師范學(xué)院體育教學(xué)面臨問(wèn)題探究①

韓柳

(滇西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 云南臨滄 677000）

師范學(xué)院體育教學(xué)面臨問(wèn)題探究①

韓柳

(滇西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 云南臨滄 677000）

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間上尤其的缺乏，學(xué)生只能在體育課程上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的鍛煉。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，體育課程的教學(xué)并沒(méi)有得到學(xué)校特別的重視，尤其是師范學(xué)院，這無(wú)疑造成諸多問(wèn)題的出現(xiàn)，本文針對(duì)師范學(xué)院體育教學(xué)面臨問(wèn)題進(jìn)行了論述，希望有一定的參考價(jià)值。

師范學(xué)院 體育教學(xué) 面臨問(wèn)題

不管是哪類(lèi)的院校，都會(huì)進(jìn)行體育課程的設(shè)置，師范學(xué)院也不例外，體育課程是學(xué)生需要掌握的一門(mén)課程，然而，大多數(shù)的師范學(xué)院對(duì)于體育課程的教學(xué)并不是很重要，在進(jìn)行體育教學(xué)課程的開(kāi)展時(shí)，以技藝、技巧為教學(xué)重點(diǎn)，卻不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不重視學(xué)生特性的發(fā)展，可以說(shuō)，教學(xué)課程和實(shí)際情況有著極大的不符。

1 目前師范學(xué)院體育教學(xué)的面臨的問(wèn)題

1.1 體育教學(xué)的不重視

就目前的師范學(xué)院來(lái)講，多數(shù)認(rèn)為體育課程的教學(xué)不重要，可有可無(wú)，對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)，體育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)對(duì)其造成影響，甚至認(rèn)為對(duì)教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考核也是沒(méi)有什么作用，可以說(shuō)，在如今的師范學(xué)院當(dāng)中，體育教學(xué)的地位尤其的尷尬。再者，大多數(shù)的師范學(xué)院在體育教學(xué)設(shè)備上也存在一些不足。

例如，一些學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一本書(shū)、桌子、教師和學(xué)生就完事了，甚至有的教學(xué)當(dāng)中根本沒(méi)有課本。在進(jìn)行體育實(shí)踐課程的開(kāi)展時(shí)，運(yùn)動(dòng)設(shè)施不全面，學(xué)生更對(duì)課外活動(dòng)沒(méi)有興趣，參與積極性，很多班級(jí)的學(xué)生根本不愿意參加課外活動(dòng)[1-2]。

1.2 課程設(shè)置的不合理

一些師范學(xué)院在進(jìn)行體育課程的設(shè)置時(shí)，根本不是從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，只是想要和一些高校進(jìn)行攀比從而設(shè)置了體育課程，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，以高校的模式為準(zhǔn)，使得學(xué)院的體育課程的設(shè)置非常的不恰當(dāng)，不科學(xué)。大多數(shù)的師范學(xué)院進(jìn)行體育課程的設(shè)置時(shí)，以田徑教學(xué)為主，卻很少設(shè)置游戲部分和武術(shù)部分等方面的教學(xué)。當(dāng)然了，在體育課程當(dāng)中，田徑教學(xué)是其中的一部分，但是，不能將田徑教學(xué)作為師范學(xué)院的體育課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，因?yàn)檫@樣不合理的。

例如，一般進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，都是男女混合教學(xué)，教師需要在45min內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在體育課程當(dāng)中，男生更加喜歡有競(jìng)爭(zhēng)的、運(yùn)動(dòng)量大的體育活動(dòng)，女性更喜歡一些健身美體類(lèi)型的體育活動(dòng)，再者，男生和女生的心理和生理有著很大的差異性，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的課程，更利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.3 考核評(píng)價(jià)體系的缺陷

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)的師范學(xué)院對(duì)學(xué)生的體育課程進(jìn)行考核時(shí)，以學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力為考核標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于學(xué)生的身體會(huì)受到遺傳因素的影響，給自身的能力會(huì)帶來(lái)極大的影響，這就會(huì)讓學(xué)生存在很大的差異性，有的學(xué)生輕而易舉的就能完成體育目標(biāo)，有的學(xué)生再怎么努力也無(wú)法完成體育目標(biāo)。因此，想要素質(zhì)教育能夠深入發(fā)展，學(xué)院應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異[3]。

