學校體育培養學生健全人格的研究①

曾旭升

(蘇州工藝美術職業技術學院 江蘇蘇州 215000)

學校體育培養學生健全人格的研究①

曾旭升

(蘇州工藝美術職業技術學院 江蘇蘇州 215000)

當今社會一個人具備健全人格十分重要。本文以學校學生作為研究對象,隨機抽取10所學校進行問卷調查和隨機采訪,每所學校隨機抽取20名學生進行調查研究分析。得出學生階段能夠對學生人格產生直接、積極、正面影響的只有體育教學能夠達到,而通過優質的體育教學開展,能培養學生健全的人格,提高其自信心,培養其勇敢的意志品德。

學校 體育 健全人格 培養

1 研究目的

隨著我國社會發展水平的不斷提升,各個行業之間的競爭越來越激烈,人們在生活和工作中的節奏越來越快,社會對人才規格要求越來越高,其中人格是人才規格的重要因素之一。學校體育活動與培養學生健全人格之間關系如何？這一研究課題在新形勢下有著十分重要的現實意義。

2 研究對象與方法

本研究是以市區內學校學生作為研究對象,隨機抽取10所學校進行問卷調查和隨機采訪,每所學校隨機抽取20名學生進行調查,設計題目主要涉及學校體育課程的時間、體育課程主要學習內容、課程的主要形式、自身對于體育課程的參與度等內容,同時對學生的個人人格進行健康程度評分,評測系統為專業的性格測試,能夠比較準確地反應學生的人格健全程度。通過對10所學校200名學生的調查匯總結果,了解體育教學對于培養學生健全人格的作用。

通過對學生基本情況的了解，對每項題目的選項設計不同分值,分值越高說明體育課程的參與度越高,將這一數據與健全人格測試調查結果數據進行對比。首先將數據結果進行分類,根據學生基本情況調查將學生分為積極參與組和一般參與組。對于積極參與組分析其人格測試得分,計算人格測試健全比例。對于一般參與組分析其人格測試得分,計算人格測試健全比例。如果基本信息調查分數和人格測試調查結果數據相吻合,則證明體育教學對于學生健全人格的培養存在積極作用,如果兩者數據相差較大,則證明學生體育教學與健全人格的培養不存在直接聯系。

3 結果與分析

3.1 調查結果

通過對隨機抽取樣本進行調查,分析和整理調查結果,得到最終結果,積極參與組人數為56人,一般參與組為144人,積極參與組人數占28%;其中積極參與組86%人格健全測試得分在90以上,一般參與組22%人格健全測試得分在90以上。通過上述結果可知,體育教學對于培養學生健全人格具有重要作用,積極參與體育鍛煉的學生在個人人格方面具備更好的素質,而一般參與體育體育鍛煉的學生相對缺乏健全人格。

3.2 結果分析

3.2.1 組別分類差別分析

在相同的教學環境下,學生對于體育教學的參與程度不同并且差距較大,僅有28%學生能夠積極參與體育教學工作,其余并未全身心投入到體育教學中,原因主要在兩個方面。

第一,過分追求文化成績。目前,各學校仍然是以文化課程教學為重點,對體育課程缺乏應有的重視。無論在教學目標還是教學手段上,學校和教師都是以文化課程教學成績為準則,以成績優秀率作為衡量學生教學水平的唯一法則,忽略了體育課程的教學。

第二,缺乏個性化培養目標。當前的學校教學中,普遍強調規范化,忽視對于學生個性化品質的培養。應試教育為核心的教學評價模式,對于學生的個性培養產生極大的消極影響。學生平時體育鍛煉和活動的時間全部用來學習文化知識,通過體育活動培養學生的競爭意識和自信心等的時間均被占據。

3.2.2 人格健全測試差別分析

通過人格健全測試看出積極參與體育鍛煉的學生,人格方面的健全程度遠高于一般參與體育鍛煉的學生。通過這一現象可以說明體育對于學生身心和諧發展、提升競爭合作意識以及培養學生意志品質方面具有重要的作用。

