利用“破窗”減少大學(xué)校園違紀(jì)行為

宋巧云

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利用“破窗”減少大學(xué)校園違紀(jì)行為

宋巧云

本文介紹了“破窗理論”的來源、核心思想，“破窗理論”的不斷發(fā)展，初期的應(yīng)用，以及應(yīng)用達(dá)到的一些效果。本文中闡述了其核心思想在學(xué)校的運(yùn)用。根據(jù)社會(huì)學(xué)中經(jīng)典理論“破窗理論”的原理及思想內(nèi)涵，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法等方法對(duì)“破窗理論”進(jìn)行分析。觀察身邊大學(xué)校園的一些違紀(jì)行為，將“破窗理論”應(yīng)用到大學(xué)校園管理中。并闡述“破窗理論”在大學(xué)校園管理中運(yùn)用的意義及方法。目前我國(guó)大學(xué)校園對(duì)該理論的運(yùn)用還比較少，可以進(jìn)行新的嘗試。

“破窗理論”；大學(xué)校園；違紀(jì)行為

1 “破窗理論”的來源

1969年，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·辛巴杜進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)；而另一輛停在相對(duì)雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂桅打開，結(jié)果當(dāng)天就被偷走。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個(gè)星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃砸了個(gè)大洞，結(jié)果僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，這輛車的玻璃就出現(xiàn)了好多洞，不久它就不見了。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就被稱為“破窗實(shí)驗(yàn)”。

自20世紀(jì)60年代，美國(guó)的犯罪率、犯罪人數(shù)一直居高不下。而且這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，給社會(huì)帶來了巨大的安全隱患，社會(huì)及政府各界人士都在努力尋求改善、解決問題的方法和措施，其中最著名的是20世紀(jì)80年代的美國(guó)學(xué)者威爾遜和凱琳，1982年3月他們發(fā)表在美國(guó)《大西洋月刊》的一篇文章——《“破窗”警察與鄰里安全》提出了“破窗理論”(Broken windows theory)。這一理論認(rèn)為，人的公共行為的失當(dāng)乃至犯罪，與無序的環(huán)境有某種聯(lián)系。如果一個(gè)公共建筑物的一扇窗戶損壞了而沒能及時(shí)修理，很快其他窗戶也會(huì)被損壞——因?yàn)閴牧说拇皯魶]及時(shí)修理，暗示這里缺少監(jiān)管，破壞行為也不會(huì)受到懲罰。“破窗理論”中指出無序的環(huán)境與某些犯罪行為的相關(guān)性，破壞公物、影響治安等一些很小的事，看似不足以重視，卻是小事反映大問題，人們對(duì)小犯罪的容忍就是為嚴(yán)重犯罪留下隱患。人們對(duì)犯罪的恐懼導(dǎo)致社會(huì)控制力的減弱，無序的環(huán)境如果不及時(shí)加以控制調(diào)整，會(huì)助長(zhǎng)犯罪行為更猖獗。反之如果政府部門及時(shí)監(jiān)管控制，使無序變?yōu)橛行颍蛘邿o序降到最低限度。犯罪受到社會(huì)控制力的控制，犯罪率和犯罪人數(shù)自然而然就會(huì)降低。

2 “破窗理論”的核心思想

“破窗理論”的提出，隨著人類的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，環(huán)境的變遷，理論本身也不斷豐富、延伸、擴(kuò)展。其核心思想即是

2.1 無序與犯罪之間存在相關(guān)性

從社會(huì)學(xué)角度看，破窗理論中所提出的“無序性”大多帶有破壞性、反社會(huì)性、威脅性，具有衰敗、頹廢、哀怨氣息，支離破碎而混亂的狀態(tài)。根據(jù)破窗理論，這種“無序性”對(duì)人類的反常現(xiàn)象和犯罪行為有強(qiáng)烈的暗示性。而這種暗示性在混亂的公共場(chǎng)所更加明顯，無序的環(huán)境會(huì)給人一種暗示：這個(gè)區(qū)域管理不嚴(yán)格，或者在這即使違背法律也不會(huì)被嚴(yán)重處罰。在這種暗示下潛在的犯罪將會(huì)在這種無序的環(huán)境下發(fā)生。例如，在中國(guó)乞丐可以通過乞討月入萬元，甚至有的人靠乞討?zhàn)B活一家老小，并且在城市里有屬于自己的房子，而一些靠自己雙手打工的人卻沒有那些所謂的“乞討者”收入高。一個(gè)地下道里會(huì)有兩三個(gè)四肢健全的“乞討者”，他們這個(gè)群體靠人們的同情心掙錢，而不是依靠自己的勞動(dòng)，會(huì)給社會(huì)管理帶來一些負(fù)面消極的影響，政府如不管制，加強(qiáng)管理，乞討者不僅會(huì)耽誤通道的暢通，更會(huì)有一些懶惰之人模仿這種行為，變成“職業(yè)乞丐”——以乞討為職業(yè)。

