大學體育課堂中師生互動模式分析

習星 曾澎

(南昌理工學院 江西南昌 330044)

大學體育課堂中師生互動模式分析

習星 曾澎

(南昌理工學院 江西南昌 330044)

現在的大學課堂中,教師與學生還是處于傳統的教與學的關系,但是師生互動可以有效地改變傳統教學模式,使學生們可以更好地與老師們進行交流,從而使學生與老師之間的關系更加平等,讓學生們改變傳統的學習模式,從而使學生們可以更好地主動學習。大學生體育課堂中師生的互動模式可以有效地對傳統體育教學模式改革,通過對體育教學方式的創新,來提高大學體育教學質量。使大學生們可以通過良好的師生互動來提高自身的學習積極性,實現教學手段與學習方式的多元化創新,達到提高學生綜合能力和綜合素質的效果。本文通過對大學體育課堂中師生互動模式的分析,找到了改革大學體育課堂教學的方法。

大學體育課堂 師生互動模式 分析

大學體育教學對每一位學生的身體素質進行鍛煉的課程,其目的在于加強我國大學生們的身體素質。在體育教學中,學生與教師之間的關系可以直接影響到體育教學質量,因為在體育教學過程中,教師與學生們有比較多的情感交流以及身體接觸,這也是體育教學的一大特色,所以在體育教學中,教師與學生之間的關系可以很好地改變傳統的教學模式,而且在大學體育教學中,師生互動是必不可少的,所以正確處理大學體育課堂中師生互動模式,是現在體育教學的改革方向,還要通過對大學體育課堂互動教學的實踐運用進行分析,以提出一些對體育課堂教學模式改革的意見或建議。

1 大學體育課堂中師生互動模式作用

大學體育教學中,教師與學生都是互動的參與者,但是他們作為互動的兩個動力來源,都可以發揮著他們自身不同的特點,而且教師與學生之間也會相互影響著對方,這同樣也是互動帶來的一些作用,也正是這樣的特點,可以給教師與學生帶來更大的影響,并且不僅不會被局限于學習中,而且在生活上也會有一定的影響,所以師生之間的互動可以給學生們帶來很大的影響,從而使他們可以對老師的教學方法進行評判,而且還可以將自己的想法與老師交流,從而達到一種相互促進的效果[1]。師生互動最主要的就是相互平等,互相尊重。作為教師應該要放下自己的架子,讓后與學生們打成一片,這不僅僅是在建立一個平等的關系,而且還可以更好地得到學生們的尊敬,從而使每一位學生與教師可以處于一個平等的地位。

在教師與學生確認了這樣的平等關系之后,使學生們學習知識變得更加主動,但是并不是僅僅只有老師可以影響學生,其實學生也可以影響老師,這也就是雙向互動,使教師與學生之間可以相互影響,相互促進,最終達到共同進步。在大學體育課堂中,教師們通過給學生們做示范或者進行知識講解,從而來使學生們可以知道一個大概的規則,以及技巧。當然,學生們也可以通過對老師的教學活動效果進行反饋,從而使老師們可以更好的去對學生們的動作進行評價以及指導,使學生們可以更好地領悟運動技巧,不僅可以促進教師與學生之間的情感交流,而且還可以大幅度提高學生體育學習的學習效率。在大學體育課堂中,師生的互動可以更好的將教師的理念傳授給學生,使老師對學生運動能力的把握更加準確,從而使師生互動成為一種優秀的教學模式[2]。

2 大學體育課堂中師生互動模式內容及特征

(1)教育性。大學體育課堂中師生互動的主要目的就是提升學生的學習能力,師生互動的主要特點就是教育性。通過加強師生互動可以幫助學生們的學習更好的成長,在大學體育課堂中,師生互動可以很好的將體育知識進行講解,而且還可以很好的幫助學生們解決一些比較難理解的問題,從而提升學生們的知識水平,使學生們可以更好的去掌握運動技巧,從而提升他們的運動能力,這對學生們的團隊合作能力有很大的提升,從而使他們在師生互動中不斷的提升自己的交往能力,最終達到學生綜合能力的全面提升。教師與學生之間的互動可以在日常學習生活的點點滴滴中反映出來,教師在日常學習中進行一些有目的的引導,就算是平時的話語也會對學生帶來很大的影響,所以教師需要在各個方面都要做好帶頭作用,從而影響著學生們的言行舉止[3]。學生同樣也會對教師進行評價,通過對教師日常中的一些教學表現,可以評判一個教師的教學激情,從而增加學生們的學習信念,這對師生互動有著很大的幫助。

