論新形式下高校體育專業學生的就業格局
——以四川農業大學為例

王 坤

（四川農業大學，四川 雅安 625000）

高校畢業生是我國社會主義發展的不竭動力，為國家的快速發展培養了大批寶貴人才。在2009年第十一屆全國人民代表大會常務委員會上修改的《體育法》第四十八條中提出：國家應注重發展體育專業教育，建立各類體育專業院校、系、科，培養運動、訓練、教學、科學研究、管理及從事群眾體育等方面的專業人才。近年來，隨著我國高校的不斷擴招，每年有大量畢業生涌入社會。據統計，僅2016年我國高校畢業生人數就高達765萬人，僅比上一年就增長15萬人，造成就業相當困難。其中體育專業畢業生就業形勢也十分嚴峻，很多體育生的就業情況也是不容樂觀，而其直接關系我國體育事業的發展。隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義市場經濟體制的完善，社會對體育人才的需求不斷發生變化，體育專業畢業生的就業、擇業問題日益突出，就業問題逐漸成為學校及社會各界所關注的焦點和學者研究的重要課題。本文主要以四川農業大學體育學院體育專業畢業生為例，從學生、學校、社會及用人單位等幾個方面折射出目前我國體育畢業生就業形勢。

四川農業大學體育學院從2003年開始招收社會體育指導與管理專業學生，2010年開始招收體育教育專業學生，現有在讀體育生498人。據調查研究顯示，體育專業畢業生就業格局始終存在問題。一方面，體育教育專業學生的就業現狀不容樂觀，不僅由于專業口徑較窄、辦學及相關事業單位招聘人數有限，崗少人多；而且當前很多大學體育畢業生就業眼光較高、被工資待遇和福利等系列問題束縛。另一方面，社會體育專業學生的就業形勢也日趨緊張。隨著我國全民健身運動的廣泛開展，以及大眾體育、社區體育與休閑體育等的日益興起，全民健身領域對健身指導、經營管理等專門人才的需求量大幅度增加。從表面上看來，似乎社會體育專業學生的就業前景比較好，就業面也較廣。但是，我們應當看到，近年來我國很多高校的社會體育專業均有擴招的跡象。以四川農業大學為例，從2016屆就開始擴招，開設了4個班的社會體育專業，占兩個專業總人數的2/3，2017年還將擴招休閑體育專業。由此可以看出，社會體育專業人才培養呈遞增狀態，加上社會需求的不穩定性，且部分學生對自己的就業期望值過高，對于一般的社會體育就業崗位不屑一顧等一系列情況，也使得社會體育專業的學生就業前景亦不容樂觀。

1 四川農業大學體育教育和社會體育專業學生的就業、擇業現狀的相同點

1.1 轉行現象普遍

新形式下，高校體育畢業生專業不對口現象更為明顯。現象據調查顯示，每年我國高校畢業生只有約20%是從事所學專業，體育專業也不例外。如四川農業大學近幾年體育畢業生中，2014屆體育教育專業畢業生進入專業相關公司的只占4.61%，社會體育占6.88%；進入體育教師這一領域的體育教育畢業生也只占10.26%，而社會體育則占2.5%。2015屆體育教育專業畢業生進入專業相關公司的人數只占4.44%，社會體育則相對較多，達到13.00%；進入體育教師這一領域的體育教育畢業生占14.07%，而社會體育則占1.00%。而2016屆體育教育專業畢業生進入專業相關公司的占7.81%，社會體育占11.11%；進入體育教師這一領域的體育教育畢業生明顯增多，達20.31%，而社會體育則占5.56%。從中不難看出近幾年來體育專業畢業生轉行現象普遍，而轉行走向最多的依次是其他公司、基層項目、公務員、其他事業單位、義務兵役及選調生等，其中轉行至其他公司的比例高達總人數的60%。但是為什么近年來體育畢業生轉行現象依舊這么普遍呢？不是國家現在正大力發展體育產業嗎？那不是應該有更多專門的崗位虛位以待嗎？事實并非如此。國家雖然在大力發展體育產業，但是相關的崗位皆是公平競選，大部分崗位不會只對體育生開放，面對復雜的社會就業形勢，加上個人就業觀念的轉變，以及部分體育生畢業后本身就不想從事體育行業等因素的影響，導致轉行現象依舊普遍。

