高校足球課程教學發展的制約因素及改進策略探討①

孫晉 張強

(陜西青年職業學院 陜西西安 710068)

高校足球課程教學發展的制約因素及改進策略探討①

孫晉 張強

(陜西青年職業學院 陜西西安 710068)

高校體育教學過程當中,足球課程教學是體育教學中的一門課程,尤其受到高校男生群體的喜愛,在高校足球體育教學過程當中,不但能豐富學生的教學內容,營造一個愉快輕松的校園氛圍,同時對提高高校學生整體身體素質有著十分積極的作用。在高校足球教學過程當中,制約高校足球教學發展的很多因素對高校順利開展教學任務起到了嚴重的阻礙作用。因此,在高校足球教學過程當中制定相應的解決措施來實現足球教學的高質量完成。

高校 足球 教學發展 制約因素 改進策略

在我國體育運動發展過程當中,足球具有著一定悠久的歷史文化,并且成為了新時代下更多年輕朋友偏愛的運動項目。目前就我國高校足球教學現狀來看,高校還是從一定程度上比較重視在足球教學方面的研究,比如說足球課程列為了學生選修科目之一,幫助學生積極構建校園足球隊,并且鼓勵高校學生積極參與社會上各種足球聯賽等。就相關高校足球老師解釋,目前高校在足球課程教學過程當中,教學效果并不理想,有很多制約足球課程發展的因素,所以針對各種制約因素找出相應的解決策略是當前高校在足球課程研究過程中的核心問題。

1 當下高校足球選修課教學中的問題分析

1.1 沒有明確的教學目標

雖然當下已經將體育教學歸為高校重要的教學內容,但是目前我國很多高校對體育教學并沒有制定明確的目標,在高校足球課程教學過程當中,制定的教學目標本應該是重點關注課堂教學,培養高校學生對足球體育運動的興趣,幫助高校學生建立足球意識,從而整體上提升高校學生身體素質水平。實際上，在我國高校足球教學過程當中,并沒有建立明確的目標,學校對課程教學任務同樣含糊不清,在教學目標制定過程當中，高校把足球課程教學只是當成一個短周期性質的課程教學來看,完全忽視了這門課程教學的重大意義。

1.2 教學方法單一

教學方法在足球體育教學過程當中有著十分重要的作用,因為教學方法能夠直接影響到學生最終在足球學習過程中的能力。目前,我國很多高校在足球教學過程當中仍然沿用著傳統的教學模式,將老師的主體地位表現得十分明顯,老師對學生在進行足球教學時主要采取的方式就是課堂教學,并不會帶領學生進行充分的實戰演練,很多時間都被足球老師用于在課堂上講解足球比賽規則、足球的歷史發展以及足球實踐的操作技能。在這些理論知識講解過程當中,由于理論性較強,學生在理解過程當中會存在著很大的困難,往往降低學生對足球運動的興趣度,在教材內容設定上十分枯燥無味、理論性較強,且教學模式單一化。

1.3 高校忽視對學生足球意識的培養

對于高校足球教學來講,這是一門具有活動性特點的教學課程,高校在培養學生足球運動過程當中,往往會偏重對學生足球操作技能的培養,而建立足球意識卻是高校極易忽視的問題。所以說,高校在對學生進行足球教學過程當中,應當對學生進行關于足球教學的基礎知識、競賽原則以及相關的鍛煉方法進行傳授；但是在這些工作開展之前,應當對學生培養足球意識,因為足球意識能夠在實際運動過程當中對培養靈活的戰術應用能力，以及獨立的判斷力有著十分重要的影響。

2 影響高校足球選修課教學質量的主要因素

2.1 高校學生身體素質水平較低

根據當前我國各階段教學發展來看,由于社會發展帶來的巨大壓力,導致很多學生絕大多數的時間都是在攻克科學文化知識,而像足球這一類的體育課程往往不會得到老師和學生的重視。這樣一來,高校很多學生的身體素質水平就明顯降低,很多學生將更多的時間放在了專業知識的學習上,而沒有人愿意去進行相應的體育訓練,從而導致高校學生身體素質水平明顯較低。

