高校體育教育訓練學專業課程設置現狀與有效應對措施探討

劉新華

（四川司法警官職業學院 四川德陽 618000）

高校體育教育訓練學專業課程設置現狀與有效應對措施探討

劉新華

（四川司法警官職業學院 四川德陽 618000）

體育教育訓練學專業課程是體育教育學科中的一部分,由于高校之間的條件差異以及教學理念不同,使體育訓練學專業課程的教學效果也呈現一定的差異性,有的高等院校偏向于學術研究,而有的高等院校在這方面則注重專業技能和實踐能力的培養,現主要針對我國高等院校關于訓練學專業課程的設置現狀進行分析,以此為依據提出應對的措施。

高校 體育教育 訓練學專業課程設置 現狀 應對措施

體育教育訓練學專業課程在很多高校都有設置,但由于各高校之間的教學理念、條件等方面的差異性,體育教育課程訓練專業課程設置也存在很大的差異性。從學校的類型上來講,設置的體育教育課程訓練專業課程的高校有綜合類高等院校和體育院校。在教學理念方面,一些院校則偏向于關于體育教育訓練學專業的學術研究,而一些院校則注重于學生在體育教育訓練學專業方面的專業技能和專業能力的培養[1]。因此,在體育教育訓練學專業課程的設置方面,各高校存在一定的差異性。現主要針對體育教育訓練專業課程設置的現狀進行分析,并根據現狀中存在的問題提出應對措施。

1 高校體育教育訓練學專業課程設置現狀分析

1.1 基礎設施不完善

體育教育訓練學專業課程需要一定的場地、設施、設備,為教學提供便利。但由于多種原因,某些高校關于體育方面的基礎設施并不完善。基礎設施方面的不完善主要表現為訓練場地缺乏,體育場館維護工作不到位,體育器材缺乏或老舊,體育設施不完備等。總的來說,體育教育訓練學專業課程的硬件條件沒有滿足學生的要求,基礎設施不完善的問題亟待解決。

1.2 課程設置不合理

高校體育教育訓練學專業課程可分為選修課和必修課兩種,兩種類型的課程在學時、學分等方面都不同,從不同的高等院校來看,不同的學校在課時、學分方面的設置也不同。體育院校作為一所專業的體育類學校,在運動訓練的基本理論、教育教學、體育項目等方面都比較專業和完善,因此,體育教育訓練專業課程設置相對合理。但綜合類的院校在體育教育課程方面的設置相對不合理,例如:課程安排不當、課時過少、學分較低等情況,這些情況反映了綜合類高等院校對體育教育訓練學專業課程的不重視。根據統計,內蒙古師范大學體育專業的課程為必修課時,設置學時是2 044學時,而設置為選修課時,設置的學時是324學時;包頭師范學院體育教育訓練學專業必修課的學時是1 422學時[2]。由此可以看出,體育教育訓練學專業課程是必修課時,課時設置相對較長,而作為選修課時,課時設置較短,而且相差十分懸殊。同為必修課課程,體育教育訓練學專業課程在不同的學校其學習課時也不相同,存在較大的差異。

1.3 教學模式滯后

大多數高等院校在體育教學方面都十分相似,主要采用傳統的教學模式,即教師先結合課本進行理論教學,再做動作師范,之后讓學生自主訓練,在期末進行考核。這一教學方法比較滯后,無論是理論教學還是實踐教學,都受到很大的限制。教學方法滯后的主要原因在于教師對教學重點把握不當,導致教學流于形式。同時也說明了體育課程的教師在教學方面沒有進行積極創新,而且滯后的教學方法體現了學校、教師在體育教育課程教學方面不夠重視,容易讓學生認為體育訓練學專業課程不重要,只關注成績是否達標,不注重專業技能的培養,教學效果往往不甚理想。同時,體育教育訓練學專業課程的考核也過于簡單,大多數只采用期末的成績作為考核成績,將導致學生在課程學習過程中不重視,進而導致教學效果較差。

