基于創新角度的小學體育教學方法探究①
——以逸群小學為例

羅艷

(銅仁幼兒師范高等專科學校 貴州銅仁 554300)

基于創新角度的小學體育教學方法探究①
——以逸群小學為例

羅艷

(銅仁幼兒師范高等?？茖W校 貴州銅仁 554300)

體育教育是小學課程教學計劃中非常重要的組成部分，直接影響到小學生綜合素質的提高。然而由于我國的教育理念更加注重知識文化的學習，導致體育教學在小學教育的課程地位比較薄弱，進而影響了小學生的身心發展和綜合素質能力的提高。本文結合目前小學體育教學中存在的問題及現狀，提出了基于創新角度的小學體育教育的具體教學方法。

小學體育 創新角度 教學方法

隨著素質教育和新課程理念的不斷深入，培養小學生的全面發展和提高其綜合素質成為小學生教育的方向和目標。小學體育教學能夠增強小學生的體魄，提高小學生的身體素質，調節學習節奏，從而愉悅身心，使小學生能夠勞逸結合，有利于他們的全面發展。然而，在實際的教學中，小學體育并沒有得到應有的關注和重視，小學體育教學中還存在一些問題和不足，因此，改革小學體育教學方法非常必要，關系到小學生的身心健康和全面發展。

1 小學體育教學存在的問題

1.1 小學體育教學得不到學校的重視

在我國應試教育的背景下，文化課的成績至關重要，小學生的學業壓力不斷增加，學習成績永遠是第一位的。體育教學得不到學校的重視，常常被忽略，體育教學被當作小學生課外休息時間，而不被作為一門正式的課程。這一現象導致小學生的身體素質差，抵抗力弱，從而影響和阻礙了小學生的身心健康和全面發展。隨著素質教育和新課程理念的不斷深入，培養小學生的全面發展和提高其綜合素質成為小學生教育的方向和目標，學校應該提高小學體育教學重要性的意識。

1.2 小學體育教學模式過于陳舊

受我國傳統教學理念的影響，小學體育的教學思想和教學方式都過于落后和陳舊。在教學思想方面，小學體育并不被重視，只是作為一門副課，教師完成相應的教學任務；在教學方式上，小學體育教學過于單一，老師仍然采用填鴨式和滿堂灌的教學方法，忽略了學生的個體差異和認知方式，造成小學生對體育課堂逐漸失去興趣。另外教學方式更重視理論講授輕視課堂實踐，教學中沒有對課外內容的延伸，學生自我實踐的形式過于單一，學習容易產生疲憊和枯燥，從而影響了學生學習的積極性。

1.3 小學體育教學評價體系不夠完善

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是做好小學體育教學的關鍵，缺少完整的體育教學評價體系勢必對教師教學水平的提高有著很大的阻礙作用，進而影響了學生的學習效果。實際教學中，由于各種因素的影響，小學體育教學并沒有建立一套完整規范的評價體系，大量調查數據顯示，很多學校并沒有建立完整規范的評價體系，即使有的學校建立了評價體系，但是很不規范，評價方法單一和死板，缺少實際的應用價值。所以建立規范完整的評價體系是保證小學體育教學正常運行的前提，是提高教師教學水平和教學質量的關鍵，也是滿足學生學習需求和個性化需要的基礎。

2 基于創新角度的小學體育教學方法探究

由上文可知，筆者介紹了目前小學體育教學中存在的一些問題及現狀。針對這些問題，筆者提出了基于創新角度的小學體育教學方法，分別從教學理念、教學方式、教學評價三方面進行論述和研究，這些都是提高小學體育教學質量的根本。

