新媒體對大學體育教學的影響研究①

金一鳴 盧忠瑾

(延安大學 陜西延安 716000)

新媒體對大學體育教學的影響研究①

金一鳴 盧忠瑾

(延安大學 陜西延安 716000)

隨著我國高校教學改革的不斷深入,大學體育教學也同樣經歷了漫長時間的改革,雖然相比以往有著很大的提高和改善,但是依然存在著很多不足之處。本文主要是通過分析現階段我國大學體育教學過程中存在的一些問題,介紹新媒體教學的特點并探討新媒體技術在大學體育教學中應該如何運用,以及能帶來的優勢。本文主要是通過文獻綜述法來分析新媒體技術的優勢,利用觀察法發現高校體育教育教學過程中所存在的問題,并最終運用新媒體技術解決大學體育教學中存在的問題,提升大學體育教學的效率以及提高學生上課的積極性,讓學生能積極主動地去掌握更多的知識和技能。

新媒體 體育教學 大學生

從古至今,教育形式的發展和改革與科學技術的進步是密不可分的[1]。21世紀的今天“互聯網+”已然成為新時代教育發展的主題,以“互聯網”為載體的新媒體已經融入到我們生活的方方面面[2]。新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體新形態[3]。簡單來說新媒體是一種新環境，新媒體涵蓋了所有數字化的媒體形式,包括所有數字化的傳統媒體、數字電視、網絡媒體、移動端媒體、數字報刊雜志等。隨著網絡技術的發展以及媒體設備的不斷進步,新媒體作為一種新的傳播方式影響著越來越多的人[4]。新媒體技術相比較以往的報刊、書籍乃至多媒體都有著很多不同以及存在許多無可比擬的優勢,主要體現在更強的交互性、具備實時記錄及信息發布的功能、各個終端的評論反饋得到即時化、自由化[5]。這些都應該是可以被運用到現代高校體育教學中的,對于高校體育教學有著巨大的幫助[6]。

1 研究結果與分析

1.1 新媒體融入高校教學的契機

新媒體是新時代科學技術發展下的產物。在學校教育的發展過程中科學的發展和進步起到了關鍵的作用,新媒體就是在這樣的大環境下逐步運用到了學校教育中的，其中高校的教育更是大力推廣了新媒體技術的運用。但是就其根本目的而言,對于新媒體的運用最主要還是為了提升教學效率、提高學生學習興趣、擴大知識的來源、增加教師與學生們之間的交流,最后讓學生能學習更多的知識掌握更多的技能。

1.2 高校體育課程開展狀況

1.2.1 過分依賴教師,教學手段單一

體育技能的形成不是一蹴而就的,需要我們大量的練習。我們普通大學生在體育教學過程中的學習主要是教師的講解和示范,以及學生自己的模仿和練習，只有通過大量的練習才能逐漸掌握這些體育技能。所以教學這一過程始終離不開體育教師的指導，在我們的教學過程中對體育教師的依賴程度很高,教學手段單一。

1.2.2 難以兼顧所有學生

經過調查發現：大學體育課程設置課時少,但班級人數卻比較多,所以大部分學生只能掌握最基本的技能而難以繼續深入學習。而學生們之間的運動差異性也是非常大都的,所以一般授課只能以基礎動作技能為主。所以大學體育教學在廣度與深度的拓展上都舉步維艱,更不用說要進行兼顧。

1.3 新媒體對高校體育教學的幫助

在大學體育教學中,如何讓學生積極主動并樂于上體育課,一直都是體育教師們迫切想要解決的問題。在文件《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》中明確將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應4個學習領域。其中最基本的就是運動參與,首先讓學生能積極主動參與到體育活動中去。但是就目前而言,大學生參與到體育課堂中的積極性并不高。而新媒體的出現是有可能打破這個僵局的。將新媒體運用到當前高校的體育教育教學中,可以提升高校體育教學的效率并促進學生的學習熱情,讓學生掌握基本的體育技能。