(2)互動性與連續性。教師與學生互動中都要始終堅持相互平等的準則。教師的教學行為在很大程度上促進著學生們的學習,反之,學生們在課堂中的表現也會對教師的教學行為產生一定的影響,教師與學生之間是相互影響的。教師通過對學生們課堂上反映出的情況進行分析,并且找學生進行交流,從而找到適合學生們的教學方式,從而使更多的學生可以更好的理解教師教授的內容。教師與學生之間的態度都會對彼此產生一些影響,而師生交流可以更好的去了解學生們的學習態度,從而使教師們可以知道學生們的現狀,從而提升教學效果[4]。教師與學生們在第一次見面后,彼此都會有一定的印象,而且這個印象也會對師生之間的互動產生一定的引導作用,從而對接下來師生關系進行進一步的加深,而教師可以主動的去加深師生關系,從而使師生互動可以更好的進行,從而達到一開始的教學效果。

(3)網絡性與多元性。師生互動對促進教師與學生之間的了解有很大的作用,而且師生互動還可以推動與教師、學生相關的一些主體互動,從而產生較為廣泛的影響。一個教師與一個班級學生的互動可以很好地調動這個班級的學習積極性,從而使這個班級可以更好地與其他教師進行互動,而且這個教師也可以更好地與下一個班級的學生進行互動。這對教師與學生這兩個不同團體都會有很大的影響,這樣錯綜交接逐漸形成一個網絡體系,而且在這個網絡體系中,一個教師可以影響很多班級,同樣一個班級也可以影響很多教師。教師與學生之間的相互影響,對于促進網絡體系有很大的作用,使教師的教學可以呈輻射性傳播于各個班級學生之中,學生們同樣也可以通過自己的表現來使教師們改善教學方式,這樣的反饋促進了教師與學生之間的互動關系。

(4)組織性與非正式性。教師有時需要完成一些體育教學目標,所以需要通過組織學生來進行一些特殊的教學情境,這也需要通過師生互動來使教師更好地去制定這樣一個特殊的教學情境。通過師生互動來快速地完成一些較為特殊的體育教學情境建設,從而使教師與學生都可以更好地掌握這個體育教學情境的準則,對教師的教學質量有很大的提升,而且學生們的學習效率也可以得到很大的提升[5]。這樣的教學方式對于提升師生互動的靈活性有著很大的幫助,從而使學生們可以通過自己所掌握的知識進行提問,充分地滿足了學生們對學習的要求。這種通過將正式與非正式教學的有機結合,可以更加靈活地影響學生的情感,從而達到更好的體育教學效果。

3 結語

大學體育課堂中師生互動模式推動著大學體育教育教學,同時使教師與學生之間的關系變得更加和諧平等,從而真正的使教師與學生們可以通過交流來改革當前的教學模式,師生互動模式在本質上對大學體育教學進行了優化,使大學生們對體育教師更加了解,從而提升教師們的教學質量,也使學生們的學習積極性得到了很大的提高。通過對傳統體育課堂教學模式的改革來使當今的教育可以存在更多的師生互動,從而使互動模式成為當今的主流模式。

[1]巴圖.論大學體育教學雙主體間的有效互動[J].吉林廣播電視大學學報,2016(9):122-123.

[2]劉錦.大學體育課堂教學師生互動模式探討[J].黑龍江高教研究,2016(3):163-165.

[3]熊浩,王井強.高校體育互動教學模式探析[J].當代體育科技,2014(22):56,58.

[4]尹濤.大學體育課堂上師生心理互動探究[J].新課程研究(中旬刊),2014(7):33-34.

[5]林建,顏井平,汪現義.高校體育課堂“師生互動”教學模式的構建研究[J].體育科技,2012(4):127-129.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0087-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.087