快樂教學法在小學體育教學中的運用①

陳永加

(潮州市潮安區彩塘鎮仙樂小學 廣東潮州 515644)

快樂教學法在小學體育教學中的運用①

陳永加

(潮州市潮安區彩塘鎮仙樂小學 廣東潮州 515644)

在以往的小學體育教學中,由于受傳統教育思想的影響,其在教學內容和教學方法方面存在很大的不足的現象,其中最突出的一點便是因為學校對于體育教學發展的重視度不夠,從而導致小學生上體育課的積極性不夠高漲。而隨著國家對于小學生體質健康狀況的不斷重視,小學體育教學也逐漸得到了學校的重視,為了提升小學生體質健康的水平,小學體育教學開始了不斷地改革與創新。而快樂教學法的融入,能夠使小學生們體驗一種全新的體育學習,從而全面促進小學生們對體育學習的自主積極性,最終達到使小學體育教學效果更加突出的目的。因此,該文就對快樂教學法在小學體育教學中的運用進行了以下簡要的探析。

快樂教學法 小學體育 體育教學

無論是哪一種教學,只有其中蘊含著快樂,并以一種快樂的方式形式傳教,這樣才能讓學生們樂于接受。快樂教學法是一種極具有創新思想的教學方法,其在教學中的運用,應當被視作一項至關重要的教育改革方法。特別是對于小學體育教學這樣一項課程,小學生這樣一類對象來說,更是如此。

快樂教學法的實施將會在小學體育教學中扮演者重要的角色。我國的“快樂體育”思潮是傍學校體育教育改革而生的,并自八十年代中期以來,這種思潮快速傳播開來。“快樂教學法”是以“讓學生在快樂的氛圍中自主去探索學習方法,接受知識”為目的,充分利用體育課自身所具有的特點,激發小學生們運動的欲望,使小學生們在訓練體能的同時,又發展智力,并減輕煩惱和疲勞。如此“寓快樂于運動,寓學習于運動”,才是真正做到使小學生們“快樂運動,快樂學習”。

1 編織生動情境,趣味導入課程

教師在對體育課程內容進行講解時,可事先根據課程的具體內容編織一個生動的故事情境來進行課程的導入。而這些故事情境的題材、內容、形式可從小學生們愛看的故事中、愛看的動畫片中、愛玩的游戲中以及日常生活中他們感興趣的點點滴滴當中去發掘。例如,在體育教學中,在安排站隊這個任務時,教師可以先讓學生們對《喜羊羊與灰太狼》里的角色按性別分類,再根據其身高排好隊。接著模擬這樣一個情境:同學們都來到了青青草原,并且,大家每個人都是這部動畫片中的角色之一,然后大家進行角色匹配。并且是讓大家每個人共同來尋找每一個角色對應的同學。教師在此時要根據最終目的進行適當的引導,以最終目的為男女各一隊,從矮到高為例。老師可以說:是美羊羊這樣的小女生站這邊,是喜羊羊這樣的小男生站另一邊。可愛瘦小的小灰灰是誰？站第一個！高大勇猛的泰哥是誰,站最后一個!諸如此類。當然,在這個過程中,教師一定要格外注意自己的言辭,并盡量使其風趣幽默,同時又不失互動性(包括教師與學生之間,學生與學生之間),這樣才能真正起到一個趣味導入課程的效果。

2 插入體育游戲,培養愛好特長

從學生們的興趣出發,立足于學生們更擅長的事情來開始教學,往往能讓學生們對知識的吸收更迅速,收到意想不到的效果。所以,基于同學們的愛好特長,設計、插入體育游戲,是快樂教學法的一個效果極佳的表現形式。體育教學內容內的很多動作,都能被設計成配套的游戲。游戲能夠促發興趣,特別是對于好奇心強烈的小學生們來說,而豐富變化的游戲模式又能夠解除疲乏的心態,讓學生們全身心地投身到體育學習的快樂中。由此,這些具有創新思維的游戲,極大程度地保護了同學們的愛好特長,同時又強烈地激發了同學們學習體育知識的熱情。當然,在此過程中,教師要注意引導學生們遵守“友誼第一,比賽第二”的基本規則。培養同學們互幫互助,避免惡性競爭——友好的環境才能孕育出真正的快樂,單純的爭強好勝的快樂并不是快樂教學法中的快樂。

