中職體育教學中微課的應用①

姜峰

(新疆生產建設兵團第四師伊犁職業技術學校 新疆伊寧 835000)

中職體育教學中微課的應用①

姜峰

(新疆生產建設兵團第四師伊犁職業技術學校 新疆伊寧 835000)

隨著新課程教學理念的提出在教育教學中也在不斷進行著改革,中職體育教學中利用微課的形式可以將動作以形象、生動的形式展示給學生,激發學生的學習興趣,讓學生積極主動的參與到學習中,取得較好的教學效果。該文先闡述了中職體育教學中微課的應用優勢,微課教學現狀,接著提出了中職體育教學中微課應用策略,以便更好的提升教學質量。

中職體育 微課 微課教學現狀

體育教學在中職教學中具有重要的作用,能夠在一定程度上提升學生的身體素質,從而能夠更好的促進學生全面發展。隨著新課程教學理念的提出,中職課程教學中出現教師數量不足,體育設施不完善的現狀。微課在中職體育教學中的應用能夠激發學生學習興趣,讓學生更好的掌握動作要領。為此,在中職體育教學中要能夠積極探索新的教學手段,應用微課的形式進行教學,以此取得較好的教學效果。

1 中職體育教學中微課的應用優勢

1.1 激發學生學習興趣

微課教學形式僅僅是限于較少的知識點或者是課堂教學在中的某個環節,這樣就是的教學出現片斷性的理解,使得知識點的學習并不是那么系統。實際上這種教學形式能夠使得教學內容更加明確,學生能夠自主學習簡單的知識內容,以此取得較好的教學效果。網絡設備的功能夠在一定程度上滿足學生的學習興趣和欲望,能夠在一定程度上讓學生積極主動的參與到學習中,從而更好的提升其教學效率。例如在學習籃球相關知識內容時,當講到切球、防守等知識,如果是簡單的利用示范讓學生掌握動作要領,但是如果是采用視頻的形式讓學生進行學習,學生就可以學習到相應的籃球戰術,從而取得較好的教學效果。

1.2 提升學習積極性

微課教學本身具有一定的靈活性,也能夠更加明確知識點,讓學生將學習的知識內容納入到自身知識結構中。通過這種方式能夠在一定程度上改善教學模式的弊端,以此更好的吸引學生學習注意力,提升學生積極性,取得較好的教學效果。

1.3 掌握領悟動作要領

中職體育有田徑、足球等內容,項目比較多,內容也在不斷的進行革新,這使得體育教學面臨不斷的進行挑戰。教師在體育教學中要能夠做好正確示范,這樣才能夠保證學生掌握其動作要領。學生在學習新動作時,要能夠從多個角度進行感知。但是對中職學生而言,學生學習動作的過程僅僅是看的過程。為此,在中職體育教學中教師要能夠較強的示范能力,否則學生就不能很好的掌握其動作要領,也就不能取得較好的教學效果。利用微課的形式能夠在一定程度上解決其難題,通過讓學生觀看視頻形式讓學生掌握動作要領,以此取得較好的教學效果。

2 微課教學現狀

2.1 教學目的有待明確

在體育教學中利用微課進行教學可以讓學生更好的完成教學目標,以此更好的實現教學目的,提升教學質量,促進學生全面發展。但是在當前微課教學中教師往往僅僅是重視其形式,但是相對忽略微課教學的目的,教師將大部分的時間放在微視頻的制作中,但是不能取得較好的教學效果,這樣就使得學生不能很好的促進其全面發展。

2.2 教學設施有待完善

中職體育教學中存在教學設施有待完善的情況,體育教學也有很多軟件可以使用,但是通用性不是那么強。有的軟件在一些教學內容的講解上比較有用處,但是有些教學內容并不是那么使用。此外,一些教學設施也存在質量不高的情況,這樣就導致教學效果并不是那么理想。

2.3 教師素質有待提升

中職體育教學中微課的制作需要教師具有一定的技術,但是當前教師往往不具備這樣的能力,一方面是因為有效教師本身年齡比較大對新事物接受能力比較弱,一些新技術不能及時掌握。此外,是因為一些教師對微視頻的應用不是那么重視。有效教師在制作微視頻中僅僅重視其外觀,但是重難點講解并沒有顯示出來,這樣也就不能得到理想的教學效果。還有一些教師課件制作相對比較死板,不能很好的激發學生學習興趣,在中職體育教學中雖然應用微課教學形式,但是依然不能取得理想教學效果。

3 中職體育教學中微課應用策略

3.1 注重示范教學

中職體育教學中利用微課教學形式能夠更好的向學生展示動作流程,利用視頻的形式可以讓學生通過示范、反復觀看的形式進行動作學習,通過這種方式能夠讓學生更好的記憶動作要領。例如在學習跳遠項目時,教師可以制作相應的微視頻,對跳遠中的助跑到落地等各個環節進行模擬,同時還要讓學生注意跳遠的規則,從而更好的掌握跳遠相關知識,取得較好的教學效果。

3.2 注重理解能力的提升

中職體育教學中通過微課的形式能夠將教學內容以形象、生動的方式進行學習,讓學生更好的理解相關動作要領。例如在學習籃球相關知識時,往往會存在一些晦澀難懂的專業術語,例如原地雙手胸前傳接球等,學生在面對這些詞匯時會表現出遲鈍的現象,及時通過教師的示范有些學生還是不能很好的完成。通過微視頻的形式可以給學生展示內容,使得這些詞匯更加形象、直觀,從而更好的掌握其動作,取得較好的教學效果。

3.3 注重動作的矯正

傳統中職體育教學中教師為了更好的讓學生掌握正確動作,往往會在給學生示范正確動作的同時也示范錯誤動作。但是學生的錯誤五花八門,教師不可能將所有的動作都示范。但是利用微課的形式可以很好的解決這個問題,取得較好的教學效果。例如在學習足球項目時,對于腳內側踢和停球技術相關知識教學可以通過微視頻的形式進行教學,教師可以在課前通過制作課件,在上課過程中通過給學生進行展示,在正確動作的基礎上示范集中錯誤動作,通過這種直觀對比更好的掌握其動作要領,取得較好的教學效果。

4 結語

能夠在一定程度上滿足學生的學習興趣和欲望,能夠在一定程度上讓學生積極主動的參與到學習中,從而更好的提升其教學效率。能夠在一定程度上改善教學模式的弊端,以此更好地吸引學生學習注意力,提升學生積極性。但是當前微課教學存在一定的問題:在當前微課教學中教師往往僅僅是重視其形式,但是相對忽略微課教學的目的,一些教學設施也存在質量不高的情況,當前教師往往不具備制作微視頻的能力。為此,利用微課教學形式能夠更好的向學生展示動作流程,利用視頻的形式可以讓學生通過示范、反復觀看的形式進行動作學習,通過這種方式能夠讓學生更好的記憶動作要領。使得這些詞匯更加形象、直觀,從而更好的掌握其動作,在上課過程中通過給學生進行展示,在正確動作的基礎上示范集中錯誤動作,通過這種直觀對比更好的掌握其動作要領。在教學中還要不斷探索微視頻的應用措施,以便最大程度上提升教學質量。

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[2]蔣華.微課在中職體育教學中的應用[J].科教文匯(上旬刊),2015(9):104-105.

[3]蘇紹華.微課在中職體育教學中的應用探究[J].職業技術,2016(11):94-95.

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G807

A

2095-2813(2017)06(b)-0163-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.163

姜峰 (1986,3—),男,吉林敦化人,本科,中級,研究方向:體育教育。