互聯(lián)網(wǎng)＋思維下大學生創(chuàng)業(yè)的新型機遇①
——以社會體育專業(yè)為例

姬翔 何炳權

(1.川北醫(yī)學院 四川南充 637000;2.四川民族學院 四川甘孜 626000)

互聯(lián)網(wǎng)＋思維下大學生創(chuàng)業(yè)的新型機遇①
——以社會體育專業(yè)為例

姬翔1何炳權2

(1.川北醫(yī)學院 四川南充 637000;2.四川民族學院 四川甘孜 626000)

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)發(fā)展方向,本文對大學生創(chuàng)業(yè)的基本狀態(tài)進行了簡要分析,主要以社會體育專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)為分析對象,認為在互聯(lián)網(wǎng)思維的驅使下,為大學生提供新的創(chuàng)業(yè)契機。分別是互聯(lián)網(wǎng)的開放式創(chuàng)業(yè)協(xié)作,即創(chuàng)意需求同專業(yè)知識融合,適應產(chǎn)業(yè)消費觀念以及消費群體的需求;數(shù)據(jù)資源的共享與合理定位,即為信息共享下群體溝通的自我變革與“線上與線下”的客觀量化評估,以及新型創(chuàng)業(yè)資金的創(chuàng)意融合，并且創(chuàng)業(yè)過程不僅要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,還需要創(chuàng)業(yè)者自身以及社會各界,結合“新常態(tài)”的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)特征促使大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生創(chuàng)業(yè) 社會體育

在2015年兩會期間,對于信息時代的“互聯(lián)網(wǎng)+”給出了新的概念,它是作為一種新興的先進生產(chǎn)力,以創(chuàng)新的思維模式在互聯(lián)網(wǎng)的影響下,檢驗經(jīng)濟形態(tài)不斷演化的過程實踐者。也可以理解為在現(xiàn)代與傳統(tǒng)深度融合中將“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”進行傳統(tǒng)營銷模式的改革,新型產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新鏈條。互聯(lián)網(wǎng)與金融碰撞,適應了“普惠金融”的惠民文化消費;互聯(lián)網(wǎng)與線下的商業(yè)貿易相謀和,促成了收入規(guī)模達192.2億元人民幣的高額新產(chǎn)品產(chǎn)值——電子商務。分析諸多新業(yè)態(tài)下的創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè),其實質也都是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)意手段,在符合消費者心理時代訴求下對傳統(tǒng)行業(yè)的升級換代。

因此,面對近年來大學生的畢業(yè)數(shù)量遠超過空缺崗位數(shù)量的尷尬境遇,“互聯(lián)網(wǎng)+”的文化產(chǎn)業(yè)新機遇為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)意開拓空間,使其合理利用自身的知識成果向生產(chǎn)力轉換,進行大學生自主創(chuàng)業(yè)的新途徑。并且縱觀當今就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的雙重選擇導向,大學生可以嘗試通過多元化的選擇途徑進行自主創(chuàng)業(yè),這對于擁有特色資源優(yōu)勢的社會體育專業(yè)的大學畢業(yè)生而言,結合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識,構建具有自身專業(yè)特色的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)概念,不僅能夠順應消費者意識的覺醒,更能夠在集成創(chuàng)新中擔當起緩解就業(yè)壓力,改善傳統(tǒng)中小型企業(yè)綜合素質結構的社會責任。

1 當前我國大學生創(chuàng)業(yè)窘境淺析

1.1 理想與現(xiàn)實的價值偏離

擁有較高文化水平和職業(yè)技能的高校畢業(yè)大學生,雖然可以瞬息萬變的多元文化背景下,克服各種心理羈絆以多樣的價值取向和心理定位,在創(chuàng)業(yè)的途徑中追隨正確的價值取向輕裝上陣，但是相對于獨立選擇和判斷能力較弱導致資本積累薄弱的客觀原因,成為大學生創(chuàng)業(yè)夭折的致命要害。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,“針對技術類專業(yè)的大學生的調查統(tǒng)計顯示,有63.8%的學生認為‘在校參與創(chuàng)業(yè)對個人成長有很大幫助’,但是卻只有9.5%的學生有創(chuàng)業(yè)體驗”,也就是說有90.5%的學生從未進行過系統(tǒng)的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)培訓以及體驗。而對于創(chuàng)業(yè)體驗的群體中,還包含有正在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)失敗等不同結果的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