1.2 就業人數多，競爭壓力大

受高校擴招和社會總形勢的影響，高中生選擇走體育道路的人數呈明顯上升趨勢，造成高校體育后備人才數量更加龐大，競爭壓力加劇。四川農業大學近年來也是逐步擴招體育生，從2013級的79人到2104級的120人，從2015級的120人擴招到2016級的180人，加上即將擴招的新專業——休閑體育專業，從中不難看出高校的擴招是大勢所趨，因為隨著體育產業的蓬勃發展，加大對體育專業人才的培養是必不可少的。但是我們在面對問題時往往需要一分為二地看待，一方面要看到社會在進步，我國體育在大步向前發展，在實現體育強國道路上策馬奔騰，這是值得驕傲自豪地；但是我們更應該看到事物矛盾的必然性，隨著體育院校的不斷擴招，一批又一批的體育人才將會或是正在踏入社會，加之“21世紀最不缺的就是人才”，而且我國體育產業正處于起步階段，短時間內無法全部滿足大批體育畢業生的就業需求，這就勢必會加劇就業競爭，優勝劣汰，部分體育畢業生難以找到自己心儀的工作，于是就會轉行或是繼續深造。

1.3 部分學生就業觀不正確，期望值過高

體育院校部分畢業生在擇業時，一定程度上存在其價值標準趨于商業化，其擇業理想趨于務實化。一些學生認為中小學體育教師的工作處于“說起來重要，忙起來次要，干起來不要的地位”，得不到領導重視，在職稱評定、考評獎勵、工資待遇等方面與其他學科教師不平等。本著“211高校學生就能找好工作”的心態去踏入社會，覺得去落后的邊遠鄉鎮的中小學去任教或者到貧困社區去從事社會體育的工作不符合自己的身份和學歷，沒有充分認識當今社會的形式和就業環境，缺乏對自身條件的客觀認識，盲目依賴自己的主觀期望，最后往往是被殘酷的就業現實所折服。在當前激烈的社會就業環境下，我們都應該從實際出發，切勿好高騖遠，先就業后擇業，在工作中鍛煉自己的能力、積累豐富的經驗，為成為時代的佼佼者而奮發圖強，而不是比一時心高。

1.4 初次就業率減少，繼續深造人數比例上漲

2015屆體育專業畢業生繼續攻讀研究生的人數中，體育教育占有4人，占本專業總人數的2.96%，社會體育也為4人，占本專業總人數的4.00%；在2016屆畢業生中，體育教育攻讀研究生比例上漲為4.69%，同樣社會體育專業也上漲至5.56%。從數據中可以看出，體育專業的學生繼續深造（讀研）率明顯呈上漲趨勢，越來越多的學生意識到了在當前就業形勢下，有必要去進一步提升自身的專業素質和學歷水平。主要是在當今激烈的社會競爭下，普通本科學歷不太具有競爭力，很多學生都傾向于去繼續考研深造。同時在調查數據中顯示：對正在讀研究生的學生將來就業趨向的調查中得出，他們基本上都會選擇將來從事體育教師的職業，以高校居多。

2 四川農業大學體育教育和社會體育專業畢業生在就業中的不同點

2.1 就業方向不同

據統計，四川農業大學2014屆畢業生中，體育教育專業從事教師行業的人數占本專業總人數的10.26%，而社會體育比例為2.50%；同樣，2015屆從事教師行業的人數中，體育教育占14.07%，而社會體育僅為1.00%；2016屆畢業生中體教專業學生中從事教師行業的比重同比增長至20.31%，社體專業也上漲至5.56%。由此可見，在就業方向上，體育教育專業學生更傾向于教師崗位，且呈逐漸遞增趨勢；而社會體育專業學生更多的是進入其他公司企業，如2014屆社體專業高達65.00%的畢業生進入其他公司，2015屆更是增至69.00%，2016屆占59.26%。由數據可以得出：體育教育專業學生的就業思想相比而言顯得更加保守，更多的是傾向于當一名穩定的體育教師或教練員，用自己的專業知識去培育體育人才；而社會體育專業學生則偏向于多去社會歷練，想去社會中汲取經驗，不局限于某一特定行業。

2.2 崗位薪資有差異

體育教育專業學生更多的是應聘教師職位，而一個普通中小學體育教師的薪資起初一般會在3000～5000元左右，但工作穩定、待遇較好；而社會體育專業學生對應的崗位則相對較廣泛，以健身指導行業為例，一名健身教練薪資一般在5000～10000元左右，但工作不穩定，沒有長期保障。

2.3 就業率有差異

由于專業和外在等原因，近年來體育教育專業學生就業率要明顯低于社會體育專業學生，以2014屆—2016屆畢業生為例，體育教育專業學生就業率依次為94.87%、98.52%、98.44%；而社會體育依次為95.00%、100.00%、98.15%。從對比中可以看出近年來社會體育專業學生的就業率要明顯高于體育教育專業學生。一方面由于目前我國休閑體育等新興產業的快速發展，給社會體育專業的學生創造了許多就業機會（也包括部分體育教育專業學生），而與體教學生專業對口的教師等事業單位的招聘人數起伏不大，且日趨飽滿；另一方面，體育教育專業畢業生近年來考研繼續深造人數比例上漲，初次就業率降低，這是與學生的就業價值觀的差異息息相關的。

