以學生足球俱樂部建設為載體全面提高學生素養

王義龍 (江蘇省南京市金陵中學仙林分校小學部，210046）

以學生足球俱樂部建設為載體全面提高學生素養

王義龍 (江蘇省南京市金陵中學仙林分校小學部，210046）

“足球進校園”主要目的是培養和塑造青少年學生的健康人格，強身健體，夯實國家足球事業人才基礎；同時讓足球回歸教育活動。因此，開辟活動陣地、豐富活動內容與創新組織形式，是校園足球文化建設過程中不可或缺的要素。

足球俱樂部是南京市金陵中學仙林分校小學部（下面簡稱“金小”）開展足球運動的重要組織形式。其實質是以興趣愛好為導向，以自愿加入為原則，以教師指導為主導而開展的一種校園足球運動的基本組織形式。這種形式是構建校園足球文化一種重要的載體，也是推進校園足球活動開展，促進學生綜合素養發展的重要途徑與方法。

一、學生足球俱樂部的組織結構與特征

足球俱樂部是由學校足球總協會和各年級足球協會、班級足球興趣小組三個部分組成。學校足球總協會是校園學生足球活動的頂層組織，其成員選自年級各協會主力成員，肩負的任務是選拔、培養和輸送學校足球精英，參加校外各類足球競賽的任務；年級足球協會是學校足球俱樂部的中間力量，它的人員來自年級中各班的足球主力，其任務為校隊選拔、培養和輸送隊員，參加校級各類足球比賽；班級興趣小組是足球俱樂部的基層組織，其人員是吸納班級內有興趣的學生參加此活動。綜上，金小足球俱樂部組織結構具有以下特征：

一是金字塔式的人才培養模式。校園足球的開展宗旨是盡可能地讓大部分的孩子參與此類運動，從而促進學生體質發展。因此可以這樣說，班級足球興趣小組是學校足球運動的發生點，是培養學校足球人才的搖籃，是校園足球真正的塔基。年級和學校足球協會是校園足球精英培養不可或缺的特殊組織單位。

二是全員參與的特征。金小三年級以上班級有足球隊，再從年級選拔組隊，最后組建校級男、女足球代表隊。由此可見，金小的校園足球是學生全員的足球活動。

三是有效的競爭機制。金字塔式的足球培養模式不僅從人員基數上最大限度地掀起足球活動的開展熱潮，而且實現以班級、年級、學校集體榮譽為核心的價值觀引導，加上足球人才選拔競爭機制是吸引全員參與的最大動力。

通過對俱樂部實踐運行成效分析，我們發現了實施學生足球俱樂部的形式能夠有效的解決四個問題：一是通過將俱樂部建設在班級，真正的擴大了學足球、玩足球、愛足球運動的基數；二是有效避免了學校在選拔各年段足球苗子中僅僅憑借教練員的觀察與了解進行選拔的模式，形成了班級同學、班主任老師積極推薦的良好局面；三是學校在推進校園足球工作中形成了特有的足球特色文化；四是學生在參與足球俱樂部過程中有效的提高團隊協作、交流溝通以及學會自我管理等方面的能力。

二、學生足球俱樂部對全面提高學生素養的價值體現

1.以俱樂部為載體，提高學生組織管理能力

眾所周知，學校的核心價值就是育人，應該說，金小的足球俱樂部不僅僅是一種活動開展形式，而是被賦予更多育人內涵。如足球俱樂部初建伊始，學校利用周一的升旗儀式，開展了“成立校園足球俱樂部”動員會，請學生代表李春淼向全校學生發起了倡議，重點描述了2014年7月隨學校代表團一起到英國友好學校回訪期間與蓋茨學校學生踢足球發生的尷尬情況，倡議全校學生通過多種形式一起參與足球運動；高年級學生代表何之恒作出了成立足球俱樂部的回應，期望由不同發起人招募成立，充分利用家長資源幫助成立各個俱樂部，建立章程等；體育教師則提出：希望全體同學能以此為契機，充分發揮自己的才能，自行命名俱樂部，自己設計俱樂部logo,學校將提供各種條件，為全校所有同學配備一只具有金陵小學徽標的個性足球。

短短的一周，學生通過選舉投票產生俱樂部發起人，自制海報和LOGO，“贏風”俱樂部便是其中一支，LOGO以鷹的翅膀為原型，鷹與贏同音，希望同鷹一樣成為王者，中間“V”展現著對勝利的渴望。發起人自發組織參看足球賽事，學習足球禮儀并制定出隊訓：團結協作、吃苦耐勞、樂于奉獻、遵守規則、尊重對手、不怕失敗、善于總結……招募隊員更是百花爭鳴，食堂、教學區、運動場處處有他們的身影，選拔隊員時奇招、怪招不斷，糖果誘惑、現場才藝比拼，更有甚者為了得到一名校隊前鋒，不惜以重金（兩根士力架）買下。

