高職體育引入定向運動可行性分析研究①

張春棠

(武漢工程職業技術學院 湖北武漢 430000)

高職體育引入定向運動可行性分析研究①

張春棠

(武漢工程職業技術學院 湖北武漢 430000)

定向運動作為一種有其獨特價值的新興運動,在國家相關的文件里多次被提及,在改革高職體育教學的進程中,定向運動被筆者納入研究眼界,筆者運用文獻資料法,解析了定向運動的內涵及歷史,進而探究了高職體育開展定向運動的功能,對高職體育引入定向運動進行了可行性探究,以期推動定向運動在高職體育中的開展,推進高職體育的教學改革,提升高職體育教學水準。

定向運動 高職 高職體育 教學

定向運動是一項時興的體育運動,該運動對于鍛煉學生的身心健康極其有益,它不需要花費較多投資,通過繪制定向地圖和使用較少器材就能夠合理利用校園、公園、郊外、田野、森林、山地、草原等現存的資源,可以使學生體育活動空間快速擴充,很大程度上化解了高校由于連年擴招學生而致使體育場館相對來說缺乏的沖突。在高校推廣和普及定向運動,是極其可行和必要的。

1 內涵界定:定向運動的相關概念

1.1 定向運動的概念

定向運動指的是,使用專業的地圖和指北針,到達地圖上所指示的所有點標,以用時最短者為勝。“定向”運動一般是在森林,郊外和城市公園里進行,亦能夠在大學校園里組織。

1.2 定向運動的歷史簡介

定由運動最初來自于瑞典。本來只是一種軍事體育活動。在1886 年“定向”這兩個字初次被用到,講的是:通過使用地圖和指南針,越過某一地帶而不為人所知。1895 年,真正意義上的定向比賽在瑞典斯德哥爾摩和挪威奧斯陸的軍營區進行,這就意味著定向運動作為一類體育比賽項目的問世。迄今已經有了百余年的歷史。

2 功能挖掘:高職體育開展定向運動的價值

2.1 拓展高職體育的內容和空間

通過繪制定向地圖和使用較少器材,定向運動就能夠合理利用校園、公園、郊外、田野、森林、山地、草原等現存的資源,可以使學生體育活動的范圍快速擴大,這不僅可以很大程度上化解了高校由于連年擴招學生而致使體育場館相對缺乏的沖突,而且能夠使體育活動更加完全的與大自然相互融合,另外定向運動具有技術簡單,參與性極好的特點,只要對其感興趣,任何人都能夠參與其中,幾乎不受運動技術等影響因素的限制。

2.2 促進大學生的心理健康成長

定向運動指的是在復雜地形和不定路線的條件下進行奔跑攀爬,克服困難,對于當代大學生心理刺激和頑強拼搏意識的構建都是極其有促進作用的;在定向運動長距離越野跑運動中,學生既可以提升耐力,增強心肺功能,也能夠鍛煉自己的意志品質,這對于大學生正確人生觀和價值觀的形成是極其有益的;在參與團隊的定向運動中,能夠達到培育學生團隊意識和互相協助意識的目標,這對于定向運動的推廣普及都起著無法忽視的重要作用。

2.3 能發揮學生主觀能動性,提高學生獨立自主能力

在完成任務的進程中,定向運動要求參賽者務必能夠獨立自主地完成閱讀地圖、分析地形、明確前進方向、選擇最合適路線等全部事件,從起點到終點全過程中,都務必能夠獨立做出全部的決定。活動全過程中都沒有教師的指點,沒有同伴的幫襯,亦無任何相關的提示,全憑自己獨立自主的應對運動過程中會發生的各類事件,因此定向運動對于學生自主思考與判斷能力的培育提升是極其高效的。