綜上所述，我們可以看出在目前經濟快速發展的人才市場，就業競爭壓力相當大，優勝劣汰原則在今天顯得尤為明顯。作為當代大學生，我們應該理智地分析自己與所處的社會環境，要緊跟時代潮流，積極開拓創新，不可固步自封；同時專業素質和綜合能力二者更是缺一不可，俗話說：“魚和熊掌不可兼得”，但是如果我們想要在激烈的社會競爭中成為佼佼者，就必須努力使二者集于一身。

3 建議

3.1 學校：（1）加強培養學生專業素質能力，豐富知識結構。專業素質是體育生畢業后從事體育相關產業的基礎，而豐富的知識結構則有利于體育生更好的展現自我，高校應積極培養“一專多能”的復合型人才，拓寬專業課以及相關理論知識范圍。一方面，就體育教育專業的學生而言，專業技能是其今后從事體育教學的立足之本，在知識結構中占主導地位。另一方面，對于社會體育專業學生來說，具備強硬的專業技能和廣闊的知識結構，也將會使其在社會體育行業中具有良好的競爭力，從而在激烈的社會競爭中脫穎而出。

（2）培養學生社會適應和抗壓能力。在當今激烈的社會就業競爭和復雜的社會里，許多畢業生剛踏入社會便難以適應，時常感覺迷茫，無法將自己擺在正確并合適的位置。因此，學校應把培養高校體育生的社會適應和抗壓能力擺在重要位置，如：適當增加社會實踐課、鼓勵并引導學生多與社會外界接觸等，另外可以在運動課中通過課堂競賽和體育游戲等著重培養學生的抗壓力。

3.2 學生：（1）提高自身素質，增強競爭力。作為當代高校體育生，必須要學會提高自身綜合素質能力，如人際交往能力、語言表達能力、克服困難能力及組織管理能力等，在激烈的人才市場競爭中，“優勝劣汰”原則十分明顯。有的人畢業后總是抱怨為什么某某能夠進入某單位，而他自己卻只能碌碌無為，平庸一生，那是因為他沒有看見過別人的付出和努力，別人在奮斗拼搏的時候他可能是在瘋狂地打游戲、睡覺，亦或是沉迷于愛情不能自拔等，因此最后的結果便是別人的各方面能力在日積月累中得到全面提高，得到很好的回報，而他卻一無所獲，只剩抱怨和不滿。因此，大學生必須加強對自身綜合能力的培養與鍛煉，不能坐等天上掉餡餅的好事降臨。

（2）樹立正確的就業觀，先就業后擇業。部分大學生缺乏正確理智的就業觀，好高騖遠，盲目自信，看不起一些平凡的崗位，片面追求高薪職位，結果卻一無所得，失去了很多鍛煉自己的機會。在就業的過程中，大學生應當端正自己的就業觀，從自身實際出發，理智地看待問題，不可盲目跟風或攀比，要善于抓住一切可以提升自己的機會，善于從“平凡”的崗位中做出“不平凡”的事。

（3）積極開拓創新思維，學會站在“新”角度。在“互聯網+”的社會新形式下，具備創新思維的學生更具競爭力。據調查顯示，在對高校體育畢業生招聘中，約有70%的企業單位對體育生是否有創新思維和能力有單獨要求，強調創新意識的重要性。可見，在當今瞬息萬變的社會職場中，傳統固定的思維模式已難以適應新形式，這就要求大學生必須積極發散思維，具備創新意識，對待問題要學會站在多個角度，善于形成自己“獨特”的見解，這樣才有利于在就業風暴中成功站穩腳跟。

3.3政府及其相關部門：（1）要把就業政策和宏觀經濟政策、產業政策協調推進，創造更多的就業崗位。要解決就業率低的問題，政府職能部門應當進一步加強宏觀調控。一方面增加就業機會，保障就業率；另一方面，加大教育經費投入，尤其是對體育院校而言，場地器材等設施條件的好壞直接影響著其質量的好壞；

（2）進一步實施大學生的就業促進計劃和創業引領計劃。鼓勵和支持大學生自主創新創業，開發學生的創新思維和創造力，繼續加大職業培訓力度，提高就業創業的能力和職業轉換的能力；

（3）加強和完善公共就業服務，特別是加大網上的服務力度，為廣大就業者提供更加便捷高效的服務。

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