應用性，社會已經對體育專業的學生提出了新的要求和規范，銅仁學院體育專業必須適應應用型改革的發展，調整體育專業人才培養模式，調整教育指導思想，并順應應用型教育的要求進行教學改革，從而滿足社會對人才培養的需求。

1.2 銅仁學院體育專業體育教學內容與時代脫軌

體育教學內容是學生接受學習的主要內容，體育教學內容選擇的有利與無益，將直接影響著學生的體育觀念，體育意識和體育情操的發展。而且教學內容是引起學生興趣的關鍵，有利于學生身心發展的教學內容，將會激起學生學習的興趣，產生熱愛體育參與體育的動力，相反，無益于學生學習的體育教學內容，在課堂上發揮不了吸引學生的作用，會使整個體育課堂顯得呆板、乏味和枯燥，使學生失去體育學習興趣，從而失去從事體育運動興趣。銅仁學院的體育教學內容還是延續以往的傳統的體育技能傳授的教學內容，例如一系列的球類課程中，仍然采取傳統的體育教學方式和傳統的課堂教學模式，對新技能的學習總是以教師教，學生學為主，教學內容未經過教師的細心改造，因學生的個體存在差異，對事物或教學內容的認知也存在多方面的差異，未經改造的傳統體育教學內容可能更適合籃球基礎好，技術強的學生，而這些學生多數體現在與其他同學相比，身高具有一定的優勢，而那些身高無優勢的學生占據著多數，在接受傳統體育教學內容是他們只能當佼佼者的看客，從心理上羨慕那些技術好的同學，因為運動學習中的學生們都想讓自己獲得成功的體驗，久而久之，這樣的教學內容就會是他們覺得枯燥和乏味，從而失去學習興趣。另外，田徑教學內容也普遍成為近些年學術界爭論的焦點和熱點問題，多數學者認為田徑教學內容需要改革的地方太多，因為田徑是最使學生覺得“無聊”的課程，如不進行改革田徑教學面臨在高校無一席之地，甚至無法開設下去的危險。銅仁學院體育專業田徑教學內容存在著同樣的問題，教學內容枯燥，例如鉛球教學、跳高教學、中長跑教學都是十分枯燥而且運動量很大的教學內容，學生不愿學習、害怕學習，所以近些年，田徑專選的學生所占比例越來越少，確實是值得田徑教師深思的話題。當今社會，時代特征明顯，電子科學技術逐漸發展且出現高度發達的趨勢，而銅仁學院體育專業的教學內容完全可以融入具有時代特征的內容在里面，教師可以大膽進行創新，自主改革教學內容，發揮教師的想象力，更重要的是發揮學生的想象力，課堂教學完全可以更換教師和學生的角色，學生作為課堂教學的主體，教師只是起到主導和評判的作用，經過改造的時代性，創新性的內容定會吸引學生的學習興趣，提高學生的體育認知，學生主動參與就會增強其應用型的能力。另外，應用型培養中也提出體育專業人才文化素質教育也是關鍵，著也是銅仁學院體育專業學生所缺乏的內容，這就要求教師不但要改革教學內容，而且要進行整體體育教學改革，在改革的內容中強調文化素質的相關教育。

2 應用型教育背景下，銅仁學院體育專業教學改革的思路

2.1 體育專業教學改革中要始終貫穿“應用型人才培養”的理念

“應用型人才培養的”理念是專業定位，專業定位的準確性是不容忽視，教育改革的大背景下我們提倡“以學生為主體”，而現在銅仁學院體育專業的教學改革要在以學生為主體的基礎上加上“應用型人才培養”，只有二者的相互結合，才能培養出新世紀的優秀人才。只有兩者結合，才能凸顯體育專業人才的競爭優勢，針對體育專業的學生進行教學,不僅要傳授專業性的體育知識和技能，而且要讓學生學會學習，學會在各個領域運用自身特長和技能，最終目標是使學生具備較為完善的性格、強健的體魄、堅韌不拔的心理素質[3]。

2.2 體育專業改革體育教學內容的主線是以應用型教育為本

體育專業的定位是培養應用型人才，那么教學改革的主線也要以應用型教育為本，這就需要改革體育專業的教學內容。體育專業的教學內容首先要結合新課改進行改革，其次要提高學生的主體地位，因材施教，并且在教學內容中穿插體育文化素養教育。體育專業并不是只傳授體育教育的知識，應該將富有時代性和創新性的教學內容，例如社會學、休閑娛樂學、心理學、教育學、經濟學和養生康復領域的知識體系加入課堂教學中，豐富體育專業課堂教學，讓學生從多學科多領域的視角學習體育知識，這樣領悟到的知識才是開放性的知識。

2.3 建立新型的體育專業教學評價方案

從目前銅仁學院體育專業教學形式分析，仍然以終結性體育教學評價為主，體育教學改革力度遠遠不夠，所以，銅仁學院體育專業教學改革缺乏創新性，加大體育教學改革必須突破以往傳統的終結性評價模式，建立全面發展的、應用型人才培養的新型的教學評價機制和評價體系。因此，銅仁學院體育專業可以采用形成性評價體系和終結性評價體系相結合的方式，通過對學生在整個學習過程中的表現和效果，全面、客觀地對學生進行成績打分，促進體育專業學生的知識水平和技能發展，對學生的身體、心理、應用能力和綜合體育能力進行考核。

[1]梁宏,原松梅,武高輝.美國高校本科生培養模式及其發展趨勢[J].黑龍江高教研究，2001(2):76-78．

[2]吳迪.論普通高校體育教育專業學生能力培養[J].體育科技文獻通報,2015,5(5):104-105.

[3]石坤.高校體育教育專業“開放式”人才培養途徑探索[J].菏澤學院學報,2015,37(2):118-137.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0155-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.155

余靜（1973—），男，土家族，貴州銅仁人，本科，教授，研究方向：體育教育訓練學。