2.4 可以充分體現現代教育理念

高校大力推廣定向運動,鑒于其教學內容充裕而“經世致用”,形式異常靈活,不但可以激發學生的興致,而且在教學過程中教師動員,學生親身參加,自主思考,進而培育其實踐動手的能力;造就學生有確定目的、有清晰條理的工作風格;它帶有開放性極強、學生之間溝通機會較多等諸多特點。所以,整個教學過程將從教師單向傳遞知識的過程轉變為疏導學生自主獲取知識的過程,高興地工作,高興地學習,高興地生活,高興地教育,高興地愛,高興地被愛,高興地追求,這對于學生良好個性塑造的積極促進作用是其他課程無法取代的。

3 可行性解讀:高職體育引入定向運動分析

3.1 定向運動開展的硬件條件要求比較低

定向運動是最渾然天成的體育運動,參與者僅僅只需要準備地圖、指北針和一身合適的戶外衣服就足夠了,并不需要太多其他的準備。作為動員人員,也僅僅只需要選定一塊適宜鍛煉的空曠場地,例如校園、公園、森林、城市等都能夠符合要求,隨后依據選定的地形地貌繪制出標準的定向地圖,這點極其重要;最后需要的便是比賽使用的檢查卡、點標、點簽等工具。

3.2 學校的環境非常適合開展定向運動

當前,高校辦學規模不斷增大,校園面積亦隨著在不間斷的擴張,然而田園式校園一直以來都是當代高校的最新建校理念。許多高校校園顯然是依山畔水,有山、有水、有樹林,并且地物顯著,這就為進行定向運動供應了比較理想的活動場所。我們僅僅只需要依據各自校園的地形地貌繪制出標準的定向地圖就可以全面進行定向運動。

3.3 定向運動符合《普通學校體育課程教學指導綱要》要求

教育部于2002年9 月以教體藝 [2002]13號文下發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,綱要中指出要在全國高等學校的體育課程中大力利用自然環境資源,因此,需要因地制宜開發利用各類課程資源進行野外生存、生活等諸方面的教育與培訓實踐;教育部于2003 年下半年又下發了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》,定向運動在此方案中已被列入體育教育本科專業“必修課程”中的“主干課程”行列;上海在2004 年舉辦的第七屆全國大學生運動會上就將定向運動列作正式的比賽項目。

3.4 定向運動課程的開設符合高職體育教學改革的需要

中共中央國務院擬定《體育與健康》全新的課程標準提出了“成功體育”、“快樂體育”的理論:學生只要是玩得高興,出了汗,學生體質得到了加強,就已經達到了鍛煉的目的。當前,高職院校體育教學改革是在承繼和弘揚傳統體育教學的基礎上進行的,正朝著注重教學活動中提高學生參與面、參與度、參與效果以及加強身心健康全面發展的方向大步前進。整個教學進程正漸漸由突出以教師為核心的封閉式、注入式的傳統模式向著師生協同參與的開放式、啟發式的教學模式過渡。

4 結語

作為近年來傳入我國的一種時興體育運動項目,定向運動以其特殊的運動形式和特征廣泛而深入的受到人們的偏愛和教育部門的極其重視。在普通高校體育教學中推廣普及定向運動, 并將其作為高職體育教學改革的重點發展趨勢, 對于革新充實高職體育教學內容、方法和形式等都起著深刻而長遠的重要作用。

[1]賈洪淳.吉林省體育院系定向運動教學現狀分析與研究[D].牡丹江.牡丹江師范學院,2010,(1).

[2]諸葛偉民,朱建清.定向運動[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]侯忠仁.定向運動文化分析[J].體育文化導刊,2015,33 (12):58.

[4]劉小平,張厚勝,朱玉娟.陽光體育背景下開展校園定向運動的實驗研究—— 以蘇州市高新區實驗初中為例[J].搏擊·武術科學,2008(10):83-85.

[5]姚應祥.定向運動融入學校體育的現實意義[J].湖州職業技術學院學報,2004(1):74-76.

G8

A

2095-2813(2017)06(c)-0160-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.160

張春棠(1973,5—),男,湖北武漢人,本科,副教授,研究方向:體育教育。