全面深化改革背景下農村中小學體育教學改革研究①

唐太文譚成清*顏星

(1.湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410006;2.婁底杉山中學 湖南婁底 417000)

全面深化改革背景下農村中小學體育教學改革研究①

唐太文1譚成清1*顏星2

(1.湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410006;2.婁底杉山中學 湖南婁底 417000)

農村中小學一直是我國教育的薄弱環節,而體育教學在農村地區更是不受重視。在全面深化改革這一歷史契機下,提出農村中小學體育教學改革應該構建以“立德樹人,強身育心”為指導思想,以“優化課堂教學,重視課外活動”為手段,以“教育扶貧”為保障的三位一體的改革路徑,為我國體育教學在農村地區的改革提供借鑒。

全面深化改革 農村地區體育教學 路徑研究

自黨的十八大以來,國家不斷釋放深入改革的信息,2013年11月,十八屆三中全會通過表決,出臺了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》(下稱“《決定》”),提出以“不斷推進中國特色社會主義制度的完善和發展,使國家治理體系和治理能力更科學化、系統化”的總目標[1]。《決定》的出臺吹響了全面深化改革的新號角,邁向了推進全面小康社會的新征程,向中國偉大復興落下堅定的步伐。2016年5月國務院辦公廳印發了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(下稱“《意見》”)就是對《決定》中提出的“強化體育課和課外鍛煉,促進青少年身心健康、體魄強健”的深化和解讀,《意見》的提出為更好更快促進青少年身心發展提供保障。這些重大舉措的頒布對深化我國學校體育改革發展有重要的指導和推動作用。

全面深化改革背景下對中小學體育教學提出更高的要求,對于體育教學不僅僅是把它當成一門課程,更是塑造學生健全人格,培養全面發展的人不可忽視的重要力量,是其他學科不可替代的。

1 當前我國農村中小學體育教學現狀分析

從1999年6月開始實施全面素質教育到2013年《決定》的出臺,以“推進素質教育,造就“四有”青年全面發展的學生教育改革已經快二十年了。二十多年來的教育改革,使學生的創新能力和實踐能力有著顯著的提升。然而,城鄉二元結構不均衡發展模式,導致農村中小學現代化改革緩慢,主要原因是分配有失公允、學校辦學條件差,學校管理缺位,師資力量薄弱,學生素質普遍不高,嚴重影響農村中小學教育改革的積極性和主動性。尤其在體育教學上,現代化的體育教學模式在實際應用中更是開展困難,主要原因是農村家長對體育認識不夠,校領導不夠重視,體育場地及器材的貧乏,體育教師的流失,體育教學模式單一。面對國家不斷深化改革,現代化建設平穩持續推進,加快體育教學深化改革,增強學生體質健康,構建良好的心理機制已刻不容緩。

2 全面深化改革下農村中小學體育教學改革

2.1 立德樹人、強身育心

教育是塑造健全人格的根本途徑。盧梭曾說過:“凡是缺乏師愛的地方,無論是品德還是智慧都不能自由的發展,只有真心實意的愛學生,才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。[2]”《決定》中也提出教育改革的根本任務就是“立德樹人”。體育教學作為教育類別中特殊的存在,對促進學生身心發展有著重要作用,而且在形成完整人格方面有著特殊功效。體育的本質應該是“強身育心”,然而,目前我國農村中小學體育過分重視體育的單一方面,將體育教學理解為增強學生體質,而忽視體育對學生身心的多重功效。楊文軒曾說:新常態下的首要問題就是價值判斷問題[3]。在全面深化改革的背景下,農村中小學體育教學的首要問題也是體育價值的判斷問題。因此實際運作中,應該加強學校領導、班主任、體育教師、家長、學生五個方面對體育價值的認識,形成推動體育教學改革的“五位一體”。使學校領導樹立正確的體育管理價值觀,使班主任樹立正確的體育功效價值觀,使體育老師樹立正確的體育教學價值觀,使家長樹立正確的體育功能價值觀,使學生樹立正確的體育學習價值觀。