2.2 對(duì)犯罪的“零容忍”原則

20世紀(jì)80年代美國(guó)政府海關(guān)首先提出的“零容忍”(Zero Tolerance)懲罰政策，為了控制毒品對(duì)對(duì)毒品犯罪分子嚴(yán)厲懲罰，毫不容忍。這一政策后來也被應(yīng)用到“環(huán)境污染”、“種族歧視”“性暴力”等不同領(lǐng)域。

1989年，備受爭(zhēng)議的“零容忍”懲罰政策被引入學(xué)校，美國(guó)加利福尼亞州和肯塔基州的一些學(xué)區(qū)首先實(shí)施了“零容忍”懲罰政策。這個(gè)政策主要是針對(duì)持有毒品和參加幫派的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。“零容忍”處罰政策在學(xué)校管理中起到了良好的作用，到1993年，該懲罰政策已被美國(guó)各學(xué)校董事會(huì)廣泛運(yùn)用。“零容忍”政策起初是為了禁止毒品和暴力進(jìn)校園，隨著1994年克林頓總統(tǒng)簽發(fā)了消除學(xué)校槍支法案，美國(guó)聯(lián)邦政府把這項(xiàng)懲罰政策作為一個(gè)全國(guó)性的學(xué)校管理政策。但是這一懲罰政策并沒有有效的改善校園毒品和校園暴力。在美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)的一份題為《美國(guó)公立學(xué)校暴力與紀(jì)律問題(1996年-1997年)的報(bào)告中，調(diào)查了全國(guó)1234所中小學(xué)的主管或負(fù)責(zé)人，他們認(rèn)為最嚴(yán)重的學(xué)校安全問題是遲到(占40%)，曠課(占25%)和打架(占21%)等，很少涉及暴力或毒品。其中有關(guān)毒品和暴力的犯罪比重分別有吸毒(占9%)，幫派(占5%)，持有武器(占2%)，攻擊教師(占2%)。這份報(bào)告充分說明“零容忍”懲罰政策在治理校園毒品和校園暴力方面效果并不明顯，根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們可以轉(zhuǎn)換思維把此政策應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的遲到、曠課、不誠(chéng)信行為。在懲罰力度上適度降低，但是對(duì)于遲到、曠課、不誠(chéng)信行為必須要有所懲罰，懲罰辦法可依據(jù)學(xué)生行為和態(tài)度量刑而定。

3 “破窗理論”在大學(xué)管理中的應(yīng)用

3.1 “破窗理論”在大學(xué)管理中的意義

在中國(guó)部分大學(xué)校園無故遲到、曠課、替答到、替考這些違紀(jì)現(xiàn)象變成了老師和學(xué)生默認(rèn)的“正常現(xiàn)象”，大學(xué)本是學(xué)習(xí)更多知識(shí)與技能的地方，部分學(xué)生卻把大學(xué)當(dāng)成了逍遙自在的天堂，想上課就上課，不想上課老師點(diǎn)名時(shí)就找人幫忙答到或者點(diǎn)完名就直接走人，更甚者直接曠課。對(duì)于這些違紀(jì)的行為學(xué)生們習(xí)以為常，老師們睜一只眼閉一只眼。考試學(xué)生私帶資料、替考等事情也頻有發(fā)生，學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，為了考試過關(guān)私帶小炒，老師為了提高考試過關(guān)率縱容類似違紀(jì)行為。現(xiàn)在校園間竟還產(chǎn)生了替上課這一職業(yè)，明文標(biāo)價(jià)替上一節(jié)課多少錢。

