淺談高校體育教學融入人文精神的思考與探索①

夏玉鵬

（大連職業技術學院 遼寧大連 116035）

淺談高校體育教學融入人文精神的思考與探索①

夏玉鵬

（大連職業技術學院 遼寧大連 116035）

高校肩負著為社會培養高素質人才的重任，在重視文化教學的同時，也要注重對學生人文精神的教育與培養。目前，我國高校教學中的人文精神教育卻處于被忽視的狀態，特別是高校體育教學更是如此。這樣的現狀違背了素質教育的教學理念，忽視了對學生學習態度及健全人格的培養，不利于學生體育素質的全面提高。該文調查分析了高校體育教學中人文精神教育缺失的種種表現，并在此基礎上提出了高校體育教學融入人文精神教育的可行性教學策略，以期對高校人文精神教學工作的改進有所幫助。

高校體育 人文精神 策略探究

目前，我國高校體育教學依然只側重理論知識與運動技巧的教學，而忽視了人文精神的教育與培養。高校大部分體育教師都還沒有擺脫傳統的教學模式，課堂教學一味采用灌輸式，缺少啟發式教學，課堂上更沒有與學生的交流互動。高校體育教學這種重文化知識傳授、輕人文精神教育的做法，對大學生的身心健康及長遠發展都非常不利。因此，高校體育教學的當務之急就是要研究如何將人文精神教育融入到高校體育教學中去。

1 高校體育教學中人文精神被忽視的種種表現

1.1 教學目標的設置忽視人文因素，體育競技功利性過強

目前我國高校體育教學目標的設置普遍都沒有彰顯素質教育的教學理念，目標設置只關注學生對體育知識及運動技能的掌握，而忽視學生對人文精神的需求，其目的只是增強學生的體質，而不是把學生培養成一個身心健康、全面發展的人，這樣的教學目標完全背離了高校體育教育的初衷。另外體育專業往往會涉及體育競技，由于過于關注競技的名次，平時教學目標的設置就會有很強的功利性，把運動員當成比賽的工具。由此可見，高校體育教學的理念亟待更新，人文精神極度缺失。

1.2 教學方式單一陳舊，缺乏創新性

從整體上來看，高校體育教學還沒有突破傳統的教學模式，大部分體育教師還都在使用“教師講解相關理論知識、教師示范動作要領、學生模仿練習、教師糾正錯誤動作、學生再次練習鞏固”的陳舊教學模式。這樣的教學模式形式單一，缺乏新意，久而久之，學生就會感到疲勞與厭倦，從而嚴重打消學生對于體育運動的積極性，同時也不利于師生間的和諧發展，這些都背離了人文精神的教學要求，亟待改進。

1.3 高校體育教學內容設置不夠豐富、全面

受教學目標設置不當的影響，高校體育對教學內容的安排也出現了簡單化、單一化的問題。目前高校體育的教學目標是增強大學生的體質，所以在教學內容的安排上就以單純的體育知識講解及運動技能的訓練為主，而忽視了影響學生意志品質的人生觀及價值觀等涉及人文因素的教學內容，這對學生身心健康的發展非常不利，甚至會影響到學生將來的發展前程。

1.4 高校體育教學缺乏科學合理的評價體系

目前我國高校體育教學沒有形成一個科學合理的評價體系，對學生的測評通常采用技術考核加理論考核的形式，一旦學生在考核過程中出現失誤，就會被確認為不合格且錄入檔案。這樣的評價方式沒有充分考慮到學生的個體性差異，缺乏一定的合理性與公正性。此外這種評價標準也容易對學生造成誤導，使他們只關注體育知識與體育技能等方面的內容，而忽略了體育精神的重要性。

2 將人文精神融入高校體育教學的可行性教學策略研究

2.1 更新高校體育教師的教學理念

1.樹立“以人為本”的教學理念

所謂的“以人為本”就是要把人放在首要突出的位置，凡事都要以人為尊。把“以人為本”的思想引入高校體育教學中，將會產生非同尋常的積極意義，高校體育的教學目標將會回歸正軌，不僅重視學生體質的增強，而且關注學生健全人格的形成。在“以人為本”教學理念的指引下，高校體育在日常的教學過程中就會尊重學生的個性，理解學生的內心，從而建立和諧溫馨的師生關系，這些都有助于人文精神教育工作的順利進行。