2.2 優化課堂教學,重視課外活動

在全面深化改革的背景下,在加深人們對體育價值觀認識基礎上,注重優化課堂教學、提高教學效果是當下深化體育教學改革的關鍵。如何優化課堂教學？蘇聯教育學家巴班斯基在教學過程最優化理論中提出:教學效果和教學時間的比列是衡量教學過程是否“最優”化的標準[4]。蔡寶來指出:有效教學必須注重課堂教學的“有效果,有效益,有效率”,重點是教學目標的達成度[5]。因此,可以從“保證效果、增強效益、提高效率”三方面來優化課堂教學。“保證效果”主要是教學目標的達程度,按照既定的教學目標完成教學任務就是保證教學效果。從“身體效益”看,體育鍛煉能夠塑造形體、增強體質、提高人的各項身體生理指標,但在心理效益方面,體育課缺乏應有的德育教導,忽視了寓德于體。從“提高效率”上看,農村中小學體育設施落后,體育器材缺乏,體育場地狹小,不能充分滿足學生的體育鍛煉,因此,在實際運用中更應該提高體育教學的效率,將有限的資源充分發揮。

課外活動是校園文化建設的直觀表達。農村地區因先天不足,本是培養學生各技能的時間完全被浪費。農村中小學體育教學的改革,應重視課外活動時間,利用有限的資源,根據學校師資力量,結合地方特色,打造體育特色項目。《意見》中也指出:“一校一品”和“一校多品”的辦學模式。因此,重視課外活動的利用,打造體育特色項目,既是增強學生體質,增強學校精神文明的建設,更是推動農村中小學體育教學改革的力量。

2.3 加大“教育扶貧”的力度

“十三五”是建設全面小康社會的關鍵時期,如何打贏“脫貧攻堅”這場戰爭,是決定我國能否實現全面小康社會的關鍵。針對農村中小學的狀況,“教育扶貧”無疑是最精準的扶貧工作,它能讓農村中小學逐漸縮小與城鎮中小學的差距。2013年,國務院轉發的《教育部關于實施教育扶貧工程的意見》明確提出,完善農村義務教育辦學條件,進一步優化硬件設施[6]。2016年,國務院頒發《“十三五”脫貧攻堅規劃的通知》明確提出,著重改善辦學條件,強化師資力量,重在農村的義務教育經費保障機制[7]。只有加大對農村中小學的教育扶貧,才能盤活農村中小學的辦學活力,才能保障教師的基本利益,才能使學生的學習更有效率。

除了國家政策,資金的扶持,還應集合社會力量。當前,我國教育的改革到了深水區,僅靠教育部門出臺文件,督促落實是不夠的,應該形成社會的合力,社會全體成員從思想上明白教育改革的重要性,才能使得教育的改革走的更快,落得更穩。

3 結語

惟改革者進,惟創新者強,惟改革創新者勝。全面深化改革,是黨和國家領導人面對國內外復雜形勢,站在歷史高度,總攬全局作出的重大決策。農村中小學體育教學改革必須把握這一重大契機,構建以“立德樹人,強身育心”為指導思想,以“優化課堂教學,重視課外活動”為手段,以“教育扶貧”為保障的三位一體的改革路徑,最終實現農村中小學體育教學的現代化。

[1]中共中央關于全面深化改革的若干重大問題的決[Z].http://news.xinhuanet.com/.

[2]盧梭.愛彌兒:論教育[M].北京:商務印書館,2008.

[3]楊文軒.新常態下的體育與健康課程實施[J].體育學刊,2015,22(5):1-4.

[5]蔡寶來,車偉艷.課堂有效教學:內涵、特征及構成要素[J].教育科學研究,2013(1):12-17.

[6]國務院辦公廳.教育部關于實施教育扶貧工程的[Z].2013,09(11)http://www.gov.cn/.

[7]國務院.“十三五”脫貧攻堅規劃的通知[Z].2016,12(2).

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0151-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.151

①通訊作者:譚成清(1964,5—),男,漢,湖南邵陽人,碩士生導師,副教授,研究生方向:運動訓練與實踐,E-mail:512373531@qq.com。

唐太文(1992,1—)男,漢,湖南桂陽人,研究生,研究方向:運動訓練。

顏星(1991,9—),女,漢,湖南人婁底人,本科,教師,研究方向:體育教育學。