中國校園足球的現實縮影揭秘“五人制足球”

中國校園足球的現實縮影揭秘“五人制足球”

“學校沒有五人制足球前，每場球賽，誰要是能進一個球就成‘球星’了，所以，有時候一場球踢完一點都不興奮。”一提到五人制足球，福建省泉州師院附小四（4）班學生林鴻彬就有意識地提高嗓門自豪地說，“現在，我是四年級的進球王。我總共進了23個球。”事實上，自五人制足球進入泉州市中小學一年多以來，像林鴻彬一樣獲得感十足的孩子還有很多。如今，不論是暑假，還是雙休日，在石獅市、臺商區等縣市許多學校小到幾平方米、大到上百平方米的足球場內，孩子們的歡笑聲、圍觀家長們的尖叫聲此起彼伏。

五人制足球場上沒有“替補席”

“以前，每次踢十一人制的足球，我家小朋友都基本是替補隊員，幾乎沒有機會上場，但現在每個隊員都很重要，都是主力。”泉州師院附小學生家長韓先生說，學校的很多比賽現在都放在周末舉行，孩子興趣很大，也不會再像過去那樣成天“宅”在家里看電視、玩游戲了。相比十一人制足球，五人制足球需要的場地更小、不受室內室外限制，比賽時間可靈活掌握、節奏也更快，很適合在大中小學生中開展。為促進校園足球的普及與推廣，泉州市教科所以校園足球專項研究課題為載體，將62所校園足球學校作為課題研究實驗學校。經過一年多的300多場五人制足球的創新賽制實驗，如今泉州的五人制足球已經探索出了一整套適合我國中小學生特點、師生及家長喜聞樂見的校園賽制。作為泉州五人制足球的主要研究者，福建省泉州市教育科學研究所教科室主任、泉州市體育學科教研員柳惠斌對五人制足球有著特殊感情。據他介紹，與足球傳統賽制略有不同，五人制足球雖在比賽時還是運用足球的規則，但在校園足球各項活動的不同環節有創新做法——在時間與換人人數以及守門員的使用上，五人制足球增設了互踢點球環節，讓比賽更具觀賞性，讓學生的表現機會更多、參賽更積極、活動強度更大、參與對象更廣泛。與十一人制足球不同的是，五人制足球賽分四節進行：第一、二節各10分鐘，把報名人數分成兩套陣容并且采用無守門員的形式進行，采取五上五下的換人機制，即第一節的隊員第二節不能上，不設暫停時間，進一球得1分；第三節20分鐘，采用最新的室內五人制足球規則，實行機動替補的換人制度，進一球得2分；第四節采用互踢點球，每隊派10名隊員進行，可設1名守門員，進一球得1分，根據四節比賽總的得分來決定比賽勝負。

五人制足球賽制創新給足球運動帶來的變化，教師們看在眼里。福建省泉州臺商投資區洛江中學體育組長兼校園足球教師張炳川說，洛江中學是福建省校園足球省級特色學校，現在學校每周都有1節足球課，平時還開展班級聯賽。采用創新賽制后，比賽不再是少數學生的“專利”，班級每個學生都會主動參與比賽。不僅有的學生參加聯賽，有的參加足球寶貝啦啦隊，而且學校領導、科任老師以及班主任都會旁觀，這些創新大大激發了學生對校園足球的興趣，促進了校園足球的普及。晉江市教育系統黨委專職副書記蔡朝陽觀看了五人制創新賽制的比賽之后，認為該賽制對普及校園足球有實用價值。暑假組織了晉江市足球特色學校進行培訓學習，提升對校園足球五人制創新賽制的應用能力，從而不斷推進晉江市校園足球的普及與提高。英菲（廈門）體育文化傳播有限公司副總經理趙曉珺親身感受了五人制創新賽制后說，該賽制對促進中國校園足球的文化和普及有百利而無一害。泉州市那爾多足球俱樂部青少年校園足球教練員陳仲玉認為，在校園足球的普及階段，新賽制不僅有助于更多孩子參與進來，而且進球更容易、比分分值都相對較小，這樣就能保證孩子們不管是會踢的、不會踢的，都能在這個賽制里體會到進球的快感、找到自信，使他們從小就愛上足球運動。

新賽制給足球插上一雙“文化翅膀”