據(jù)分析,問題的關鍵在于創(chuàng)業(yè)的風險極高、在校期間缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論指導。其實面對文化危機,人們似乎也已經(jīng)習慣了這樣的“理想化”創(chuàng)業(yè)狀態(tài),然而,創(chuàng)業(yè)是一種能力的體現(xiàn),不單純指其中的某一項,而是為完成自己的心理職業(yè)而付出的具有潛在支撐力的“創(chuàng)業(yè)勝任力”,也就是必須對“匯聚資源能力、機會識別能力、創(chuàng)業(yè)實施能力、創(chuàng)業(yè)管理能力及風險控制能力”等,通過不同地領域、不同地視角、不同的鍛煉方式,對具有特殊價值意義的創(chuàng)意進行全面的能力培養(yǎng)以及磨練。

1.2 新業(yè)態(tài)融合下的價值回歸

剖析新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+”的新業(yè)態(tài)融合,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的知識社會創(chuàng)新模式已成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅動的最佳選擇方式的新機遇。這對于尚未確立創(chuàng)業(yè)方向,但有著足夠的技術動手能力、專業(yè)知識足夠精通、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理念的大學生而言,無疑提出了一個具有建設意義的方案。據(jù)分析從2008—2013年間,全國創(chuàng)業(yè)投資的年平均投資額達到346.79463億元人民幣,成功創(chuàng)業(yè)的案例平均達到了700多個,而在這些創(chuàng)業(yè)者中,基本上都是有這較強的“創(chuàng)業(yè)勝任力”的青年人,并且他們所設計的行業(yè),基本上都是與互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)金融有著密切聯(lián)系的新型行業(yè)。

因此,在新的用戶消費習慣與新的市場需求環(huán)境影響下,為了實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)所取得驕人成績,必然要遵循其特色性的發(fā)展之路：依托其得天獨厚的本專業(yè)文化資源并與現(xiàn)代的“自由”心理機制相契合,結合線上與線下的雙重經(jīng)營模式,打破原有的社會、經(jīng)濟、地緣等文化結構的局限性,借用新業(yè)態(tài)互聯(lián)網(wǎng)的驅動慣性,通過對自身專業(yè)文化的科學創(chuàng)新,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一現(xiàn)代新型的創(chuàng)業(yè)平臺,自建或借助現(xiàn)有的“眾包”平臺,廣泛收集外來智慧,擴展創(chuàng)意來源,以達到大學生科學合理利用專業(yè)知識進行正確創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)運用自身職業(yè)技能服務于社會集體的終極價值觀取向。

2 互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)=大學生創(chuàng)業(yè)的新機遇

2.1 開放式的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)協(xié)作：創(chuàng)意與需要

2.1.1 創(chuàng)意+專業(yè)=適應新業(yè)態(tài)

“支持青年創(chuàng)業(yè)”是黨的十八大報告中針對近年“大眾教育”階段所產(chǎn)生的高校大學生畢業(yè)就業(yè)難所提出的應對措施。基于大學生自身所固有的、能夠準確認識自我的價值觀認定,依據(jù)個性化的發(fā)展特點使得現(xiàn)代大學生更加“注重對不同的事物和思潮進行多方位和多角度的審視和思考,并結合自我發(fā)展目標來進行“比較、辨析、選擇和內化自己認為正確的價值觀念”。這使得高校大學生創(chuàng)業(yè)機會將會從理論知識中轉化為現(xiàn)實可操作的主動創(chuàng)業(yè)實踐。

對于實踐技能與理論知識要求較高的技術型專業(yè),社會體育專業(yè)內質嫁接憑借其自身有利的條件,在生存條件和社會形態(tài)演繹的變化中,該專業(yè)的文化資源,特別是對于技術實踐操作、課程設計制作、產(chǎn)品營銷創(chuàng)新的對外傳播介質等方式調試,使其逐漸凸顯出該專業(yè)獨具特色的“專業(yè)化、技術化”的鮮明特點。然而,在創(chuàng)新的信息產(chǎn)業(yè)鏈時代背景下,創(chuàng)業(yè)的內質是需要建立在價值鏈基礎上的創(chuàng)意信息企業(yè),以及相關產(chǎn)業(yè)所組合成的新型空間組織形式,扎實的文化素質修養(yǎng)已經(jīng)不能滿足新興市場的專業(yè)需要。