1.3.1 新媒體教學可以提高教學效率

新媒體技術之所以能運用到教學中最重要的就是其及時性和交互性的特征。因為在高校體育課程中,普通學生很難有時間去系統學習體育知識和技能。所以如果能利用上非體育課的時間對學生進行指導學習而不占用太多時間,那么對于提升體育教學應該是有幫助的。比如教師通過微信群、QQ群上傳一些關于奧林匹克的相關知識。教師也可以通過APP上傳學習資料,讓學生根據自己的喜好,進行有選擇性的閱讀。這些都可以讓學生在每日課余時間進行閱讀、學習,利用碎片時間很好地延伸了體育課的教學時間。

1.3.2 新媒體技術可以刺激學生進行身體鍛煉

最近幾年,很多互聯網科技公司運用新媒體技術推出了名為“運動手環”的智能運動佩戴設備,并受到了很多人尤其是大學生群體的歡迎。佩戴這款設備的人會實時上傳自己行走的步數到QQ、微信、支付寶等社交軟件上,然后根據步數的多少進行排名。對這樣的排名進行比拼在大學生里面是十分流行的。所以新媒體技術的運用在這里反而刺激了很多學生進行更多的身體鍛煉。

1.3.3 新媒體技術實時監測學生的健康狀態

將“運動手環”佩戴在手上,它就可以記錄自己的心率、血壓等生理數據。自己完全可以實時監控自己的生理狀況。

1.4 新媒體對于體育教學的不良影響

新媒體教學也存在它的局限性。其中最重要的一點就是新媒體教學淡化了體育運動的真實性和技能形成的必要規律性。體育技能的教學是教師與學生直面交流、傳授的教學過程，學生們通過仔細觀察、認真模仿和來回對比,從而形成最直觀的感受。學生們通過電腦、手機等新媒體平臺學習體育知識和技能是缺少直觀感受的,在教學過程中運用新媒體技術存在“教”與“學”的隔閡,這恰恰是新媒體的虛擬性所產生的局限性。在傳統的體育教學過程中,技能的培養由體育教師嚴格把控，體育教師會根據不同的技能需求劃分步驟,分階段進行教學,從而保證學生可以正確合理地掌握技能。而引入的新媒體教學卻無視了這個技能形成的規律，在缺少教師指導學習的情況下,學生自主學習往往是難有成效的。所以新媒體存在它的局限性。

1.5 運用新媒體手段構建教學資源平臺

目前運用新媒體媒介在各類教育中已經構建了包括微信群、QQ資源共享群、微信教學公眾平臺、各類網絡教學客戶端以及智能手機APP等教學平臺,體育教學一樣可以借鑒并構建教學平臺。在新媒體技術引入高校體育教學的過程中,我們的體育教師扮演著最重要的角色。在構建新媒體平臺的教學中他們也在學習最先進的知識和技術,并將新媒體技術積極引入到體育教學中。他們作為這些平臺的管理員會有針對性地選擇有利于學生學習的教材和各類知識信息,幫助學生取精華棄糟粕。

2 結論與建議

2.1 結論

(1)新媒體技術在課堂的運用可以提高學生的學習積極性。

(2)新媒體技術可以提高體育課程的教學效率,能把學生的課余碎片時間進行有效利用。

(3)學生通過新媒體平臺接受的各種教學信息過于繁雜,需要體育教師們進行輔助篩選和積極引導。

(4)新媒體弱化了課堂的真實性,所以必需結合傳統體育教學的實踐性才能發揮新媒體對體育教學的優勢。

2.2 建議

(1)加快新媒體融入課堂的步伐。

(2)教師積極引導學生通過正確的渠道去獲取知識。

(3)在發展新媒體教學的同時也不能放松傳統體育教學。

[1]戰文彬.從教育變革看教育技術的發展與變遷[D].內蒙古師范大學,2011.

[2]秦鑫鑫,馮曉麗.新媒體融入高校體育教學的研究進展[J].中國學校體育,2016(9).

[3]羅曉川.傳統媒體與新媒體的現狀和發展趨勢[J].西部廣播電視,2014(6):18.

[4]晏旸璟.我國新媒體的發展現狀和發展趨勢研究[J].現代營銷,2012(4):250.

[5]焦科研.多媒體在高職數學教學中的應用[J].今日湖北,2014(4).

[6]李淑清,姜盼,馬強.多媒體技術在高校體育教學的實踐[J].電子測試,2013(6X):142-143.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0057-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.057

金一鳴(1992,5—),男,江蘇常州人,研究生,研究方向:體教田徑。