健美操教學中應用俱樂部教學法的價值及影響因素探析①

陶成武

(湖南大眾傳媒職業技術學院 湖南長沙 410100)

健美操教學中應用俱樂部教學法的價值及影響因素探析①

陶成武

(湖南大眾傳媒職業技術學院 湖南長沙 410100)

采用文獻資料法、邏輯分析法,探析了俱樂部教學法在健美操教學中的價值及應用。健美操傳統教學方法已經不能滿足現代學生和社會發展的需求;健美操教學中應用俱樂部教學法可以增強學生的身心體驗,提高身體機能水平,以及提升學習效果;影響俱樂部教學法在健美操教學中應用的因素主要包括學校因素與教師因素;在健美操教學中應用俱樂部教學法可以加強對學生的體育認知、情感與意志的培養。

俱樂部教學法 健美操 體育意識 價值

健美操俱樂部教法是區別于傳統健美操教學方法的一種新型教學方法,這種教學方法較為靈活多變,可以更好地增強學生參與的學習興趣,培養學生自主參與體育運動的意識,對促進學生身心健康成長具有良好的作用。基于此,探索俱樂部教學法在健美操教學中的應用,對促進健美操課程教學改革與深入發展具有重要的實踐意義,有利于健美操運動在學校的普及與推廣,促進學生自主體育意識的形成。

1 傳統教學法在健美操教學中的弊端

首先,教學方式固化,缺乏靈活多變。健美操傳統教學方法主要突出了教師在教學過程中的主體地位,大部分時間為通常所稱呼的“傳授”與“教”為主要目標和方法。傳統教學方法的主要目標和著眼點不是學生自主能力的發展,在針對學生的情感意志、實踐操作、認知能力等方面的關注相對較少,缺乏對學生自主創新與發展能力的培養。傳統教學方法盡管在教學效率、教學組織等方面較為容易實現,但作為一種灌輸式的教學方法,主要傳授給學生的是基本的動作與基礎知識,是一種固化式的教學方法,難以形成學生對知識的應用能力與理解能力,使得所學的知識難以靈活應用,表現為被動地接受,主動性尤為不足。

其次,教學手段單一,缺乏整體建構。就目前而言,健美操教學中大部分教師主要采傳統的教學方法,教學的程序主要遵循傳統的講解示范、自主練習、錯誤糾正、鞏固強化等4個具體的環節。通常,健美操教學過程中每個環節的執行均是獨立進行,呈現出斷斷續續的教學表現形式,而且大多是在沒有音樂的情況組織進行,其弊端主要以下幾個方面。一是斷斷續續的學習使學生對技術動作的掌握缺乏整體感;二是沒有音樂的伴奏不利于學生音樂節奏感的培養;三是不連貫的教學形式,降低了學生的運動負荷,容易形成運動量的不足。

最后,教學理念陳舊,缺乏意識培養。傳統健美操教學方法蘊育于傳統的“三基”與“增強體質”的體育教學指導思想,其主要目標仍舊是以知識與技能的傳授為主,缺乏對學生意識的培養,仍然停留在“術”的層面,沒有達到育人的高度。傳統健美操教學方法對學生的人格培養與行為品德的培養較少,使學生難以真正理解健美操運動的內涵,以及體育課的價值與意義,不利于學生終身體育意識的形成,難以對學生的身心健康成長形成其本質的價值。

2 健美操俱樂部教學法內涵及其價值

2.1 俱樂部教學法

俱樂部教學法是在連續的音樂伴奏下,教師采用領帶教學的方式,將教與學合二為一,形成不間斷的教學方法。俱樂部教學方法是一種靈活多變的教學方法,具體可包括循環遞加法、金字塔法、分解法、連接法等具體的教學方法。健美操俱樂部教學方法有別于傳統的健美操教學方法,首先,它是在不間斷的音樂下組織教學,易于培養學生的音樂節奏感與動作的整體性;其次,俱樂部教學方法強調學習過程的連續性,鼓勵在動態中建構學生的動作印象與學習表象,不會因為錯誤的糾正與重點的強調而隨意中斷音樂或練習,主要通過適當的提示與反復的練習逐步得到糾正;最后,俱樂部教學方法能夠讓學生保持一種較好的學習狀態,提高學生參與學習與練習的積極性。此外,俱樂部教學方法引入學校健美操教學要注意學生的身心特點與個性特征,在應用的過程中要符合學校健美操教學目標與學生的個性發展,將知識與技能的傳授,以及學生體育意識的培養貫穿其中,不斷提升其教學方法的有效性。

2.2 健美操俱樂部教學法的價值

首先,健美操俱樂部教學法滿足了學生身心體驗的內在需求。健美操俱樂部教學方法增強了學生在學習過程中的身心體驗,促進了學生的主動學習與對于存在問題的積極思考,滿足了學生個性發展的主動要求,消除了學生學習的厭倦與疲勞感。