面對電子商務帶來的機遇,橫亙在高校畢業(yè)生面前最大的問題不是專業(yè)技術,而是觀念。作為新時代的高校畢業(yè)生還需要利用其自身敏銳的洞察,緊跟O2O時代。電子商務對人才要求的一個重點是跨越專業(yè)而基于實際的應用能力,而在高校畢業(yè)生“精英人群”中,保守學院派觀念或多或少地拘泥于所學專業(yè),制約了“跨界”思維,導致能力無法更好發(fā)揮。因此,對于專業(yè)技術要求較高的社會體育專業(yè),在借助所學專業(yè)的基礎之上,轉變思維,大膽跨界,融合電子商務的廣闊發(fā)展平臺,發(fā)揮自身的文化創(chuàng)意基因,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打破既有的格局利益,開拓思維、理念適應新形態(tài)的創(chuàng)業(yè)浪潮。

2.1.2 超越+順從=適應受眾需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”引領智慧城市2.0,其中的“+”更注重的是“順從知識折舊的演變和迭代更新的超越”,而對于緊跟時代潮流的當下大學生而言,借助快速適應著力滿足于消費者需求,著力服務于大眾的新型創(chuàng)業(yè)模式,并具有除自身專業(yè)以外的多元素知識儲備和多元化的問題處理本領。

社會體育專業(yè)所涉及的更多的在于為社會大眾所服務的應用于大眾生活群體的體育產(chǎn)品,對于社會體育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者而言,更需要在實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)融合的創(chuàng)業(yè)過程中對社會需求的全面認知,充分挖掘附著于自身專業(yè)所具有的科學價值。比如針對私人健身問題,可以嘗試與互聯(lián)網(wǎng)相融合,創(chuàng)立出根據(jù)消費者實際身材進行在線指導、調試,然后根據(jù)消費者的需求,推薦相應合適的課程。對于中國的注重“量體裁衣”的傳統(tǒng)消費群體而言,作為創(chuàng)業(yè)者,即未來的營銷者不能夠再將消費者作為獨立的個體銷售對象,而是將“互動”與“共鳴”“功能”與“價值”“情感”與“精神”相對的價值觀念作為社會本質需求的新型營銷理念,促使以社會體育專業(yè)的新興創(chuàng)業(yè)群體與互聯(lián)網(wǎng)相擁,順應互聯(lián)網(wǎng)的人性化服務趨勢,將創(chuàng)業(yè)內容在互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的輔助下使消費娛樂化、主動化。

2.2 數(shù)據(jù)資源的共享與合理定位

2.2.1 共享+溝通=群體智慧

常年閉塞在象牙塔中的大部分高校學生,由于受學生身份的限制,對各個行業(yè)的動態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握能力比較薄弱,特別是在自我創(chuàng)業(yè)的方向定位中,缺乏對創(chuàng)業(yè)領域的法律認知、方式技巧等普遍性問題。對于傳統(tǒng)行業(yè)而言,固定的營業(yè)網(wǎng)點束縛以及觀念固化的生產(chǎn)關系限制,不利于信息數(shù)據(jù)流動與共享過程中的必要溝通與了解,容易導致以消費者為主導的商業(yè)結構轉型“降速”。而互聯(lián)網(wǎng)中可量化的多種數(shù)據(jù)信息定位功能,將消費者的個性需求及時在線反饋,消除創(chuàng)業(yè)者與消費者的溝通隔閡,進行全面系統(tǒng)的總結與歸納,實現(xiàn)消費者以及社會各界的信息互動,結合社會各界的多媒體信息傳播,改變傳統(tǒng)意義上的不同階層溝通模式的局限性,促使營銷者與消費者之間平等、民主和自由平臺的溝通,快速便捷并安全的反饋對該產(chǎn)品銷售、服務優(yōu)化的有效信息。

比如,社會體育專業(yè)的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中,可以先利用互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺,將消費群體集中至親近群體,進行產(chǎn)品的服務體驗然后對其商品進行合理化的建議與幫助,再融合大眾群體的個人喜好,在擁有特定的消費群體即“粉絲”的固定營銷環(huán)境支撐下,借助自媒體的信息源個體化,收集對課程設計、設計開發(fā)以及技術改造的群體智慧,在“社交化、娛樂化”的快速文化資源整合中,不僅縮短跨界創(chuàng)業(yè)者所需的學習經(jīng)驗時間,并且降低學習成本,即在最大限度的人性尊重中,對消費者真實體驗的創(chuàng)造性敬畏。這就意味著傳統(tǒng)的營銷模式已經(jīng)無法匹配當下的營銷環(huán)境及消費主體,而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型創(chuàng)業(yè)營銷形式則是以最小的投入,實現(xiàn)強大的口碑傳播而影響目標受眾,完成科學合理的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)機遇。