2.2 高校足球師資整體素質較低

高校在對學生進行足球體育運動教學過程當中,需要資歷比較深的教師團隊作為基礎,幫助學生樹立相應的足球意識,并且提高高校學生在足球教學過程當中的專業素養水平。就目前來看，很多所高校在對足球體育運動教學過程中并沒有一只高質量的教師團隊,并且高校在足球教學的師資分配上又十分少,一般情況下都是由100人以上的大班集體進行整體授課,這樣的授課模式對于學生足球教學十分不利；在高校足球師資方面,很多高校聘用的足球體育老師都是沒有進行嚴格科學考核后的老師,所以這直接影響到了高校對于學生的足球能力的培養,從而嚴重影響到高校足球體育教學的理想教學效果。

2.3 足球教學場地和設備過于陳舊

體育教學和其他專業課程教學相同,都需要制定一些相應的教學器材；而足球教學和其他課程相比又存在著很大的區別,因為足球教學需要比較大的教學場地,在這方面需要學校投入大量的資金來支持,并且根據學生在體育教學中的要求,置辦一些比較專業的足球器材。我國很多高校在操場建設過程當中,一般情況下都會采用塑膠方式進行構建,但是我們從足球運動教學本身來看,高校在對足球相關器材設施制備過程當中,仍然存在著很多的缺點,如目前高校在足球教學過程當中,教學設備以及相關的硬件設施基本上達不到開展足球教學的要求。

3 高校足球選修課教學的改進措施

3.1 更加注重對學生足球意識的培養

對于高校開展足球教學來說,首先要想實現理想的教育效果,就需要高校對學生進行足球意識的培養,這個過程對于高質量實現教學目標十分關鍵,從而進一步幫助學生學到更多的足球操作技能,來整體上優化整個足球教學過程。幫助學生建立足球意識,能夠從一定程度上提升學生身體素質,同樣也是落實當下對體育教學的任務。在對高校學生培養足球意識時,應該幫助學生學到更多的足球基礎知識,并且將這些基礎知識能夠很好地應用到足球比賽過程中,從而實現真正的操作演練,這對于提升學生對足球興趣,并且本著快樂教學發展理念基礎下,能夠有效地提升當下高校的足球教學水平。

3.2 足球選修課科學的教學目標

針對當前我國高校足球體育教學現狀來分析,首先很多高校并沒有對足球教學制定明確的教學目標,在沒有規范科學教學目標引導之下,高校在對學生進行足球培養過程中,就很難實現培養出社會所需要的足球人才,并且對高質量教學任務的實現帶來了嚴重的阻礙。因此，這就需要高校根據本校學生在足球教學中出現的相關問題,結合相關的教學經驗,為高校學生制定科學合理的足球教學準則,從而促使高校學生提高對足球教學的興趣。

3.3 豐富教學內容,改善教學方法

當今時代,對于高校大學生進行體育教學,進行了全面改革,幫助學生能夠在體育教學過程當中實現身心健康發展。當前我國高校足球教學中的不足之處,特別是教學方法過于落后,嚴重影響到了高校學生足球能力的提高；先前的足球教學模式比較單一,在教學內容制定過程當中又比較枯燥呆板,所以學生對足球學習并沒有十足的興趣。因此針對這一情況,高校應當豐富足球教學題材,應用當今時代先進的教學思想,幫助學生實現多元化足球教學模式,以便從不同程度滿足不同學生的學習需求；并且在足球課程分配過程當中,應當為他們提供充足的訓練時間,把學生為主體的地位落實到位；強化學生足球意識,為高校足球教學打造多元化教學模式,拋棄傳統的教學模式,為學生創造一個能動式的足球教學課堂,來整體上提高學生足球實踐水平。

4 結語

在高校足球教學過程當中,會出現很多制約因素來直接影響足球教學目標。因此,針對這一情況,為學生打造多元化教學模式,優化當前高校足球教師水平,培養學生足球意識,從而整體上提高高校足球教學效率。

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G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.118

孫晉(1982,3—)，男,漢族,陜西西安人,教育學碩士,副教授,研究方向：體育教育訓練學。