其次,健美操俱樂部教學法有助于學生的身體耐力水平和心肺功能水平的提高。健美操俱樂部教學方法使學生在連續性較強的過程中學習,學生興趣投入性和運動負荷整體都較高,使學生身體耐力水平和心肺功能水平都得到很好的鍛煉。

最后,健美操俱樂部教學法能提升學生的成套動作學習效果,促進學生運動技能的掌握。健美操俱樂部教學方法側重于教學過程中的準確性與連續性表達,注重教師“共同完成”的學習模式下完成動作的學習和成套動作的連接。使學生對動作的熟悉程度、動作連接的科學性、表現能力上都得到很好的學習效果。

3 影響俱樂部教學法在健美操教學中應用的因素

3.1 學校因素

學校的認知程度是影響俱樂部教學方法在教學普及的主要因素。學校在健美操教學改革中起著促進作用,只有學校認識到傳統教學方法的不足,從而重視對健美操教學方法的改革。同時,逐步發揮健美操俱樂部教學方法在教學理念與組織形式方面的優勢,不斷將俱樂部教學方法融入健美操教學中,給予大力的支持,以提升教學質量。

3.2 教師因素

教師是影響俱樂部教學法在健美操教學中應用的基礎性因素。教師基礎知識的掌握程度決定著課程教學內容的實施和教學方法的創新。健美操教師對于俱樂部教學方法是否了解、決定著其能否將俱樂部教學方法運用到課程教學當中去。目前大部分教師都認識到自身教學方法的不足,認識到俱樂部教學方法的優勢,從而意識到應該加強自身學習,提高教學水平,為俱樂部教學方法的推廣提供條件。

4 健美操俱樂部教學法對學生體育意識的培養

4.1 體育認知的培養

學生對體育的認知可包括如下方面:一是有關體育運動過程的客觀事實的認知;二是有關體育運動發展規律的客觀認知。健美操教學中應用俱樂部教學方法,尊重了以學生的發展為主體,關注學生在技能上的提高的同時,還關注學生心理的提高,并采用靈活多變的方式向學生傳授健美操知識,讓學生從心理上真正對健美操產生興趣,并積極主動地對健美操理論基礎及運動規律進行詳細了解,從而形成正確的體育認知。

4.2 體育情感的培養

體育情感是指學生在參與體育活動過程中所表現出來的心理情緒與內在情感,它是學生參與體育活動過程中表現出來的身心狀況、參與態度及相互關系的反映,它是學生內心對體育需求與鍛煉過程所表現出來的切身體驗與實踐感受。健美操教學中應用俱樂部教學方法,打破了傳統健美操教學方法固化式的教學形式,教學過程置于歡快與節奏鮮明的音樂氛圍之中,在意識培養上更加注重學生心靈的需求,在音樂與動作的選擇上更加注重學生身心的實際需要,注重課堂氛圍的營造,使學生在一種歡快與節奏鮮明的韻律氛圍中學習與領悟健美操運動的美,能夠促進學生形成良好的學習情緒與學習感受,增進學生情感的培養。

4.3 體育意志的培養

體育意志是學生在參與體育活動過程中所表現出來的意志品質與人格特質,其具體表現為在特定情境下克服困難、障礙,以及達到活動目的或自我實現的個性品質。健美操俱樂部教學法強調學習過程的連續性,并不會因為學生錯誤動作而中斷教學,使學生在享受俱樂部健美操教學所帶來的健美操技術學習的同時,能夠體會堅持鍛煉帶來的心理上的鍛煉,體會堅持鍛煉的重要性,形成堅強的意志品質。

[1]宋運亭.健美操“俱樂部式”教學法在高校健美操教學中的運用研究[D].首都體育學院,2013.

[2]王莎莎.俱樂部健美操教學方法在高職院校健美操是教學中的應用研究 ——以“石家莊城市職業學院”為例[D].河北師范大學,2014.

[3]徐紅梅.論大學生終身體育意識現狀與培養對策[J].體育人文社會學,2014,4(1):95-96.

[4]張瑋.將健身俱樂部課程教學應用于高校健美操課程中的可行性研究——以蘭州市九所本科院校為例[D].西北師范大學,2013.

[5]李緒穩.高校健美操教學與健身俱樂部教學比較研究[J].體育科技文獻通報,2016,24(7):72-73.

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0138-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.138

湖南省社會科學成果評審委員會課題(課題編號:XSP17YBZZ014),2015年度湖南大眾傳媒職業技術學院科研課題。

陶成武（1985，7—）,男,漢,湖南益陽人，在讀博士,講師,研究方向:體育教學理論與實踐。