山西省高校“教體結合”模式研究①

劉波

(山西大學商務學院體育系 山西太原 030031)

山西省高校“教體結合”模式研究①

劉波

(山西大學商務學院體育系 山西太原 030031)

本文通過訪談、問卷調查等方法對我國現有的教體結合模式進行研究，對其重要性和發展狀況進行了分析。從博弈角度對教體結合模式的發展進行了研究，對山西省高校教體結合運動隊進行了調查并從山西省高校教體結合運動隊的項目布局、招生、競賽、運動員學習和訓練等方面，對山西省高校教體結合模式進行了分析。最后對山西省教體結合模式面臨的一些困境進行了調查分析，為山西省高校高水平運動隊的發展提供建議。

山西省 高校 教體結合 模式

山西省高校教體結合模式的探索，已進行了將近有20年，該省高校積極探索建設高水平運動隊，不但為競技體育人才培養作出了貢獻，而且也豐富了高校的體育文化活動。對高校體育文化建設和提高運動員的綜合素質起到了積極的作用。目前山西高校中涌現出了很多教體結合模式下取得優異成績的案例，像山西大學游泳隊、晉中學院毽球隊、太原理工大男子籃球隊，在國際、國內重大賽事中取得了優異成績。而且也為我國競技體育發展培養了高水平人才.因此，對山西省教體結合模式的研究也是有必要的。在總結全國教體結合模式出現的問題基礎上結和該省高校教體結合模式在實踐中的經驗，總結山西省棒球隊這種新模式的成功與困境，為山西省高校教體結合模式提供一個理論的參考和依據，更好地完善山西省高校教體結合模式，同時為職能部門制定方針以及對我國高校教體結合的可持續發展提供理論參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山西省招收高水平運動隊的8所高校（山西大學、太原理工大學、中北大學、山西農業大學、山西醫科大學、山西師范大學、山西財經大學、太原師范學院）的運動隊及山西大學商務學院山西省棒球隊和晉中學院毽球隊為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文以“高校、教體結合、模式”為關鍵詞，查找到關于教體結合模式各方面研究的學術文獻100余篇，同時收集并閱讀了大量有關教體結合模式的論文、專著，為本研究提供理論依據。

1.2.2 訪談法

對山西省高校運動隊具有教體結合模式的高校體育主管領導和運動隊教練進行訪談，了解他們運動隊教體結合的實施情況及對教體結合模式的意見并深入學校訓練隊進行了實地調研，為論文的撰寫提供更加可靠的依據。

1.2.3 問卷調查法

對山西省實施教體結合的10所高校的20支運動隊發放教練員問卷30份，收回24份，回收率80%。有效問卷24份，有效率達到100%。運動員問卷250份，收回221份，回收率88.4%。其中有效問卷215份，問卷有效率為97%。

2 研究成果與分析

2.1. 教育系統獨立運行的教體結合模式

在8所山西省實施教體結合的高校中，主要招生項目為田徑、籃球和健美操，其中有5所開展田徑項目，4所開展籃球項目，3所開展健美操，其他項目山西省只有一兩所高校開展。教育系統獨立運行的教體結合模式的考生都必須進行高考報名，但在錄取時根據體育成績和運動等級的不同，文化課成績又有不同的優惠策略，入學后高水平運動員所學的專業大部分都是學校給選定的。

在訓練方面，教育系統獨立運行的教體結合模式主要采取盡量招收一級或以上高水平的運動員的基礎上，有條件的學校聘請高水平專職教練員來提高運動成績。主要依靠學校自身的力量來進行運動訓練，沒有利用到體育系統的訓練資源。而且由于教育系統自身賽事水平的低下和賽事的缺少，導致運動訓練的系統性不強，即時性突出，也導致高校的體育競賽體制無法滿足運動員的發展。

2.2 聯合培養現役運動員模式

聯合培養現役運動員模式以體育系統與高校合作培養，依據教育部高校學生司和國家體育總局科教司共同發布的高校運動訓練和武術與民族傳統體育專業單獨招生辦法進行招生培養。這種模式以山西大學體育學院為代表。通過統計，聯合培養現役運動員模式的高校有4所（山西大學、中北大學、山西師范大學和晉中學院），涉及到的運動項目有14項，分別是田徑、籃球、健美操、足球、排球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、摔跤、武術套路、散打、網球、游泳、毽球。

2.3 組建特色項目運動隊模式

組建特色項目運動隊模式以高校依靠自己的力量通過普通高考招生組建特色項目運動隊。由于是特色項目所以在全國開展較少，山西省各只有一所學校開展。依靠項目優勢為教育系統和體育系統進行比賽。對于發展學校競技體育運動，形成一條龍培養體系，以此來培養競技體育人才有積極的意義。其中晉中學院毽球隊主要為山西省參加教育系統的全國大學生運動會，而山西大學商務學院棒球隊為山西省參加體育系統的全國運動會，這種模式也可以叫做“省隊校辦模式”。

在招生上，組建特色項目運動隊屬于學校自主辦業余運動隊。組建特色項目運動隊模式的隊員大都從本學校中對此項目有興趣的同學中選拔隊員，隊員的來源比較廣泛。像晉中學院這樣有條件的學校還取得了毽球項目單招的資格，在隊員的招生上逐漸趨向于更高水平。

