三段式足球教學模式的探索與構建①

王晟

(長江大學文理學院 湖北荊州 434020)

三段式足球教學模式的探索與構建①

王晟

(長江大學文理學院 湖北荊州 434020)

教育現代化促使體育現代化的產生，足球教學工作為了與時俱進，需要在教學模式上做出改變。三段式教學是一種新型的教學模式，其教學內容是由三個部分組成，體現出以人為本的理念，是新時期體育教學發展的需要。本文就三段式足球教學模式的含義展開敘述，就足球課程如何應用三段式教學進行分析，并說明了需要注意的問題。

三段式教學 足球教學 含義 應用

作為一種科學合理的教學手段，三段式足球教學體現了以人為本的重要教學思想，其具有教學層次鮮明、教學內容科學分配等優點，是高校足球教學引領教育潮流的重要保證，其大眾化也符合了大學生的求學意愿。探索三段式足球教學可以從技術、規則、比賽三個方面著手，這是一種循序漸進、按部就班的教學過程，為大學生了解足球文化、提高足球能力起到了十分重要的作用。

1 三段式足球教學模式的含義

目前，高校體育現代化對教學的層次性提出了一定的要求，三段式教學模式顧名思義，教學從三個方面進行，教學前期、教學中期以及教學后期，而三段式足球教學又明確了各部分內容的目的，一般從技術、規則、比賽三個角度來入手，使足球教學的內容和形式豐富多彩。由于三段式足球教學的科學、合理，已經在我國高校中得到了普遍的認可與使用。

首先是技術層面。教師可以將課程一分為二，一部分講解足球知識和足球文化，另一部分對技術動作進行剖析，比如帶球、停球、射門等動作都屬于最基本的足球技術，并且要求學生在訓練中強化課堂內容，達到知行合一的目的，對于初學者來講，這一部分是十分重要的。同時，為了調動學生的積極性，理論知識可以和趣味活動一并開展，比賽教學也可以納入訓練當中為學生促進技能的形成提供服務，這樣一來，不僅激發了學生對足球的熱愛，足球教學質量也有所提升。此外，教師需要特別對學生強調，基礎動作的學習是足球開發的重要過程，需要學生加以重視。

其次是足球規則。這一部分屬于學生深入足球知識、探究足球文化的過程，從而對足球的相關規則進一步了解，從長遠來看，這個過程是調動學生積極學習足球的一個關鍵時期，邁過這道難關，學生就真正從足球的“新兵”中解放出來，成為了一名初具資格的“老兵”。在素質教育的影響下，我們所理解的體育運動應該是物質與文化相結合的產物，物質內容指的是體育項目，文化內容包括該項運動的起源、經歷、演變等因素，一項體育運動在不同國家之間是有著不同體現的，比如斯諾克就是歐洲人，尤其是英國人的天下，在我國和美國的普及程度并不算高。因此教師能否將足球文化透徹、細致地講解，是開展三段式足球教學工作的關鍵所在。足球運動更是一項基于多元化角度發展的體育運動，所以學生一定要了解足球的有關歷史，對個人綜合素質的發展起到十分重要的作用。

以上兩點之后，就是真正讓學生進入實踐的階段。足球教學的所有準備工作都是為了比賽而進行的，學生在實踐的過程中才能夠發現自身的不足，從而找出病因對癥下藥。足球比賽是學生在了解足球文化的基礎上，將理論、技術合二為一的過程，它能夠真正激發學生對足球的熱愛，將足球運動作為自己的終身體育鍛煉方式。這一階段要求學生熟練掌握各種技術，教師予以指導和建議，力求為三段式足球教學畫上一個圓滿的句號。

2 三段式足球教學模式的具體應用

首先是技術教學。教師將足球技能的理論和基本動作要領詳細講解，理論內容包括各項足球技能對比賽的作用和影響，動作內容要講明足球技能受人體活動和個人素質影響，要求學生做到技能動作與身體統一協調。同時，學生還要了解基本動作的使用，比如帶球應該降低重心、正腳運球，顛球需要身體放松、保持平衡等。教師在進行教學時，最好將足球理論做到與現實緊密相連，學生能夠從生活中得到啟示，從而對足球產生興趣，還要注重對學生意識的教育，培養自主研究、自主分析的能力，使學生逐漸養成自我學習的習慣。在實際教學工作中，針對能力弱的學生教師可以采用成功教學法，用不斷激勵、不斷獲取成功的方式培養學生的自信心和自尊心，調動學生的積極性。

其次是規則教學。規則教學主要是讓學生對足球文化和比賽規則進行深刻理解，可以將足球教學與信息技術相結合。對于足球文化來說，教師可以下載與足球有關的信息內容，比如我國古代的蹴鞠就是足球的原型，教師在網上找出唐朝和宋朝時期的蹴鞠資料，由于年代久遠，可以是圖片，也可以是影片；再比如學生對某位足球巨星喜愛，教師可以將其資料展出方便學生觀看。在比賽規則上，教師需要首先對目前的足球規則有所了解，比如某一方進球后，失球方不可在自家門前開球，需要在中場進行，而且國際足聯定期對規則進行整改，所以教師需要特別注意更新規則內容，并及時教給學生。在實際教學工作中，教師應該加強對多媒體設備的利用，利用投影儀、幻燈片等設備進行授課，將教學課堂以圖文并茂、繪聲繪色的方式展現給學生，使學生仿佛身臨其境，不僅熟記各種規則明細，也激發了對足球的熱情和喜愛。

最后是比賽教學。比賽教學在實行前，需要學生對以上兩點充分掌握，教師也可以從足球理論和足球實踐兩方面展開教學。從足球理論來看，學生要掌握足球的初步概念、作用及影響，然后教師可以就技戰術進行重點解析，比如中、邊路的轉移和反擊，局部配合中的掩護、傳切配合等，足球實踐上可以邀請其他班級進行比賽，或者班內分組對抗等。在實際工作中，教師應該多采用新穎的教學手段，比如比賽教學法、情景教學法等，并且有條件的情況下最好以正規比賽的11人次進行，方便學生熟悉足球比賽的環境和氛圍。

3 三段式足球教學模式的注意事項

首先，從目前我國高校足球教學課堂來看，教師對教學的目的有著一定程度的認識，但是往往在實際工作中卻忽視了教學評價，從而導致教學目的完成情況不如人意。三段式足球教學模式體現出教學任務的層次感，為了使學生有效理解足球內容和教學方式，教師應該在授課前就予以說明，并在課后評價教學質量。

其次，三段式足球教學模式在應用過程中，每一個環節都可能產生這樣或那樣的問題，教師應該在把握學生學習能力的基礎上，適當提高或降低教學難度。此外，由于三段式足球教學還處于一個成長的時期，教學內容可能存在不完善的情況，教師就需要與學生多進行溝通與交流，優化課堂環境，改變傳統的“一言堂”教學，將學生合理反饋的信息納入教學方案中，使三段式足球教學工作得以順利開展。

4 結語

教育現代化促使學校體育現代化形成，學校體育現代化要求高校建立一個符合人文主義精神的教育制度，三段式教學將以人為本的教育理念和盤托出，它提倡理論與實踐相結合，明確了教學目標，細化了教學任務，調動了學生的積極性。足球雖然是我國的三大球之一，但是足球成績卻始終不理想，如果三段式足球教學模式能夠得到普遍的認可與使用，將是我國足球運動的福音。

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G807

A

2095-2813(2017)08(c)-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.082

王晟（1983，7—），男，湖北荊州人，本科，講師，研究方向：體育教學。