基于基礎物理理論分析體育教學科學性的優化①

張金峰

(滄州師范學院 河北滄州 061001)

基于基礎物理理論分析體育教學科學性的優化①

張金峰

(滄州師范學院 河北滄州 061001)

伴隨著我國經濟市場建設速度的不斷加快，我國在基礎設施建設以及基礎教育建設方面的投入力度也隨之不斷提升。其中體育作為貫穿了我國教育體制中的一大學科，對于我國學生身心健康全面發展的教育理念具有較高的協同作用。就此看來，體育教學整體科學性的優化就具有較大的研究價值以及較為良好的發展前景?，F就我國體育教學現狀，淺析基于基礎物理理論的體育教學科學性的優化。

基礎物理理論 體育教學 科學性 優化策略

體育教學的教學系統作為面向提升學生身體素質、完善教學體制培養學生身心健康目的的一大重要教學系統，在我國各階段的教育體系中均存在著相關體現。其中，由于體育教學系統面向外界環境具有較為直觀的物質、能量以及信息方面的交互，因而作為一大開放式教學系統，基礎物理理論在體育教學的科學性構架中就存在著相應的應用價值。運用基礎物理理論來對體育教學的科學性進行分析，可以得到在教學體系構架中有關整體性、人本性以及創新性教學革新方面的相關缺失。就此看來，基于基礎物理理論進行體育教學的科學性優化能夠有效提升我國體育教學體制構建的完善性以及科學性?，F階段，在我國體育教學體系中依舊存在著較多的缺失以及在教學模式方面的相關問題，現就筆者觀點淺析基礎物理理論下的相關優化思路。

1 傳統體育教學模式中存在的缺失

1.1 教育觀念落后

相對于國外的體育教學體系構建，我國在體育教學構建中起步較晚，且在教育觀念上也遲遲得不到相應的提升。國外的體育教學理念具有較高的前瞻性，自20世紀80年代起，快樂體育以及終身體育教學等相關理念在國外便出現了相應的雛形。相對于國外的體育教學理念，我國在傳統教育理念中更加重視應試教育中更具時效性的教育理念構建。在傳統的教育體制中，體育教學作為“無用科目”幾乎得不到教育工作者的相關重視。競技體育的教學觀念以及體育教學的重要意義在我國的教育體制中依舊存在著較大的提升空間，且體育教育理念的革新也作為我國教育體制建設中的一大重要內容急需得到相關教育工作者的重視。競技體育精神雖在教學目的上與我國教育體制建設存在著較大的差異性，但就其體育精神培養以及我國教育體制中培養社會主義現代化建設所需人才的培養目的而言，二者依舊存在相應的協同性，因而對教育體制建設中體育教學科學性進行提升依舊具有較大的發展空間，我國體育教育的相關觀念依舊處于落后狀態。

1.2 體育課堂教學目標不明

體育教學作為培養學生身心健康、提升學生身體素質的一大學科，在學生接受教育的過程中更需要在目標定位上突出學生對于體育理念以及相關技術的實際掌握。因而在體育教學職工，課堂教學的目標需要存在著較為明確的制定，即對學生進行理論知識灌輸的同時在實際教學過程中對學生的體育相關技能進行培養。然而現階段就我國體育教學課堂的教學目標來看，課堂教學目標普遍較為模糊，且在實際教學過程中往往并不注重系統化的培養學生體育技能相關能力，僅僅在理論知識以及教學形式上做足了相關建設，體育教學課堂不具備實效性。

1.3 教師中心制，教學內容具有局限性

現階段我國在教育體制建設中，體育教學的相關發展始終存在著一定程度的制約一大原因就在于教師中心制在體育教學中存在的相關影響。在我國傳統的體育教學課堂中，學生的主體地位并得不到相應體現。這是由于教師的主體性在我國教育體制的發展歷史中一直得到相應突出，我國在教師中心制的教育模式及思想上已然根深蒂固。這就使得我國體育教學課堂呈現出了一種控制與被控制的關系，學生在課堂中得不到相應突出，在課堂教學中便無科學性可言。

