小學體育教學中創造性思維的培養策略探討

吳華

（蘇州市外國語學校 江蘇蘇州 215006）

小學體育教學中創造性思維的培養策略探討

吳華

（蘇州市外國語學校 江蘇蘇州 215006）

小學階段正是學生學習的啟蒙階段，對學生的全面發展具有重要的作用，合理利用小學生的體育課程，能夠有效培養學生的創造性思維。培養學生的創造性思維不僅是學生自身發展的要求，也是新的課程改革的要求。該文中，筆者結合當前小學體育的教學現狀，深入分析了如何利用小學生體育課程來培養學生的創造性思維。

小學體育教學 創造性思維 培養

小學體育教學在小學生的素質培養中扮演著重要的角色，小學階段正是孩子思維模式培養的關鍵時期，因此，在這一時期培養學生的創造性思維對其成長具有積極意義。創新是推動事物發展的動力，任何事物失去了創新就意味著失去了進步，都將止步不前。在小學體育教學中，增強對學生的創造性思維的培養，能夠提升學生的學習積極性和學習能力。然而，當前我國的小學生體育教學中關于培養學生的創造性思維方面仍有很多的不足。

1 小學體育教學對學生創造性思維培養的作用

小學階段是學生一生的思想啟蒙階段，這一階段對學生的思維模式形成具有直接的影響，直接關系著學生的思維發展方向。在新的課程改革中，要求促進學生的“德、智、體、美、勞”的全面發展，并且明確提出了主要培養學生的創造性思維。同時，這也要求老師能夠充分尊重學生的個性化發展。可見，培養學生的創造性思維是新時代下的教學目標。小學體育課程是小學學習的重要組成部分，學校應當重視體育課程并不斷加強體育課程的創新，在完成基本的教學內容的同時注重培養學生的創造性思維，為學生以后的發展打下基礎。總之，小學體育課程的合理發展能夠有效培養學生的創造性思維，促進學生的全面發展，為學生的成長打下基礎。

2 傳統體育教學中的不足

雖然，小學體育教學在不斷創新發展，但受傳統教學理念的影響，仍存在很大的不足。體育課程不同于其他的課程，其更加注重實踐性，如果僅僅在體育課程上進行理論的講解，則會大大降低體育課程的優勢，長期下去也會使學生失去學習的興趣。當前，小學體育課程主要存在師生關系不平等、課程安排不合理兩方面的不足。

2.1 師生關系不平等，學生缺乏積極性

首先，師生關系不平等是小學中普遍存在的問題，體育課程中更是如此，這種不平等的師生關系會造成學生與老師之間關系僵硬，學生對老師僅僅是服從，不利于學生創造性思維的培養。體育課程多在室外進行，更有利于培養學生的實踐能力，老師應當審時度勢，根據學生的實際情況對教學方法進行合理創新，使得整個班級的學生都能積極參與到體育課程中。傳統的體育教學中，學生往往出于被動狀態，老師也只是進行單純的講授，不利于調動學生的積極性，教學效果不佳。因此，老師應當及時對教學模式進行創新，引導學生進行思考，讓學生主動參與到課程中。另外，老師要與學生建立平等的關系，這樣有利于學生積極參與和老師的溝通和交流。

2.2 課程安排缺乏創造性意識

當前的體育教材雖然內容上豐富多彩，但大部分的內容也只是蜻蜓點水，教師在講授時也僅僅是照本宣科，缺乏創新的內容。例如：在籃球課程中，老師是課堂的主體，在對投籃技巧進行講解到最后的小組比賽的全過程中，老師對學生的具體活動后進行了安排，學生在這個過程中僅僅是服從，這樣的課堂忽視了學生的主體性，教學效果大打折扣。老師在教學過程中應當發揮學生的主體地位，讓學生參與到教學的各個環節中，這樣才能調動學生的積極性，培養學生的創造性思維。

3 小學體育教學中培養創造性思維的策略

在新的時代背景下，小學生的體育課程應當更加注重對其創造性思維意識的培養，這樣才能在啟蒙階段為學生今后的成長奠定基礎。

3.1 更新教學觀念，加強培訓

教師是教學活動的組織者、參與者和引導者，因此，為了加強度學生創造性思維的培養，學校應當對老師進行教學培訓，及時更新老師落后的教學觀念。只有老師認識到創造性思維培養的重要性，才能積極地在教學活動中滲入相關理念，并不斷推動學生創新能力和創新意識的培養。創新是指主體能夠通過主動探索來摒棄傳統的就事物。不斷開拓新事物。小學體育教學的創新是指老師鼓勵學生積極、主動地利用自身知識、經驗，在教學目標下進行創新性的活動，這種方式能夠拓展學生的思維，培養學生的創造性思維。因此，學生創新性思維的培養要求老師能夠及時更新教育觀念，學校應當及時對老師進行培訓。只有這樣，才能從整體上培養學生的創造性思維。

3.2 發揮學生的學習主體性

在傳統的課堂中，老師是整個教學活動的主體，在教學活動中占主導地位，學生在學習過程中服從老師的安排。這種模式下，學生僅僅是在老師的指導下對知識進行機械性的記憶，學生的主動性較低，在整個學習過程中思考的過程有限，難以培養學生的創造性思維。在大力倡導創造性思維的今天，學習中學生的主體地位越來越收到重視，這有利于培養學生的創造性思維。老師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，發揮自身在學生學習中的引導作用，讓學生在學習的過程中積極思考。只有這樣，學生才能不斷體會到學習的興趣，并積極探索創造性思維，促進學生學習能力的提高。

3.3 創造情境，培養學生的思維

在小學體育課程中，老師除了在對學生進行一些理論知識、基本技能的講授外，還應當在課堂中引入一些體育游戲，讓學生在游戲的過程中提升學社興趣，并不斷引導學生進行思考。同時，引入游戲能夠幫助老師創設更多的情境來加強對學生創造性思維的培養。這樣不僅能夠活躍整個教學環節的學習氛圍，更能有效提升學生學習的主動性。借助游戲創設的情境能夠讓學生在鍛煉自身技能的情況下，培養學生的創造性思維。

3.4 鼓勵學生，強化創造性思維

通過游戲以及情境的引導，學生思維能夠長期維持在活躍狀態，學生的興趣也會不斷提升，這時，為了強化思維培養的效果，老師應當及時對學生進行鼓勵。小學生的心智正在成長，渴望得到別人的認可，老師的鼓勵能夠強化學生的自信心。游戲中學生思考的過程能夠直接影響學生創造性思維的培養，短期來看，游戲能夠有效提升學生的興趣，但長期中還需要老師不斷鼓勵學生，這樣學生才能夠主動形成創造性的思維意識，從而實現相應的教學目標。

4 結語

總而言之，創造性思維培養在學生的成長中至關重要，而展開合理的體育教育能夠有效促進學生創造性思維的培養。小學階段正是學生人格和思維模式形成和成長的關鍵時期，所以，學校和老師必須重視創造性思維的培養工作。當前的體育教學中存在著一些不足，主要表現在兩方面：師生關系上的不平等和課程安排不合理。今后的教學工作可以從這兩方面著手，著重培養學生的創造性思維。老師可以從提升學生的主動性方面著手，不斷創新教學方式，在教學活動中積極引導學生進行思考并不斷鼓勵學生，只有這樣才能長期保持學生的學習積極性，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.134