民間體育項目引入體育教學的價值與作用分析

王德先

(河南省經濟管理學校 河南南陽 473000)

民間體育項目引入體育教學的價值與作用分析

王德先

(河南省經濟管理學校 河南南陽 473000)

我國民間因其傳統風俗與習慣保存了諸多“寓教于樂”的體育項目,現階段在傳承與保護民族文化遺產與體育教學深化改革之際,可以借助這個契機將民間體育項目與體育教學共有的要素進行解構、分析、重構,從而在我國民族文化傳承發揚視域下,將其科學、平穩的引入到現代體育教學之中,同時根據現代體育教學中的理論與方法對民間項目實施一些“取其精華,去除糟粕”的合理革新,共同推進我國體育教育教學向好發展。

民間體育項目 體育教學 價值 作用

民間體育項目引入體育教學的問題在近年來已經獲得了教育部門的重視,而且一些地區已經進行了教育教學實驗,效果相對較好。如在現代體育教學中對于我傳統武術的元素的發掘就創立了有利于學生進一步健康發展的“八段錦”;再如對于內蒙古民族舞蹈的引入就有效的提高了學生對于體育學習的興趣;還有諸如民族健身操、板鞋競技既獲得了女同學生青睞,也深深影響了男性學生的積極參與,共同促進了體育教學效果。

1 民間體育項目引入價值與作用

民間體育項目屬于我國各個民族在歷史發展、社會演進與生產生活中的經驗摸索,其中也包括醫學方面的知識轉用;因而在總體上講民間體育項目的最大特征與優勢在于它具備一定的文化傳遞功能,能夠通過“寓教于樂”的形式達到強身健體、技能傳授、閑時生活娛樂情趣添加等。從現代體育教育教學的角度分析,民間體育項目中既有樂趣、又有很強的民族性特征,而且由于傳承較久、民眾接受度較高,融合了諸種文化與傳統理念,因而能夠激發體育教學中的樂趣、開拓學生眼界,并在學習中掌握分析體育項目的能力等;另外在現代體育教學中引入民間體育項目既能傳承這份文化遺產,也能夠使其在科學的體育理論與專業知識革新下獲得更新與發展;共同為我國體育人才、公共健康做出有利貢獻。

2 引入的具體措施

民間體育項目引入體育教學的優勢比較顯著,但在引入實踐中需要注重差異與區別,以選擇的方面按照理念、運作、項目、區別等路徑實踐對應引入,提高現代體育教學引入民間體育項目的有效性、精準性、可傳承與發揚特征。

2.1 理念化引入

民間體育項目中的理念比較明確,如健身強體、寓教于樂、傳承文化等。因而在推進體育教學引入民間體育項目過程中,先要注重“思路決定出路”的原則,提升對于民間體育項目中承載的文化、哲學、思維方面的研究,并從中引出適用于現代體育教學的新理念。比如,民間體育項目中存在生產理念、勞動理念,即突出了傳統美德中所“勤勞”品質;再如,民間體育項目中的娛樂性較強,其透出了“樂觀生活”、“生活樂趣”等理念,因而可以從中挖掘一些與現代生存生活中的“知足常樂”、“正能量”等相關的思想,提出“游戲教學”的新理念等。同時應該認識到民間體育項目中的的要素構成,如其中的豐收慶賀、風俗習慣、宗教傳承、武術底蘊、醫學保健等,從而在細分要素的前提之下豐富現代體育教學中的“教學理念”,擴展體育項目構成要素。

2.2 動作性引入

民間體育項目之所以有極強的生命力,除了其內涵層面的文化特征與優勢之外,重要的是其中的動作獲得了持久性發展后比較固定,能夠突顯出相應的特色。比如,以我國內蒙古地域的蒙古舞、傣族舞、新疆舞等就可以看出由于民族的特有性質與動作的經典化易于學習、能夠實現快速化傳播,并產生影響力。因此在體育教學中引入民間體育項目應該注重其中構成動作的經典性,突出其特色;另一方面,也可以在民間體育項目中存在的動作經典性、動作訓練的專業性,進一步引導學生在學習動作過程中掌握這種“學習思維”,使學生逐漸在經典性運作訓練與學習中體會到動作經典化、熟練化與訓練持久性、專業性之間的有關系,從而完成對于學生學習方法的傳授,令民間體育項目、體育教學之間形成關聯性對接、融合,提高引入民間體育項目的直接性。

2.3 項目性引入

現階段我國體育教學中對于民間體育項目的引入集中在整體性引入方面,即先按照民間體育項目進行全盤引入,然后通過實踐教學進行裁剪、吸收、融合、改革。這種方法比較籠統,而且由于缺少相應的前期細致分析,往往會引起學生的反感與抵觸,只能起到一時的興趣引發,并不能獲得持久性引入。因而新時期需要借鑒一些成功院校的引入經驗,吸收遇到的教訓;從而先制定一個體育教學引入民間體育項目的框架結構與體系;比如,在系統思維之下,以學生為中心,反向的分析學生生理、心理特征;然后進行民間體育項目的契合性篩選;并對其可以革新或改革的部分進行初步裁剪,令其起到健康、積極、趣味性,提升引入的科學性,建立起引入制度、運行機制、實踐措施等要素齊全的新體系。根據體育教學的基本要求,引入民間體育項目時在內容方面應該保持地方特色,保證其民族特征優勢的顯現,防止吸收中的現代化同化(提高現代體育教學下的更新并不是對民間體育項目的同化,而應該傳承與發展);尤其應該在體育教學實踐中合理分配教學時間,盡可能將民間體育項目延伸到課后教學中的自主性、探索式學習空間,令學生形成對于民間體育項目的摸索、興趣、資料收集與信息挖掘,并制作一些案例等;使民間體育項目引入后的教學與現代體育教學中的自主性學習能力培養、訓導實施對接,完成雙向革新。

2.4 區別化引入

現代體育教學中注重男生、女生之間的一些項目區別,尤其是在體能、心理承受力、趣味性方面需要做出區分才能更好的發揮出兩性各自的優勢。因而引入民間體育項目時要利用這種區別化的視角,通過選取項目的方式,令教師與學習共同參與到項目引入之中,共同區分其中的適用點,并在課程編排方面對一些理念、動作、項目等實施全員解構與重構,提高引入的可取度。比如,目前的男生女生比例需要有一定的統計區分,使民間體育項目能夠與學生數量之間形成配比;同時,針對男生、女生的喜愛程度調研,使其各自在多種項目中進行選擇性的評分,根據經驗發現男生更傾向于對抗性、挑戰性,女生更傾向于對美的追求,以及對于體型、運動量偏小項目方面的選擇。應該說明的是這種區別化引入并不是男生專有項目或女生專有項目,而是在最大程度上使民間體育項目的引入更加符合學生需求,使其能夠符合時代精神、人性需求,從而更好的對其加以引入與發展式傳承。

3 結語

按照“民族的就是世界的”這句話分析,它體現在民間體育項目引入體育教學也比較恰當,因為我國民間體育項目中既有文化遺存、傳統理念,也包括諸多與現代體育理論、健康理念、運動原理相符合的諸多同構要素。建議在現階段除了篩選式的引入之后,應該在體育教學中增加一個關于民間體育項目研究與探討的課題;利用教師引導、學生自主的新模式,使學生自主性的挖掘、探索、收集相關民間體育項目資料,并在其中實現一些個體化創新,為學生的探索能力、創新力培養打開一條新通道,以學生為主體打造出體育人才培養新方式。

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G633.96

A

2095-2813(2017)06(c)-0163-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.163