同時，由于我國教育建設過程中受地區區域實際條件影響，在體育教學內容上并無法滿足各種環境中學生的實際體育學習需求。首先，部分區域在進行教育體制建設中不具備足夠的建設投資，這就使得學校在體育教學硬件設施上存在著相應不足，諸如網球以及輪滑等對教學場地具有較高需求的體育項目便無法開展；部分地區教學環境中氣候條件以及場地大小也不足以滿足各種類體育項目的實際建設。同時學生的生活經驗、興趣愛好乃至于學校經費、教學硬件等均對體育教學的建設存在著相應影響，并最終導致了體育教學內容普遍存在著較大的局限性。

2 基于基礎物理理論的體育教學科學性的優化要素

基礎物理理論整體優化原理認為，任何系統只有通過要素和結構的優化，才能實現整體功能的優化，系統是各組成要素按一定方式聯系而成的整體，系統的整體功能等于各孤立要素功能的總和加上結構的功能。體育教學課堂是一個開放的系統，只有對各要素優化，才能實現最佳的課堂教學效果。就此看來，只有在實際教學建設工作中對體育教學的科學性做出相應體現，并將這種教學目的與實際體育教學工作相結合，才能夠從根本上解決我國體育教學工作科學性方面的相關需求。

2.1 課堂講解示范

體育教學不同于其他基礎性學科或專業性學科，在實際教學過程中更加需要在實效性方面而非在理論性方面得到提升。因此想要使得體育教學科學性得到相應提升，在課堂教學過程中就需要在實際教學方法方式以及課堂講解內容上得到相應體現。其中，首先教師在進行課堂講解時需要做到具有一定的時間效率，且針對不同身體條件、運動愛好的需求時教師應對自身的課堂內容進行差異化講解示范，并爭取能夠使大多數學生能夠接受自己的教學講解模式。同時，在講解過程中教師需要將感知規律以及重點對象的部分進行足夠重視，且對于傳統教學環節中的重點難點進行分離分類，爭取在實際教學過程中做到足夠科學。同時示范要把握時機，要把完整示范、分階段示范、邊示范邊講解結合起來，要把視覺示范與聽覺示范結合起來。

2.2 體育教材內容優化

作為我國教育體制中較為重要的一門科目，體育教學在教材方面同樣具有著相應的需求體現。首先，體育教學應在體制構件上做到與其他類型的科目相同，即在課堂教材上做到建立起完善的教材實質，只有教材實質做到足夠完善，才能夠保障在教學環節能夠具有相應的科學依據，并在實際教學過程中完成對于實際教學任務的完成。教材的技術要點是掌握教材的關鍵，強化要點就是對該技術要點進行多角度的講解和多手段的練習.教材技術要點強化為教師認識教材、把握教材、實施教材提供了科學依據，更為學生認識教材、掌握教材提供了一條重要的途徑。

2.3 課堂組織管理優化

課堂組織管理作為體育教學中較為重要的環節，對體育教學的科學性提升同樣具有相應幫助。教學過程中，教師應有意識地進行自我情緒的調節，使自己始終保持在最佳的教學狀態中.對學生的腦力勞動和體力勞動應合理地運用、科學地調整，根據人體自然規律運用多種手段和措施，將腦力消耗與體力消耗有機結合，保持學生最佳的學習狀態。

3 結語

體育教學作為我國教育體制中較為重要的一大環節，其教學科學性的提升具有一定的意義及價值。相關教職工作者在實際體育教學過程中還需要結合起自身教學的相應實際情況，來保證實際教學的時效性以及科學性的具體提升。

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G807.01

A

2095-2813(2017)08(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.093

張金峰(1972，3—)，男，河北滄州人，本科，副教授，研究方向：體育理論。