2 高校體育教育訓練學專業課程設置現狀的有效應對措施

2.1 完善體育教育基礎設施

良好的教學條件是體育教育訓練學專業課程合理設置的前提,學校要確保有充足的教學條件,才能夠體現課程設置的合理性。體育教育訓練學專業課在教學時,需要足夠大的場地進行練習,包括露天和非露天體育訓練場地。學校應該根據自身條件,開拓充足的體育訓練場地,做好體育場館的維護、修繕工作,提供足夠的場地進行教學。在體育器材方面,老舊器材要及時更換,缺乏的器材要及時購進補充,體育器材的管理人員要定期統計體育器材,并上報體育器材的種類、數量等,以便及時購進補充。體育教師可根據教學需求上報體育器材、場地的需求情況,方便學校購進相應的設施設備。完善體育基礎設施的管理,包括田徑場、籃球場等的維護,對于不合格的場地應及時修繕,通過完善體育教育基礎設施,使教學條件與體育教學訓練學專業課程設置相匹配。

2.2 適當調整專業課程設置

體育教育訓練學專業課程是一門理論和實踐都較強的學科,在課程的設置中,應當充分考慮到教學的有效性,而不僅僅是流于形式[3]。要達到有效的教學就需要充足的學時,讓學生充分掌握專業技能和理論,才能夠將理論與實踐結合,培養專業技能和實踐能力。如果課時較少,教師只能偏重于理論或實踐,教學效果難以達到滿意的效果,而如果課時過多,會占用其他學科的課時。因此,在專業課程設置方面,應進行適當的調整,確保學生有充足的課時進行學習和訓練。除此以外,在課程的考核方面,可以根據課時的安排來設置階段性的考核, 并將階段性的考核納入期末的專業課程考核中,作為最終考核標準。例如:在籃球教學中,教師在籃球拍球、運球等方面教學完成后,對學生的表現進行評分;在籃球比賽中,對于勝出的籃球隊伍加分,納入表現評分中等,使考核方式多樣化,通過完善專業課程各方面的設置后,使課時、學分、考核等方面更加合理。

2.3 提高體育教師教學水平

在體育課程教學中,學校要定期對教師進行考核,包括教學方式、理論知識、創新教學等方面。例如:對于網球課的專業任課教師,每2年對教師進行考核一次,觀察教師是否對教學方法進行創新、教學理論知識掌握情況等。在引入新的教學模式時,學校要及時進行考核,檢查教師對于新教學模式的掌握情況。教師在教學中,積極采用多元化的教學方法,例如:定期開展團體比賽體育項目,并將學生的參與情況進行評分,并計入考核評分中,如籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等。很多體育項目的比賽所需時間短,完全可以利用有限的課時來實施,而且團體體育運動中可以提高學生實踐能力、合作能力,在體育訓練學專業運動中,常出現學生發生運動損傷的問題,發生運動損傷的重要原因之一是學生動作不規范,導致出現運動損傷。因此,糾正學生運動過程中的動作不規范尤為重要。教師可以運用影像教學方法,在學生進行運動、比賽時,將運動情況錄像,并組織學生觀看,對學生運動過程中動作方面的不足進行指導,糾正不規范的動作。

3 結語

體育教育訓練學專業課程對學生來說是一門重要的課程,關于該專業課程的設置方面,應充分考慮到學校的教學硬件條件、專業特點等,提高專業課程設置的合理性。一般來說,主要還是教學硬件條件和專業課程設置的相互匹配。因此,學校應重視在體育教育經費方面的投入,完善教學基礎設施,擁有充足的教學條件,并提高體育教育教師的教學水平,并對體育教育訓練學專業課程的設置進修優化,提高專業課程設置的合理性。

[1]安宏.應用型人才培養背景下體育與健康課程改革對高校體育教育專業的啟示[J].周口師范學院學報,2016,33(2):143-146.

[2]孫亞男.我區高校體育教育專業課程設置現狀研究[J].科技展望,2017(7):348.

[3]姚璐,李克良,夏重華,等.我國體育院校碩士研究生術科課程開設的現狀調查與分析——以體育教育訓練學專業為例[J].冰雪運動,2015(3):35-41.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0046-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.046