在學習方面，組建特色項目運動隊模式的運動員都是來自學校各個系的普通學生，都是對這個項目有極大熱情和潛力的學生自愿參加到運動隊中，上課學習都在自己所屬的專業，不同的班級，訓練時才聚集在一起。在拓寬學生的“出口”，解決學生的就業，也有一定的優勢。

在訓練方面，組建特色項目運動隊模式由于運動員大都屬于業余選手，一般通過聘請專職教練，延長訓練時間付出比別人更多的努力和時間來進行訓練，比賽集訓期每天的訓練時間加起來可以達到6個小時以上，接近與專業隊的訓練時間。但由于本省體育系統也沒有開展此項目，所以在訓練方面無法得到體育系統的幫助，完全靠自己本學校的培養。另外，由于組建特色項目運動隊模式，是特色項目，學校在經費投入上也比較單一，可以得到學校直接支持，使運動隊的到快速發展。

在競賽方面，組建特色項目運動隊模式，參賽也主要是教育系統的單項體育賽事，像全國大學生運動會毽球項目和全國大學生棒球聯賽。作為特色運動隊，山西省內僅此一家，這些隊伍一般參加的都是全國級別的比賽，像毽球隊有時還參加世界級別的比賽。山西大學商務學院棒球隊作還為山西省隊參加全運會，這些高級別的比賽對于這些隊伍的快速成長將是非常有利。

目前教體結合出現的模式都是體育系統與教育系統合作中的不斷嘗試，在每個時期教體結合模式都發揮了其特定的作用。像招收退役運動員的模式，已經退出了歷史舞臺，聯合培養現役運動員，由于受金牌至上思想的驅使，學訓矛盾得不到解決，高校的“一條龍”培養模式，缺乏生源，競爭激烈開展困難。體育系統的“一條龍”培養模式，由于比賽任務，成績的壓力，學習很難落實到實處。還有部分由于項目的特殊性發展起來的教體結合模式，像省隊校辦模式，由于項目的特殊性也很難向其他項目進行推廣。教體結合模式出現的問題有多方面的原因，包括體制，經濟等多方面。總體而言由于體育系統與教育系統結合的條件還不夠，所以所有的教體結合模式探索目前都是不完全的模式，都存在缺陷，因此還不適合向全國推廣。但不可忽視這些模式在推進教體結合發展中所起的作用，現有“教體結合”模式都存在問題，難以推廣。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）體教結合模式的發展在促進我國體育系統自身轉變的同時，豐富了校園文化生活，促進了校園精神文明建設；提高了學校的知名度，拓寬了對外交流的渠道；提高了主體的綜合素質；改變社會對體育的認識與評價；拓寬“出口”，緩減了就業壓力；提高訓練效率，緩減了學訓矛盾。

（2）根據重復博弈論，體教結合在體育系統與教育系統的反復博弈中發展。其趨勢是從體育系統與教育系統各自獨自發展體教結合模式的納什均衡狀態，向體育與教育完全融合，培養既有高文化又有高競技水平的高素質體育人才的帕累托最優方向發展。

(3）山西省高校體教結合模式呈現出3種，教育系統獨立進行的體教結合模式在學習方面占有優勢，拓寬了運動員的“出口”；聯合培養現役運動員模式在訓練方面占有優勢，與體育系統的緊密合作，提高了運動員的訓練效率；組建特色項目運動隊模式在競賽上有優勢，可以參加體育系統和教育系統的雙重比賽。

（4）山西省高校體教結合模式調查中發現以下問題，體育與教育主次分明，學訓矛盾問題依然突出；與傳統競技體育人才培養模式相比，體教結合優勢并未顯現；缺乏可持續的經費保障；生源渠道狹窄，招生困難；現有“體教結合”模式都存在問題，難以推廣。

3.2 建議

（1）山西高校實施體教結合應該明確目前體教結合所處的階段，以高校獨自發展體教結合模式培養高水平運動員為主，不斷嘗試與體育系統合作來提高培養高水平運動員的競技能力。3種模式在不斷克服體教結合模式出現問題的同時，高校應當積極借鑒其他模式的優勢，不斷改進自己的模式。

（2）山西省高校體教結合目前在體育系統占上風，經濟水平比較薄弱的情況下，應該在吸取以前體教結合模式出現的問題基礎上，積極嘗試各種體教結合形式，擴展競技體育項目的數量。尤其以體育系統開展較弱或還未開展的項目積極開展高水平運動隊訓練和比賽。目前應該抓準時機，根據全運會積分規則的改變，響應體育系統出臺的各項政策大力發展集體球類項目。選擇突出項目重點發展競技體育，形成教育系統的“一條龍”培養模式，打造山西體育的特色項目并逐步與體育系統進行合作。

[1]易清.高校實施“體教結合”的問題審視與發展構想[D].湖南農業大學，2015.

[2]汪春園.寧波市體教結合模式的運行現狀和問題審視[D].寧波大學，2013.

[3]袁源.開封市實施“體教結合”培養競技后備人才的調查分析[D].河南大學，2013.

[4]簡丹妮.重慶市長壽區青少年運動員“體教結合”現狀的調研[D].成都體育學院，2013.

G807

A

2095-2813(2017)08(c)-0100-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.100

劉波(1979，11—)，男，漢族，山西太原人，本科，副教授，研究方向：育教育訓練學。