第一,體育能夠促進學生身心和諧發展,體育鍛煉的形式身體鍛煉的,但是對于心理素質也有很好的調節作用,在保障學生綜合素質的前提下,提升心理素質水平。合理的開展體育鍛煉能夠對學生的心理障礙有效化解,使學生積極樂觀的面對學習和生活。通過良好的體育鍛煉,學生內心環境發生巨大改變,快速釋放內心壓力,緩解自身在面對緊張環境時的情緒,使自己能夠保持積極向上的態度。

第二,體育能夠培養學生競爭合作意識,通過體育使學生認識到合作的重要性,自身在與隊友的完美配合中收獲友誼,在面對困難時相互鼓勵、相互支持,不論最終是否獲得勝利,對于自身都是極大的鼓舞。如果單純依靠一個人的力量進行單打獨斗,不融入集體中,在將來的工作和生活中都是難以適應社會的。體育鍛煉是保證個人與個人之間實現競爭意識培養和合作意識培養的重要途徑,對于構建健全的人格具有重要作用。

第三,體育能夠培養學生意志,體育鍛煉是保障學生心理健康的有效方法之一,參加不同類型的體育鍛煉項目,使學生內心形成積極向上的人格品質,在面對困難時勇敢前行,形成堅定勇敢的意志。這些品質對于學生健康成長尤為重要,培養學生以一顆樂觀、健康的心態去面對生活壓力和工作壓力,遇到困難時不退縮、不畏懼,勇敢前進面對生活中的每一次挑戰。

4 結論與建議

體育教學工作對于學生的發展具有重要的影響,因此學校應當加強對于體育教學工作的重視,從多個方面著手進行管理,提升學生參與體育鍛煉的熱情,使學生能夠在體育鍛煉中獲得健全人格,提升以后步入社會的整體競爭力。學校應當改革教學方法,轉變傳統的教育理念,增加體育文化培養,使學生能夠更好地理解體育的精神內涵,提升自身的整體素質

4.1 培養體育興趣

興趣是學生學習的重要推動力,有了興趣作為支撐,教學工作開展才能更加順利。學校通過改革自身教學方法,對目前的體育資源和內容進行重新整合,更好地培養學生的體育興趣,使其能夠積極主動地參與到體育鍛煉中,改變過去被動學習的模式。在體育教學過程中,教師可以設置適當的游戲環節和比賽,使學生分為相對固定的兩個或多個隊伍,以后每節課程都是一個小集體,培養學生的集體榮譽感,在競爭環節認識到合作的重要性。

4.2 發揮主體性

傳統的體育教學是以最終評測成績為目的,忽視學生在體育教學過程中的主體性,在體育教學過程中,學生也能做教學的主人,教師積極聽取學生對于體育教學的意見和建議,將主體地位交給學生,思考和篩選出符合課程實際情況的建議,在教學中滿足學生的要求,提升學生的學習積極性。

4.3 創建體育教學環境

體育鍛煉本身的開閘必須在歡樂輕松的氣氛下,讓學生暫時放下學習的繁重壓力,充分地釋放自己,避免在體育教學過程中嚴肅的課程氛圍,注重培養學生吃苦耐勞、挑戰自己和一往無前的拼搏精神,可以借鑒軍隊化的管理模式,但是必須注意環境是輕松的,學習是愉悅的,這樣學生才能健康積極地學習和成長。

4.4 重視體育文化

學校是整體教育工作的決策者,也是教學方向的確定者,因此必須從學校的源頭來改變整體對于體育教學認識,重視體育教學在整個學科下不可替代的地位,學校可以聯合校外組織每月定期開展相應的實踐體育活動,學生自主選擇參與,例如短途馬拉松或者籃球友誼賽等形式,使學生能夠通過體育認識更多的社會,結識更多的朋友,在學習過程中鍛煉自己,收獲榮譽和友誼。

[1]徐偉,姚蕾,藺新茂,等.學校體育改革與發展的制約因素——來自基層的調查[J].北京體育大學學報,2016(8):74-80.

[2]左陽陽.高校體育舞蹈教學中發展學生核心素養的啟示[J].現代經濟信息,2014(24):429-430.

[3]施鑫,蘭雙.“一校一品”特色體育活動現狀與對策[J].新校園(閱讀),2015(8):70-71.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.107

曾旭升(1965,12—),男,漢族,湖南邵陽人,本科,副教授,研究方向：體育教學與群體活動。