基于體育素養和職業能力的高職體育教學淺談①

陳振寶

(四川文化產業職業學院 四川成都 610213)

基于體育素養和職業能力的高職體育教學淺談①

陳振寶

(四川文化產業職業學院 四川成都 610213)

高職是我國高等院校重要的組成部分,肩負著為社會輸送實用型人才的任務,因此在辦學的過程中,高職不僅需要明確培養學生的專業能力,還需重視學生身體素質與職業能力針對不同專業設置相應的體育科目,以鍛煉學生的體育能力,為學生今后適應職業崗位奠定扎實基礎。本文主要分析了基于體育素養和職業能力的高職體育教學,希望能為高職體育課堂教學提供借鑒。

體育素養 職業能力 高職體育 教學措施

體育素養是人們通過學習體育知識與參與到體育活動中,而形成的一種體育能力與行為的綜合體現,不僅包括體質水平、體育知識、體育品德和體育意識,還包括體育行為、體育技能和體育個性。而高職教育教學在我國高等教育教學中占據重要位置,致力于為社會輸送實用型人才,因此在體育教學方面,高職院校應以人才培養為目標,在提升學生身體素質和發展學生體育技能的條件下,培養學生的體育素養與職業能力,以提升學生的綜合素質與職業能力,為日后快速適應社會崗位打下基礎。

1 影響高職學生體育學習的主要因素

1.1 個人身體素質薄弱

部分高職學生的個人身體素質薄弱,對于強度較大的體育訓練顯得力不從心,降低了體育學習效率。具體體現為部分學生過度肥胖、偏瘦,從小個人身體素質薄弱,難以提起對體育學習的熱情,加上在學習體育的過程中,部分學生沒有認識到體育學習的重要性,認為學好文化課與技能,考得好成績就可以,對體育學習的時間不足,甚至是厭惡體育學習,以不同的理由拒絕參加學校的體育活動。

1.2 脫離教育目標,缺少職業能力的培養

高職教育教學的目標是為了培養出適應社會中不同職位的實用型人才,這就需要在實際教學的過程中,加強對學生職業能力的培養,讓學生在學習中掌握職業技能,以便畢業后參加工作時,能快速適應工作崗位。然后在實際教學時,部分高校過于注重理論知識的講授,忽略體育教學,沒有將體育教學與學生職業能力培養有機結合起來,與教育目標脫離,導致學生職業能力不足[1]。

1.3 學校體育設備和場地不足

部分高職沒有認識到體育課程教學的重要性,在體育教學方面沒有投入足夠的教育經費,導致體育教學器材、設備不足,體育基礎硬件設施不完善,缺少標準的籃球場、足球場和田徑運動場地,給學生的體育學習帶來不利影響。

1.4 教學內容和方法滯后

從我國高職體育教學的具體情況來看,在體育教學中,部分高校仍以籃球、排球、足球為主項,兼顧武術、健美操、羽毛球、交誼舞和乒乓球等教學項目,顯然這些教學項目已經無法滿足現代大學生的體育需要。當下的大學生追求簡單,強調個性,引領潮流,對新鮮的事情保持著強烈的好奇心與熱情,例如高爾夫、沙灘排球、野外生存和搏擊操等體育項目,才能吸引他們的注意力,而這些項目在高職體育教學中的使用效率較低,加上部分教師受傳統教育教學觀念的影響,只是為了完成教學任務才開展體育教學,教學方法歸于單一、枯燥,無法激發他們的興趣,不利于學生體育素養的形成[2]。

2 基于體育素養和職業能力的高職體育教學措施

2.1 制定“專項+職業”的體育教學內容

我國大部分高職在體育教學內容的選擇上,只是簡單地從體育教學素材中選擇一部分內容來講解,沒有從學生的職業特點出發,選擇相應的教學內容來教學,導致課堂教學效果不盡人意。因此為提升學生職業能力,促進高職體育教學進一步發展,在安排體育項目方面,應結合本校設置專業的具體情況,針對不同職業的學生,設計“專項+職業”的體育教學內容,這樣不僅能夠提高學生職業體能,預防職業病,還可激發學生的學習熱情。例如某高職院校考慮到辦學與學生身體健康需要,為了提升學生體育素質與職業能力,結合每個專業的具體情況,在一年級開設操類、球類和田徑類,讓學生入門體育課,順利完成過渡,以鍛煉新生的身體,激發他們對體育學習的熱情,二年級主要培養學生的職業技術與專業技能,在學生的興趣點下工夫,依據學生的學習興趣進行針對性的開發,重點培養優勢項目,在選擇體育項目上,對于裝飾、營銷和旅游專業,適當輔修球類、武術和游泳項目。此外,在教學的過程中,還需增加自主學習環節,讓學生設計競賽活動,這樣不僅能培養學生的身體素質,還能提升他們的專業技能。

