探討中心體育校本課程開發研究①
——以羽毛球課程為例

盛丹丹

(湖州市第五中學 浙江湖州 313000)

探討中心體育校本課程開發研究①
——以羽毛球課程為例

盛丹丹

(湖州市第五中學 浙江湖州 313000)

校本課程的理論應用于羽毛球教學中具有重要的現實意義,該文分析了關于中心體育校本課程開發的社會背景,以及羽毛球校本課程開發的現狀、意義以及具體的羽毛球校本課程開發的內容,旨在促進羽毛球校本課程的發展,促進學生羽毛球課程的學習以及身體素質的提升。

羽毛球校本課程 自我鍛煉能力 課程設計 課程評價

1 關于中心體育校本課程開發研究的社會背景

1.1 政策推動

在2015年3月份,浙江省教育廳出臺了關于義務教育階段課程改革的指導方針,強調了義務教育階段對所有學生的公平性、基礎性以及全面性,要求各個教育部門積極響應新課改的號召,對課程體系進一步地豐富與完善,注重學科課程建設,針對不同的學生進行有差異化的教育,充分尊重學生的個性化特點,加強選擇性教育理論的實施,把拓展性教育思想提升到了重要的位置,根據學校的地域特點與學生的實際情況加強個性化的拓展學習訓練,校本課程模式在這一背景下顯得尤為重要[1]。

1.2 校本課題研究的理論依據

斯基爾貝克(M．Skilbeck)認為,校本課程的開發大致要經歷5個階段:分析情境、擬定目標、構建課程方案、進行解釋并交付實施、進行追蹤和方案重建。筆者將在此基礎上初步研究本校的羽毛球校本課程的具體實施情況。根據實際情況來看,關于中學生羽毛球校本課程實施模式中的研究問題和時間比較集中,理論性研究較多,具體開發措施的研究少,雖然取得了很大成就,但是還沒有形成體育校本課程開發的知識理論體系,沒有提出具體的具有實踐性和前瞻性、可行性的模式范例,研究還沒有進行到深層次,仍需要我們進行更深層次的研究和探討。

2 羽毛球校本課程發展現狀

2.1 研究目標

通過研究,制定羽毛球校本課程標準與校本教材,形成一套系統適合本校也利于推廣的課程體系，使本校學生在心理健康、身體素質、社會適應等方面得到發展,全面提升學生的綜合素養。學校師生人人參與羽毛球項目,不僅要會打羽毛球,而且也要學會欣賞羽毛球比賽,了解羽毛球的歷史,領會羽毛球的精神,使羽毛球真正成為學校特色,豐富本校校園體育文化生活。

2.2 目前中學階段校本課程模式實施的現狀分析

關于體育課程改革的實施由來已久,與文化課的課程改革一樣受到相關教育部門與教育機構的重視,并且已經取得了重要的成就。體育課程改革在很多學校也已經被大多數教師所認同,并且采取了相關的實施措施。體育校本課程的開發在這種背景下應運而生,體育教師積極學習校本課程理論與實施模式,并且把其運用在了體育課堂上，取得了一定積極的成果,同時也應當看到在實施的過程中依然存在著很多的問題。由于校本課程的實施受到很多影響因素的制約,并不是憑借著教師的一腔熱血短期內就可以實現,這是一個需要逐步推進的過程,學校部門應當加強對校本課程的重視程度，同時提升學生對于校本課程實施的重視程度[2]。

2.3 校本課程的開展

湖州第五中學教育集團為了增加教育選擇性,加快推進本校多樣化、特色化進程,在湖州市范圍內率先進行課程改革,推進校本課程的實施。2014年正式推行羽毛球特色課程,每周一課時的羽毛球課在全校范圍內展開。

3 羽毛球校本課程研究的重要意義

3.1 有效促進個性化的發展

每一所學校經過長期的發展都具有自己的辦學特色,在發展過程中逐漸形成了適應自身發展的辦學理念與辦學指導方針,因此校本課程的實施應當有效結合學校的具體特點,滿足學校個性化的發展需求。校本課程開發模式的研究可以促使學校經常對課程進行有效整合,根據實際情況促進學校體育教學的發展。另外，一些體育傳統項目學校也可以借這個契機更好地開發和宣傳本校的傳統體育項目。