3 結合生活內容,強化體育常識

學習是為了什么？是為了學以致用,方便生活的。讓學生在體育教學中獲得并提高生活技能,在生活中體會到體育教學的實踐作用,這是讓學生體驗到學習的快樂,并由此快樂學習的最直接有效的方法。因此,生活化體育教學的內容,則成為了快樂教學法實施當中應當大力推行的一種形式。教師可以教學生們一些在日常生活中簡單卻的確是行之有效的鍛煉方法,督促學生進行體育鍛煉,幫助學生增強體魄。經歷這樣一個過程,學生能切實地隨時隨地地感受到體育教學的實際作用。同時,也可以教給學生們一些競技類體育項目,同學們在掌握一項技能后,更能感受到體育教學的確是令自己的生活更加美好——特別是因此而獲得獎項和榮譽。除此之外,教師還可組織學生進行地震逃生等演練——既能學習到地震逃生的相關知識,又能增進同學間友誼,最重要的是能讓同學們正確認識到體育教學在生活中實實際際發揮的巨大作用。從而促進快樂教學,實現快樂教學法的意義。

4 進行適當激勵,點燃學生熱情

相較于成年人,小學生的思考還不夠完善,行為能力還有所欠缺的小學生更渴望外界的關注,他人的贊美,這都是點燃學生他們熱情最熾熱的火種。因此,進行適當激勵,點燃學生熱情是開啟快樂教學的一把密鑰。教師在每一場訓練后,可以適當地表揚那些積極參與以及訓練結果良好的同學。學生得到外界對自己的肯定,才能產生自我肯定,這樣有了足夠的信心,教學也就成功一大半了。同時,在這樣一種激勵機制的引導下,教師還可以精心篩選出一些遷移性較廣泛,適用性較強且與終身體育學習有關的體育教學內容,并對其進行不斷的拓展與延伸,然后插入到體育教學當中去,以此逐步提高學生綜合運動的能力,讓學生能夠進一步掌握實際生活所需具備的能力。這種方式的教學,往往能最大程度地點燃學生熱情,激發學生學習興趣,刺激學生潛力的迸發,而達到較為滿意的教學效果。

5 傳播快樂教學法,實現學生快樂學習

根據小學生目前的體質健康普遍下滑的社會發展狀態,當前的小學生體育教學改革的重點,應當是從快樂學習出發,努力構建合理健康、系統完備的多樣化體育體系結構。同時,依據教學大綱對不同素質的學生在運動能力發展水平方面不同的要求目標來因材施教,制定科學的教學計劃。真正做到使學生在形式多樣的體育教學方法中收獲快樂并提升自我的運動技能技術及其使用技巧。而這些前景的實現都是以快樂教學法為大前提。

總之,我們應當打破單一空洞的體育常規教學模式,傳播快樂教學法,開創以快樂教學模式為主,常規教學模式為輔的新型體育教學模式。以這種新型教育方法的流行傳播來激發學生們的學習興趣,深化學生們對體育教學的認識,改變學生們對體育學習的固有心態,刺激學生們對體育教學的積極性和主動性,從而使在實現讓“學生們在快樂中運動,在快樂中學習”的同時,又達到讓教學效果最大化的完美結果,為學生們一生的體育學習鑄就了最好的“童子功”。

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G623.8

A

2095-2813(2017)06(b)-0151-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.151

陳永加(1977，6—),男,漢,廣東潮州人,本科在讀,小學一級教師,研究方向:小學體育教學。