泉州市通政中心小學是一所有著百年歷史的學校，現有學生3147人，教學班58個。今年6月2日，作為全國校園足球特色校、泉州市五人制足球實驗校，通政中心小學迎來了師生們翹首已久的為期9天的首屆校園足球聯賽。讓人萬萬沒想到的是，一次校園級的足球聯賽，該校一年至五年級各班男女2000人中居然報名參賽的隊伍達到100支。這也是該校有史以來舉辦的規模最大的校園足球聯賽。規模空前的背后，傳遞的不只是學生參與校園足球運動的熱情，更是校園足球文化的一種自然流露。與傳統的競技足球賽相比，泉州市五人制校園足球創新賽制模式有一個獨特的“個性”優勢是，增設的校園足球文化知識大比拼、校園足球才藝比拼、校園足球未來之星比拼等環節，使得原本單純的競技足球內容變得更豐富、文化味更濃。增設校園足球文化知識大比拼作為“泉州版”五人制校園足球的一個顯著特征，在活動開展過程中，要求每隊推選1名運動員代表本隊參加5分鐘的足球故事演講。在校園足球才藝比拼環節，每隊則需要派出5名參加足球的基本功測試——既有顛球、射準比賽，還有運球過障礙等項目。在增設的校園足球未來之星比拼環節上，每隊需要分別選出1名運動員參與一對一對抗賽，并以誰先進3球作為獲勝方。“這些增設的足球文化方面的大比拼環節，既可以更好地對學生進行道德教育，還可以讓學生通過比賽學會懂規則、守規則。”柳惠斌說，“我們嘗試著把情感滲透到校園足球運動中，是希望能發揮校園足球在‘立德樹人’中的作用。一年多的實踐證明，運動員進場后兩隊之間的相互握手和向觀眾示意以及在比賽中彼此相互點贊，這些相當于把比賽變成了運動員之間友好交流與溝通的平臺。”實際上，體育運動項目不只有競技功能。據廈門少年強體育產業有限公司荷蘭籍外教邁克介紹，足球是青少年快樂生活的重要源泉之一，在荷蘭，每個社區都有濃厚的足球文化氛圍，“我從小就玩足球，從喜愛到熱愛，到最后成了埃因霍溫的一名職業球員，這其實與我們社區的足球文化密不可分”。

培養競技能力，還是擴大足球人口

“我覺得，中國足球現在迎來了最好的時機，當前最重要的工作是想方設法推廣和普及足球，讓更多孩子可以愉快地參與足球運動。但足球不只是足球，它可以成為一種重要的教育手段。為了讓孩子愛上足球，可以從孩子的生理和心理出發，為他們開發合適的場地、器材設施、比賽方式。根據歐洲的成熟經驗，在足球啟蒙階段，應該使用不會出界、簡單、容易進球、安全的小型足球場，同時配合一些趣味器材設施，讓孩子們在玩耍中參與足球、愛上足球，在不知不覺中學習、熟悉、精通各種足球基本功、技巧、技能、戰術等。同時，通過創新賽制，在場地上、比賽規則上的改變上，激發學生的足球興趣，增加參與人數，讓孩子從中體驗團隊合作精神。”邁克說。

事實上，邁克的一些構想正在泉州的許多中小學逐步變為現實。五人制足球在賽制上的創新，使泉州市校園足球初步形成了“班班有球隊、月月有比賽、期期有聯賽、年年有交流”的運作機制。“賽制創新所帶來的這種運作機制在大大提高學生參與度擴大校園足球人口的同時，促進了校園足球的普及和推廣。”柳惠斌認為，通過開展這種簡便、易于操作且可因地制宜靈活設置場地的五人制足球運動，既提高了學生的體質健康水平、運動技能和人格健全，也探索出了一種能“面向全體、學生有興趣、可廣泛參與”的校園足球推廣模式，“從這個意義上來說，擴大校園足球人口比單純地培養幾名競技水平高的足球運動員，更具價值”。“賽制修改后的五人制足球，通過第一節第二節各5名不同隊員上場，可以盡可能多地增加參賽隊員，以此來擴大班級學校的足球人口。”泉州師院附小體育教研組教師莊超榮興奮地說，在小學階段，由于班級之間的足球聯賽學生的技術是水平一般，學生對球的控制能力普遍較差，如果有邊線的場地，學生踢出界的頻率非常高，這樣比賽就會經常中斷。而實行新賽制后，就能比較好地利用學校足球場四周的擋板，設置球踢到擋板可以繼續踢的規則，讓比賽更加流暢、節奏更快；同時，不設守門員和點球大戰環節的設置都能更好地提高進球效率，讓每個隊員都能體驗到進球的樂趣、親身感受到自己在球隊中都是不可或缺的個體，從而幫助學生樹立責任意識，并愛上足球運動，“這比孩子們從中學到一兩樣傳球技巧更有用”。

那爾多足球俱樂部學生家長代表劉彩云深有感觸地說：“新賽制給我的感覺是，孩子們的參與度明顯提高了，過去的舊賽制，一個足球隊的組成，最少得5人，而新賽制最少得有10人，再加上替補隊員，有十多個。也就是說，在一個班，男生的參與度基本都超過50%。”

（文章摘自體衛藝公眾號）