2.1 教學理念的創新

轉變體育教學理念，提高教師體育教學素質。體育教師在體育教學中起著至關重要的作用，對學生有指導和傳授知識的作用，學生是學習的主體，教師是教學的主導，因此，教師教學水平的高低直接影響了學生的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值感的獲取和習得。轉變教師的教學理念是改革教學方法的前提，也是其他后續工作的保障。轉變教學理念主要包括以下三個方面：（1）體育教師要從思想觀念上重視體育課程。雖然相對于其它課程來說，體育課程是一門副課，但是體育教師不能把它作為一門副課，而是一門正式課程。體育教師要樹立不斷進步的意識，積極參加學校組織的各項培訓進行自我研修，努力提高自己的教學水平。（2）教學方法要新穎，多樣。由于小學生年齡比較小，認知方式還處于低級階段，教學方法要以能夠提高學習興趣和集中注意力為主。建構主義學習理論下的情境化教學非常適合小學生的學習，調查顯示，情境化教學很受學生的歡迎，學生學習的興趣比較大，積極性很高，課堂氣氛活躍。以學習者為中心的教學方法在當今信息化教學中成為一種趨勢，小學體育教學也不例外，所以廣大體育教師要充分運用信息時代下的多樣化的教學方法，進而提高自身的教學水平。（3）體育教師要重視課堂實踐，課后反思和總結。體育教學是一門實踐性非常強的課程，課堂實踐尤為重要，直接關乎到教學水平的質量。因此，體育教師要重視課堂實踐，不能重理論輕實踐，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法不太適合體育教學。同樣，課后反思和總結對體育教學非常重要，是教師教學成長的關鍵，也是教學的根本。

2.2 教學方式的創新

新課程背景下，教學方式趨于多元化與靈活性。單一的教學方式已不能滿足現代教學的需求，根據小學生的學習特點和認識方式，小學體育課程的特點，教師應制定合理有效的教學方式提高小學生的學習興趣和教學水平。教師不能一味采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，認知主義學習理論和建構主義學習理論告訴我們教學要以學習者為中心，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者新舊知識發生重組和自我認知的過程。新型的教學方式強調以學習者為中心，學生是學習的主體，教師不再是知識的權威。維果斯基的“最臨近發展區”告訴我們教學不能拔苗助長，要讓學生能夠跳一跳就能摘到蘋果。建構主義學習理論下的教學方式有隨機通達式教學、任務驅動式教學、拋錨式教學、情境式教學以及奧蘇貝爾的“先行組織者”等多種教學方法，教師要能夠靈活運用于體育課程的教學，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，從而有效提高教學水平。

2.3 教學評價的規范

體育教學一直沒有規范完整的綜合評價系統，教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價在教學中處于非常關鍵的地位，對教學過程和教學效果有很重要的指導作用。因此，只有在教學評價系統比較規范的前提下，教師才能提高自身的教學水平和教學質量。小學體育教學由于各方面的因素，評價機制受到了很大的制約，或者有的學校評價機體系雖然存在，但不夠規范完善。

教學評價應以學習者為主體，實施多元化評價，如學生自評，同伴互評，教師評價，家長評價等。小學體育教學評價應納入小學生的綜合測評中，同基礎文化課一樣計入學生的總成績，引起學生對體育課程的重視，轉變其原有的學習觀念，體育課只是一門副課，僅作休息娛樂而已，以便能更好地進行小學體育教學改革。

綜上所述，立足小學生的全面發展和綜合素質的提高，針對小學體育教學中出現的問題，提出了相應的教學策略和方法。小學體育教學方面，應從創新的角度看待問題，轉變教學理念，應用全新的教學方法，促進小學體育教學的改革。新課程背景下，小學體育教師一定要轉變教學觀念，努力提高自身的綜合素質和教學水平，為我國培養復合型人才奠定基礎。

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[2]許浩.基于創新角度的小學體育教學方法探究[J].學校體育學，2013(3)：87.

[3]張蕾.淺析小學體育教學方式的創新實踐[J].新課程，2015(3)：53.

G807.04

A

2095-2813(2017)08(c)-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.002

羅艷(1990—)，女，土家族，湖南張家界人，研究生，講師，研究方向：體育教育學。