2.2 加強校內外課程一體化的設計

為了提升學生的體育素養與職業能力,高職院校應通過校企合作模式,與企業聯合合作,實現工學結合,以提升學生的職業技能,拓寬學生的職業知識面。此外,隨著實訓與頂崗實習的產生,為了彌補因實訓與頂崗實習等因素產生的校內體育教學課時不足的情況,高職院校還需依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神,在以人為本的體育課程觀引導下,以健康第一、終身體育為切入點,及時對體育運動做出調整,加強校內外課程一體化的設計,豐富校外體育鍛煉的引導,取消基礎課,普及太極拳、游泳、保健等科目,淡化競技教學內容,向學生傳授與職業有關的運動技能和保健知識,形成校內外一體化的教學資源,以突破課程空間教學的限制,拓寬學生的體育學習途徑,讓學生在日后工作崗位中能夠快速適應環境,及時調整心態,從而實現學校體育和社會體育的有序銜接[3]。

2.3 加大資金的投入

體育場地有限、基礎設施不足直接影響到學生對體育學習的熱情,因此學校必須認識到體育教學的重要性,加大體育資金的投入,及時更換體育器材與設備,擴大體育場地,為體育課程教學提供技術支撐。此外,要想確保高職院校體育教學課程有序進行,離不開制度的管理。因此在進行高職院校體育課程教學的過程中,有關負責人必須設立專門的領導機構,負責管理體育運動實施的各項工作,并建立完善的學生體質健康監測制度,從理論知識、身體素質、出勤情況、運動技術和學習態度來檢測學生的體育成績,向學生定期公布體質健康狀況,幫助學生樹立良好的體育素養。

2.4 組織開展具有學院特色的體育活動

為了充分挖掘學生的體育運動潛力,高職院校應組織開展具有學院特色的體育活動,舉辦專題講座、定期活動、專業訓練和體育競賽,要求各系部依據本系學生的具體情況,在配合學院活動的同時,組織具有各自專業特點的體育賽事,提高學生的體育熱情,將他們的體育精神激發出來,鼓勵他們積極參與到比賽中,實現全員健身,讓健身鍛煉真正滲透到學生學習生活中,幫助學生培養正確的人生態度。例如某高職院校為豐富校園體育文化,貫徹《國家學生體質健康標準》,結合學校場地、器材和師資情況,組織開展騎自行車、舉重和跑步比賽。此外,還要求系部通過假期、周末組織開展夏令營和野外生存訓練活動,以拓寬學校體育活動內容[4]。

3 結語

綜上所述,在高職院校教育教學中,進行體育課程教育,對提升學生的身體健康和思想教育具有重要意義,能夠讓學生樹立終身體育的觀念,提升他們的綜合素質。因此在實際高職院校體育教育教學中,為提高教學水平,必須結合學生的職業發展規劃,制定“專項+職業”的體育教學內容,組織開展具有學院特色的體育活動,加大體育資金的投入,加強校內外課程一體化的設計,這樣才能促進學生體育素養與職業能力的提升。

[1]顧莉.基于體育素養和職業能力的高職體育教學研究[J].湖北廣播電視大學學報,2013(1):119-121.

[2]王永勝.淺論基于職業素養培養的高職體育教學改革[J].當代體育科技,2014,4(2):50.

[3]張丹.高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究[J].當代體育科技,2016,6(17):73-74.

[4]李萬海.基于體育素養和職業能力的高職體育教學探討[J].西部素質教育,2016(4):88.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.066

陳振寶(1981—)，男,漢族,四川成都人,本科,講師,研究方向：高職體育教育。