體育院校跆拳道教學中學生教學能力培養研究

金銘鑫

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

體育院校跆拳道教學中學生教學能力培養研究

金銘鑫

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

對于體育院校的跆拳道專業學生而言,教師是其主要的出路之一,這就要求學生具備相當的跆拳道教學能力。本文就在對當前跆拳道學生教學能力現狀分析的基礎上,探討相應的培養方法,希望為跆拳道學生教學能力提高提供幫助。

體育院校 跆拳道 學生教學能力 培養

跆拳道是20世紀中期進入我國的一項體育運動,近些年來,隨著人們健身意識的提升,跆拳道得到迅速發展,得到廣大群眾的喜愛,跆拳道培訓機構也越來越多,對跆拳道教學人員的需求也相應增加。體育院校作為跆拳道教學人員培養的高校,如何培養學生高水平教學能力,是其面臨的重要課題,本文就圍繞其展開研究。

1 體育院校跆拳道學生教學能力要求與現狀

1.1 跆拳道學生教學能力要求

對于跆拳道學生而言,其教學能力包括多個方面,需要在各個方面都達到一定的水平,才能使其具備良好的教學能力,適應教學工作,具體來說,應當具備的能力有：(1)教案編寫能力。能夠根據教學要求、大綱編寫相應的教學實施方案,明確教學方式、目的以及重難點,選擇適宜的組織形式,控制負荷量。(2)組織教學能力。使用正確、清晰的口令,快速做好隊伍組織與整理,教學步驟合理、科學,正確運用場地與器材,維持課堂秩序穩定、學習氛圍良好。(3)示范教學能力。在進行跆拳道教學時,對動作進行正確的示范、講解,保證講解細節到位與全面,使用合適的教學方法對示范教學進行輔助。(4)錯誤發現與糾正能力。及時發現跆拳道動作中的錯誤情況,準確分析其原因并采取有效方式加以糾正。(5)語言表達能力。在跆拳道教學中,語言表達是必不可少的,要求學生能夠使用簡練的語言,將重點突出出來,并利用語言藝術來豐富教學的生動性、啟發性。(6)總結能力。能夠對教學內容、結果進行及時準確分析和總結,使用合理評價方式來起到激勵作用,對突發事件有良好處理能力。(7)創新能力。可以根據科研要求、流行元素等,對跆拳道教學內容進行創新與編排,提升跆拳道的學習效率[1]。

1.2 跆拳道學生教學能力現狀

就當前跆拳道學生的實際情況來看,其教學能力現狀為：首先,在語言表達能力方面,大多數學生具有較強的語言表達能力,具有較強感召力,少部分學生存在表達能力嚴謹性、流暢性不足的情況,表達技巧、藝術性不足,口令、語言作用沒有得到充分發揮,無法調動學習積極性。其次,在示范講解能力方面,大約有半數學生能夠良好完成跆拳道教學內容的全面、重點講解,其余學生不能完善地完成示范、講解,示范手段不合理,不利于教學的開展,是需要重點加以解決的。第三,教學組織能力方面,只有1/3左右的學生具有較好的組織能力,許多學生無法有效做好隊伍組織、隊形變化的約束,甚至存在從頭到尾隊伍散亂無序的情況。第四,糾錯能力方面,許多學生能夠及時發現錯誤,但在糾正方式上,時機選擇不當、未深入分析錯誤原因、表達不到位等都是客觀存在的問題,糾錯效果較差。第五,在創新能力上,有超過一半的學生并不具備,習慣沿襲傳統教學方式,照搬以往教學經驗,無法根據實際對教學進行合理創新。

跆拳道學生教學能力現狀形成原因是多方面的,總的來說,其主要影響因素有：首先,從學生自身觀念來看,由于體育院校學生的目標是培養學生達到一定專業水平,致使學生過于重視自身專項技能培養,將精力集中在跆拳道技能鍛煉中,對于教學能力重視不足,使得學生的教學能力培養處于較低水平。第二,社會環境方面因素,在學生自身生活費用有限、消費環境等因素下,學生傾向于打工或者娛樂方面,很少會主動去學習教學能力,自然就得不到提升,加上不斷增加的就業壓力、工作與專業不相當的理念,導致學生學習積極性受到影響,對教學實踐不太重視。第三,實踐機會有限,在現代跆拳道培訓機構中,對教學人員的教學能力有很高要求,加上市場競爭的加大,很少會給予跆拳道學生相應的實踐機會,加上專業的局限性,跆拳道學生自然更難從其他途徑得到實踐機會,僅依靠課堂模擬是無法讓學生教學能力得到有效培養的[2]。