3.2 推動學校校本課程建設

全面推進課程改革,這就要求各地各校按照自身的實際情況,拿出合理的實施方案,而校本課程開發是整個實施方案的重要部分。在前人研究的基礎上,筆者希望能歸納羽毛球校本課程開發的模式,為以后校本課程的開發提供借鑒,方便學校開發更加豐富多彩的校本課程,增加學生的選擇性,推進課程的多樣化、特色化發展進程。

3.3 促進良好師生關系的形成

在校本課程的模式下,充分尊重了體育教師對課程設計與課程開發的主導權,對教師是一種鼓勵,同時通過校本課程的實施能夠有效加強教師對于自身專業素質的提升,促使教師積極不斷地學習。根據校本教學模式的要求,教師需要充分地了解學生,促進自身專業化水平與新課程同步成長。學校體育是終身體育的基礎,“健康第一”的指導思想也有賴于學生運動興趣的養成。羽毛球校本課程的研究,培養了學生參與運動的興趣,對培養學生終身體育意識的養成有重要的意義[3]。

4 羽毛球校本課程開發的內容

關于課程綱要:從課程簡介、課程目標、課程實施、課程評價方式、課程內容5個方面來確定本校羽毛球校本課程的課程綱要,并按課程綱要逐步形成校本課程教材體系。

4.1 構建羽毛球校本課程開發的模式

根據斯基爾貝克的“校本課程開發的5個階段”來初步構建本校羽毛球校本課程開發的模式。初步可確定本校羽毛球校本課程的模式為:校本課程開發組織→校本課程需求評估→校本課程的開發目標→校本課程的開發方案→校本教材的撰寫(編寫、審定、修改、印刷)→校本課程的實施(基礎課程、擴展課程)→校本課程開發效果的評價(課程綱要評估、學生學業的評價、課程實施過程評定、方案的評價與改進)。

4.2 初中羽毛球校本課程的形式安排

該校羽毛球校本課程主要有基礎課程和擴展課程兩方面。基礎課程為每周一課時的羽毛球特色課程。擴展課程一般包括有課內、課外、課下體育競賽、社區以及家庭體育活動等方面。

4.3 羽毛球特長生培養模式的研究

羽毛球特長生的挑選主要從教練推薦和入校考試兩方面來保證。該校羽毛球特長生主要來自湖州市吳興區、安吉縣和德清縣的小學部羽毛球業余體校訓練基地,通過小學教練員的推薦的運動員統一參加該校的特招考試,包括專業技能和文化課成績兩方面,通過考試者方可入隊。羽毛球特長生在校必須保證每天不少于1.5 h每周不少于10 h的訓練時間。配備教練員2名,制定一定的措施積極鼓勵教練外出接受專業的培訓,必要時對其課程進行減免。本校羽毛球運動員畢業后主要往湖州第二中學輸送,通過專業測試后,給予相應的降分。

4.4 關于羽毛球校本課程評價體系

隨著羽毛球校本課程的開展,通過實驗對比的方法希望得到全方面的數據來說明學生在其中領域所取得的成績。從健康意識行為、體育活動堅持性、人際關系與合作精神、對體育活動的態度等方面分析羽毛球校本課程開發對學生的影響。在對教師的影響方面,通過訪談,從教師的課程意識、教師的課程開發能力等方面能夠提高教師的專業教學水平與教學能力。

5 結語

隨著羽毛球校本課程的實施,以論文的形式出現,探討羽毛球校本課程的開發模式和效果。以湖州第五中學教育集團為例,希望為其他校本課程的開展或其他學校的體育校本課程開展提供一定的參考；關于競賽成績方面,通過對羽毛球校本課程的研究,希望最終以競賽成績來說明一些問題；關于校本課程方面,通過研究,最終豐富校本課程的內容,形成羽毛球特色學校。

[1]馬闡禮.普通高中體育校本課程開發研究——以江蘇省震澤中學為例[D].蘇州大學,2011.

[2]蔡艷子.高職院校體育校本課程開發研究——以浙江省為例[J].浙江體育科學,2014,36(3):71-73.

[3]龔海玲.中學體育校本課程開發研究——以S體育學院附中為例[D].上海師范大學,2016.

G847

A

2095-2813(2017)06(b)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.149

盛丹丹(1987,4—),女,漢，浙江湖州人,本科,中學一級,研究方向:中學體育教學與訓練。