2.以俱樂部為載體，提高學生身體素質

成立足球俱樂部在促進校園足球文化形成的同時，也受到學生的熱烈追捧。在足球文化的感召下，金小足球活動開展蒸蒸日上。如今，全校通過自發競選、組織、成立的足球俱樂部共有16支。為了一個球學生會拼勁全力奔跑；為了一場比賽，學生會堅持鍛煉身體，訓練技術；為了讓球員們更好上手，球員還特意定做了腰帶足球，這種足球很特別，上面多裝了幾個布扣子，配上黑色的彈力繩，系在腰上或抓在手上，踢出去的球一拉就回來了，有效增加了練習次數；每個俱樂部隊員都是按嚴格的標準精挑細選出來的，例如羅納XL俱樂部，選拔工作是發起人和幾個“副手”完成的，主要是看技巧和速度。現在球員們每天都進行訓練，運動場上還會看到高年級的學生帶低年級的學生訓練的身影，每次訓練都會維持在一個小時以上……

伴隨著校園足球如火如荼地開展，學生參與運動的興趣與熱情穩定而持續增漲，學生的體質不斷增強，特別是耐力素質和速度素質。在南京市新一輪的體質監測中，金小學生的各項體育成績實現再次飛越。

3.以俱樂部為載體，培養學生創造力

足球俱樂部有效地促進了校園足球文化的建設，而文化的建設需要人的智慧支撐。為創建濃厚的足球文化氛圍，金小的學生都自制海報，且每個海報傾注著團隊成員的所有智慧。如某一團隊為了制作俱樂部第一張招募海報，全體隊員集思廣益，有人為海報上某一圖案而爭執，也有的人為某一妙招而喝彩；再如，招募活動受到學生們熱力響應，經常可以看到這樣的畫面：有的學生為參加某俱樂部而排長隊，有的團隊為招募隊員，宣傳員都把聲音喊啞了……

“實踐與創新同在，熱情與智慧并行，現實與夢想齊飛”，金小足球文化的魅力正潛移默化地影響著所有的孩子。

4．以俱樂部為載體，培養學生正確的價值取向

以校園足球活動為突破口，突出足球的獨特魅力，為打造足球特色努力奮斗，然而自身品牌的提升也是精神文化建設的重要內容。開展足球并不是讓每一位學生都上場競賽，而是把足球運動作為促進學生綜合素養發展的重要途徑與方法。

如金小的羅納XL俱樂部，一共有39名隊員。俱樂部里的主席叫符皓宇，不少球員就是沖著他報名的。“他踢球可厲害了，是校隊前鋒。”羅納XL隊的隊歌是《熱血羅納》，曲子是孩子們在網上搜的，填詞的是球隊的“主席”；隊徽是副主席設計的；還有八個字的隊訓：團結、友誼、忠誠、見證，是集體智慧的結晶。其隊員踢球很投入，教小球員也非常認真充分的表現出一個團隊應該具有的素養。

足球文化的魅力早已深入人心，對孩子們影響是出乎老師的意料，如某位學生的一篇日記這樣寫道：“我經常會做一個夢，我們的“皇家戰隊”身穿足球衣在足球場內奔馳著、看臺上座無虛席，小國旗、標語條如海面上的波濤此起彼伏，忽而足球傳到了我的腳下，我挑球過人、帶球奔跑，來到球門前猛然一起腳，球在空中劃出一道弧線，球進了。我的耳邊響起了國歌聲……我堅信這就是我們‘皇家戰隊’俱樂部的未來。我們學校成立了足協來管理我們，還邀請了南京體育學院的足球運動員，在我們活動的時候擔任我們的教練，并組織我們進行年級、校級的聯賽。相信在我們大家的努力下，終將實現我們的足球強國夢、中國的足球夢。我們的足球俱樂部我們的夢，有勝利的激動和喜悅、有失利的痛苦和淚水、有激情的吶喊、有奮力的拼搏和汗水……”

學生足球俱樂部，是金小推進校園足球工作所實施的重要渠道，一方面放手讓學生組織策劃、參與實施，培養學生主動的意識與行為，另一方面也需要各教研組教師的通力合作，形成全員育人的態勢。例如體育組培養裁判員、解說員、評論員，音樂組教授“足球寶貝”，美術組組織繪畫比賽，語文組組建小記者團，組織“我與足球的故事”作文大賽等等，核心的目的是為每一位學生的全面發展提供載體與幫助。