2.樹立“和諧體育”的教學意識

受一些不良思想的影響，近年我國高校體育教學中不和諧、不平衡的現象屢見不鮮，比如體育教育只注重技能培養與實踐訓練，忽視理論教育與健身運動；競技體育只注重成績，忽視體育精神，以致裁判作弊與興奮劑事件時有發生。而“和諧體育”的教學思想將在一定程度上很好的解決這一問題，“和諧體育”教學思想的核心就是要使學生各方面均衡發展，體育、智育與德育三方面齊抓共進，以促進學生綜合素質的全面提高。

3.把“健康第一、終身體育”作為教學的指導思想

隨著素質教育措施的實施，我國教育事業取得了很大進步，高校體育教學水平也有所提高，但是如今高校大學生的身心發展狀況并不讓人十分滿意，有些學生的身體素質與心理狀態甚至堪憂。用“健康第一、終身體育”的思想來指導體育教學，可以調動學生參加體育運動的積極性，幫助他們養成良好的體育鍛煉習慣，以確保學生身心全面地健康發展。

2.2 創建和諧的校園人文環境

校園的環境對學生有著潛移默化的影響，因此加強校園人文環境的建設十分必要，它可以使學生間接地受到人文精神的熏陶與激勵，從而達到提升學生人格魅力的目的。所以高校應在校園人文建設方面做出科學地規劃與部署。比如在操場及體育訓練館等地標示象征體育精神的名言警句，在教室張掛體育名人的畫像、擺放獎杯或各種榮譽證件等等，這些對學生人文精神的養成都會起到非常積極的作用。

2.3 提升高校體育教師的人文素養

教師對學生的影響力是直接而深刻的，如果教師沒有扎實的專業基礎，沒有淵博的知識儲備，沒有足夠的人文涵養，沒有美好的道德品質，就不能夠發揮榜樣的影響力量，更不能培養出優秀的人才。因此要想提高學生的人文素養，首先就要提升老師的綜合能力與人文素養。例如高?？梢远ㄆ陂_展一些針對教師的人文教育培訓活動，此外教師也要加強自身修養，可以通過網絡的方式自學，不斷給自己充電?？梢娞嵘w育教師隊伍的整體素質，注重對體育教師人文素養的培養，是提升學生人文素養的最直接有效的手段。

2.4 打破傳統教學思維，改進教學模式

傳統的教學模式過于死板，形式單一，不利于對學生人文精神的培養。因此改進高校體育教學的教學模式與方法是當務之急。教師要積極嘗試各種教學手段，例如分組式教學法、情境啟發式教學法、合作探究式教學法等等，這些教學法改變了過去以教師為主的“填鴨式”教學，取而代之的是讓學生成為課堂的主角，課堂之上既有學生與老師之間的互動，又有學生與學生之間的合作探究，目的就是培養學生積極主動的品格、團結合作的意識以及大度寬容的品格等，而這些思想品格恰是提高學生人文素養所必需的。

2.5 建立科學有效的測評機制

高校體育教學傳統的評價機制忽略了學生的個體差異與體育精神的培養，因此高校體育教學的評價機制亟待更新與完善。教師必須制定多元化的評價標準，以滿足學生個體存在差異性的現實情況，比如可以實行定性與定量相結合的測評方式、自我與他人相結合的測評方式以及發展性與終結性相結合的測評方式等，只有這樣科學的測評機制才能彰顯“以人為本”的教育理念，才能促進人文精神教育的發展。

綜上所述，高校體育教育是高等教育的重要組成部分，體育教學中必須融入人文精神教育。因此，高校體育教師一定要充分認識到人文精神教育的重要性，樹立正確的教育理念，積極創新教學模式，不斷提高自身的人文素養，建立科學合理的評價機制，此外高校相關領導及相關教職員工要積極配合體育教師改善校園的人文環境，希望在大家的共同努力下，高校體育教學人文精神教育缺失的現狀能夠得以迅速的改善。

［1］劉健，李勇.高校體育教學融入人文精神的思考與探索［J］.湖北財經高等?？茖W校學報，2012(2)：96-97.

［2］陳劍萍.高校體育教學中融入人文精神的研究［J］.長春師范大學學報，2014(10)：85.

G807.01

A

2095-2813(2017)06(c)-0146-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.146

夏玉鵬(1959,12—)，男，漢，遼寧沈陽人，本科，副教授 ，研究方向：體育教學與訓練。