2.2.2 “線上與線下”的客觀量化評估

面對創(chuàng)業(yè)激情高漲,但又苦于缺乏對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實的客觀認識和體驗,選擇創(chuàng)業(yè),就要放棄所學專業(yè)的大學生,需要意識到在學校期間所進行的長期培育和教育的結果的沉淀是作為創(chuàng)業(yè)者最基本的素質需求,專業(yè)知識的教授課程是與創(chuàng)新型職業(yè)技能的理論鋪墊。就社會體育產(chǎn)業(yè)而言,需要借助自身的專業(yè)知識由粗放的資源驅動型增長方式向“價值導向型”的戰(zhàn)略轉變。以互聯(lián)網(wǎng)的求變、自我革命思維,來發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新的過程中的主觀能動性,進行數(shù)據(jù)采集和定量分析,采用可量化的客觀數(shù)據(jù),精確市場定位技術,推動文化產(chǎn)業(yè)對消費者的精準服務。

雖然社會體育相關行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結合而構建成的新型文化生態(tài)產(chǎn)業(yè),能夠疏通傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)所存在的不良環(huán)節(jié),顛覆了文化產(chǎn)業(yè),形成了新的文化產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈。但是,互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)活動空間除了在線的營銷模式以外,還要保持線下的傳統(tǒng)產(chǎn)品設計與加工。在高效、跨越地理阻隔的知識交流平臺中,線下的實體空間操作,在與線上的網(wǎng)絡安全狀態(tài)的相統(tǒng)一下,確保在監(jiān)測過程中有完整性的客觀量化標準,以確保消費者的基本利益維護。同時,也有利于自身對創(chuàng)業(yè)情況的及時改善和修復,以便于在新的生態(tài)鏈中找準自己的創(chuàng)業(yè)定位。

3 結語

大學生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”思維接受度最高的受眾群體,必須按照創(chuàng)業(yè)者素質的培養(yǎng)規(guī)律,在樹立正確擇業(yè)觀的前提下,注重自身網(wǎng)絡技術應用的能力拓展,“重視創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能創(chuàng)新的自身專業(yè)素質培養(yǎng)”。高等院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地,則需要與互聯(lián)網(wǎng)時代相接軌,通過搭建創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)集市等實踐平臺,營造真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬訓練基地,這對于提高學生創(chuàng)業(yè)認知能力,“實現(xiàn)由‘外延式發(fā)展’向‘內涵式發(fā)展’的創(chuàng)業(yè)教育”有著重要的促進作用。對于政府而言,則需要出臺相關政策進行調整,鼓勵和引導銀行等金融機構拓寬擔保和融資平臺,對于具有發(fā)展前景的新型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款以及融資擔保門檻。總而言之,面對系統(tǒng)全面而又復雜龐大的工程,大學生創(chuàng)業(yè)需要社會各界的支持與協(xié)作,才能夠借助在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的新型消費時代背景下,進行“新常態(tài)”的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

[1]高文兵,張堯學.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景[J].中國高等教育,2015(1):30-33.

[2]孔潔,臧宏.大學生創(chuàng)業(yè)能力結構與提升策略研究[J].就業(yè)指導,2015(2):91-94.

[3]李瓊.基于青年價值觀發(fā)展特點的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].就業(yè)方略,2015(4):68-71.

[4]張愛平.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領智慧城市2.0[J].中國黨政干部論壇,2015(6):20-23.

[5]戴宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”如何加文化[N].中國文化報,2015-03-13.

[6]張瑞.中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)精英創(chuàng)業(yè)歷程對大學生創(chuàng)業(yè)的啟示[J].學校黨建與思想教育,2014(12):62-65.

G647

A

2095-2813(2017)10(c)-0204-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.204

姬翔(1992—),女,漢族,河南洛陽人,碩士研究生,助教,研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。

何炳權(1984—),男,漢族,四川南部人,碩士研究生,助教,研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。