例如，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)置，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及刻苦程度作為考核的內(nèi)容之一。

2 師范學(xué)院體育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 課程的合理設(shè)置

作為師范學(xué)院，為了能夠有效的開(kāi)展體育課程教學(xué)，應(yīng)該實(shí)事求是，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行師范學(xué)院體育課程的合理設(shè)置。在設(shè)置體育課程時(shí)，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，以及每個(gè)學(xué)生的差異性，可以將體育課程內(nèi)容分成不同的幾類(lèi)，比如說(shuō)選修課、必修課、自選課三類(lèi)。學(xué)生在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理的選擇。對(duì)學(xué)生鍛煉意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，并且達(dá)到了強(qiáng)身健體的目的，所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行掌握，更要對(duì)學(xué)生的參與和運(yùn)動(dòng)意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)[4]。

2.2 體育器材的靈活運(yùn)用

在體育課程當(dāng)中，體育器材是教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，通過(guò)體育器材的運(yùn)用，目的不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)固定項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，其實(shí)，是通過(guò)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合理的體育器材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)學(xué)生合作和參與意識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

2.3 教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升

想要更好的開(kāi)展體育課程教學(xué)，教師自身應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師教學(xué)的主體地位。作為教師，自身要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，讓自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)步，只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求。教師在教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)重視起來(lái)，讓學(xué)生能夠自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人?？梢哉f(shuō)，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)學(xué)生生理和心理方面教學(xué)的重要途徑。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，通過(guò)有效的教學(xué)方法，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的互動(dòng)、交流、探討。從而讓學(xué)生能夠真正的意識(shí)到體育的魅力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[5]。

2.4 終生學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立

身體健康和體育有著緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)，體育鍛煉在我們的一生當(dāng)中扮演著重要的角色，在師范學(xué)院體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)該階段的學(xué)習(xí)當(dāng)做是起點(diǎn)和終點(diǎn)。因此，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行體育項(xiàng)目的設(shè)置，讓學(xué)生能夠有一個(gè)終身鍛煉、學(xué)習(xí)的意識(shí)?？梢哉f(shuō)，體育課程的教學(xué)，課外鍛煉是對(duì)其的一種延伸，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課外活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這將會(huì)讓學(xué)生受益一生。

2.5 評(píng)價(jià)體系的科學(xué)建立

在進(jìn)行學(xué)生體育情況的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的科學(xué)建立，評(píng)價(jià)體系當(dāng)中除了包括學(xué)生的體能和技能方面的內(nèi)容，還應(yīng)該有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感等方面的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察時(shí)，不能僅憑學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)其進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性是不重視的，而且這種行為是錯(cuò)誤的，只有科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，才能公平、公正的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

3 師范學(xué)院體育教學(xué)的建議

第一，體育課程的教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高非常的關(guān)鍵。應(yīng)該讓教師的知識(shí)面更廣，對(duì)教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)進(jìn)行提升，這更利于教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性，教學(xué)形式也應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。第三，對(duì)于教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣更利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行互相溝通、交流。第四，教師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，以及學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于師范學(xué)院來(lái)講，體育課程的教學(xué)意義重大，對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展有著十分重要的作用，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師開(kāi)展體育教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到體育的魅力和重要性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。另外，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從而適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，更利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓我國(guó)高校體育教育事業(yè)得到有效的發(fā)展。

[1]沈軍.提升大學(xué)新生體質(zhì)健康水平的體育教學(xué)改革實(shí)踐研究——以浙江師范大學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2013(21)：55-56.

[2]王以智.大學(xué)體育公共課教學(xué)改革探索——以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為研究對(duì)象[J].當(dāng)代體育科技，2013(23)：86-87.

[3]孫景召，張?zhí)旆?分層教學(xué)理論指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革探討——以南京工業(yè)大學(xué)體育課程教學(xué)改革為例[J].體育科技.2012(3)：139-141.

[4]高航，高嶸，王建華.北京高校體育課程與教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1)：112-115.

[5]韓亞利.核心力量練習(xí)在網(wǎng)球反手技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016(6)：177.

G807

A

2095-2813(2017)08(c)-0110-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.110

韓柳(1985，9—)，女，漢族，四川人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)、健美操、體操、藝術(shù)體操訓(xùn)練及理論方法。