大學(xué)校園內(nèi)遲到、曠課、替答到、替考等這些違紀(jì)行為雖然是部分學(xué)生的行為，根據(jù)“破窗理論”分析，已存在的學(xué)生違紀(jì)行為會(huì)給潛在的學(xué)生違紀(jì)行為造成一定的負(fù)面影響，還可能誘導(dǎo)其他學(xué)生一起參與到這種違紀(jì)行為中。而未參與違紀(jì)的學(xué)生會(huì)感覺到不公平，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。 所以，對(duì)于大學(xué)校園內(nèi)遲到、曠課、替答到、替考等違紀(jì)行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，采取懲罰手段并貫徹實(shí)施，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到違紀(jì)現(xiàn)象的不可為性，認(rèn)識(shí)到違紀(jì)行為的可恥性，降低違紀(jì)行為的發(fā)生，杜絕其在發(fā)生的可能性。

綜上所述，“破窗理論”在大學(xué)管理中的意義有以下幾個(gè)方面:1.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我約束能力。2.促使學(xué)生自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。3.增強(qiáng)老師的責(zé)任心與職責(zé)。4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 5.促進(jìn)校園的文明之風(fēng)。

3.2 在大學(xué)管理中“破窗理論”如何有效的實(shí)施

在大學(xué)管理中“破窗理論”的有效實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.學(xué)校頒布針對(duì)違紀(jì)行為的懲罰措施。針對(duì)遲到、曠課、替答到、替考等這些違紀(jì)行為，做出明文懲罰措施，根據(jù)違紀(jì)的嚴(yán)重程度適當(dāng)懲罰，懲罰手段應(yīng)與學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等建立聯(lián)系。根據(jù)“破窗理論”的核心思想，首先要將無序變有序，其次將“零容忍”運(yùn)用，不可極端。2.學(xué)校增加教室監(jiān)控設(shè)備。監(jiān)控設(shè)備的作用主要是對(duì)學(xué)生行為的一種監(jiān)督，使學(xué)生在進(jìn)行違紀(jì)行為或者想要實(shí)施違紀(jì)行為時(shí)有所顧慮，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行徑，及時(shí)改正、打消違紀(jì)的念頭。3.教師嚴(yán)格對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)督。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督在學(xué)生管理中也有重要作用，教師應(yīng)該以身作則，及時(shí)杜絕違紀(jì)行為的發(fā)生。并在授課形式和方法上進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。4.學(xué)生之間互相監(jiān)督。同學(xué)之間相互監(jiān)督，首先拒絕幫助部分學(xué)生的違紀(jì)請(qǐng)求，堅(jiān)決不做違紀(jì)的事。其次勸解同學(xué)違紀(jì)的想法，并向他說明學(xué)校的懲罰措施手段。如果自己不能勸解可請(qǐng)老師介入進(jìn)行幫助。5.提高對(duì)自身的要求。無論外界環(huán)境的作用多么重要，最重要的是自己嚴(yán)格要求自己，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校規(guī)則，自己不違紀(jì)也不幫助他人違紀(jì)。堅(jiān)持自己的原則，提高自我的人格修養(yǎng)。

通過以上措施的貫徹實(shí)施，以達(dá)到減少大學(xué)校園違紀(jì)行為發(fā)生的頻率。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

[1] 姚計(jì)海,張彩云.美國(guó)學(xué)校的“零容忍”懲罰政策述評(píng)與反思[J].外國(guó)教育研究,2003,12:31-34.

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[3] 同春芬,劉韋鈺.破窗理論研究述評(píng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2012,23:18-19.

The Use of Broken Windows Theory in Reducing College Campus Violation

Song Qiaoyun

This paper introduces the origination, core ideas, development, early application and effects of "broken Windows Theory", it also illustrates the application of its core ideas in colleges.According to the principles and ideological implication of this classical theory in sociology, by using literature and observation methods, this paper observes some violation behaviors in campus, makes use of the theory into campus management, and illustrates the significance an ways to apply it in camps management.At present, the application of this theory in domestic campus is rare and needs to be strengthened.

broken window theory; college campuses; violence

宋巧云(1991-)，女，河南商丘人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

河南大學(xué)，河南 開封 475000 Henan University, Kaifeng 475000, Henan, China.

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1005-0256(2017)07-0159-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.069