2 體育院校跆拳道學生教學能力培養方法

2.1 培養學生自我學習能力

對于跆拳道學生而言,要想培養其教學能力,必須先讓學生具備良好的自我學習能力,但由于學生在體育教學工作中缺少相應經驗、體會,不了解工作的重點與需求,加上體育院校繁重的學習任務、課程,在跆拳道學習中,無法將教學技巧有效掌握,對此,應當給予學生正確的指導,讓學生做好課堂筆記,了解課堂筆記的重要性,通過課堂筆記的方式,實現對授課內容的重復學習,并深入分析教學方法、形式以及要求等,進而加深對教學能力的理解,在日后實踐中作為借鑒。

同時,要加強學生的閱讀習慣培養,讓學生養成良好的閱讀習慣,自主閱讀專業期刊、書籍,通過各種方式來加強對跆拳道相關知識的了解,開拓學生的視野,提升學生專業技能;在閱讀過程中,要引導學生進行思考,分析理論、實踐的差異,讓學生學會正確地運用資源,對自身訓練、學習進行補充,促進其教學能力的完善。

2.2 開展課外教學實踐活動

對于跆拳道學生來說,教學能力的培養必須通過一定的實踐來實現,而在跆拳道教學大綱中,實踐教學也是重要的組成內容,做好課外實踐活動的安排,訓練學生的基本技能,鞏固學生知識。具體來說,學校可以開展的實踐活動有跆拳道競技比賽、與其他學校的跆拳道交流等,讓學生作為輔助教學者,在活動中運用、鍛煉自身的能力,并在老師的幫助下糾正自身不足,從而讓學生教學能力得到提高。此外,在日常課堂教學中,給予學生相應鼓勵,讓學生將自身學到的教學知識與教學有機結合起來,讓學生實踐、指導能力都得到培養。

2.3 做好學生各項基本教學技能的培養

跆拳道學生教學能力包括多個指標,在培養學生教學能力時,要綜合考慮各項內容,對學生各項基本教學技能進行全面培養,為學生教學能力奠定良好的基礎,具體來說,采取的培養方法有：第一,對于教案編寫,可以采取作業布置的方式,讓學生完成教案編寫的作業,并根據學生作業情況做出針對性指導,改善學生教案編寫的不足,培養學生教案編寫技巧、能力。第二,對于教學組織能力,可以將課堂作為實踐場所,讓學生準備教案樣本,在課堂上進行實際操作,進行隊形調動、口令訓練等,讓學生組織教學能力得到培養。第三,對于糾錯能力,讓學生之間相互作為教師,觀察、分析并進行糾錯,教師要注意學生糾錯過程中出現的不足之處,并給予指正和引導[3]。

2.4 做好學生教學能力的考核

在任何教學中,考核評價都是一個重要的環節,跆拳道學生教學能力培養也不例外,在培養過程中,教師要重視考核的作用,采取多種考核方式,檢查學生教學能力情況,分析教學中的不足并加以糾正,同時讓學生了解自身能力與社會需求間的差異,激發學生學習積極性,進而促進學生不斷完善自身教學能力。

3 結語

在現代社會中,跆拳道越來越普及,有著廣泛的受眾基礎,面臨日益增加的學習需求,對跆拳道教學人員的教學能力提出越來越高的要求。因此,在體育院校跆拳道學生的教育中,要加強對其教學能力的重視與培養,使其能力滿足社會要求,為其日后發展提供有力幫助。

[1]張發.跆拳道學生教學能力的現狀分析——以吉林體育學院體育教育專業學生為例[J].現代交際,2015(11):136.

[2]顏紅英,單威,顏紅偉.體育院校跆拳道專項學生教學實踐能力研究[J].當代體育科技,2015,5(4):118-120.

[3]劉昱.淺析跆拳道教學中學生教學能力的培養——以體育師范類為主[J].當代體育科技,2012,2(2):40-41.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.080