分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

王超

(蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇蘇州 215006)

分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

王超

(蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇蘇州 215006)

近期,有教學(xué)研究報告指出,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同在高中體育教學(xué)過程中采取分類教學(xué)的方式,可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強全體學(xué)生的教學(xué)效果,同時課堂教學(xué)的有效性也隨之提高,實施效果十分顯著。該文從“分類教學(xué)”的方面入手,探討了在新時代的環(huán)境中分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

分類教學(xué) 高中體育教學(xué) 應(yīng)用探討

1 分類教學(xué)的概念與意義

1.1 分類教學(xué)的概念

通俗的說,“因材施教”便是我們現(xiàn)在說的分類教學(xué);具體的講,學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中課堂上的主體部分,教師在實際教學(xué)中,應(yīng)該考慮到學(xué)生的自身特點以及興趣愛好,在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí),這樣一來便可以很大程度上提高教學(xué)效果。當(dāng)下,分類教學(xué)的模式在高中體育的教學(xué)中取得了明顯的成果,可以使全體學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行掌握。

1.2 分類教學(xué)的意義

高中生在年齡上說已經(jīng)擁有自己的判斷力與喜好,不同的同學(xué)擅長的項目也不同,對體育鍛煉也有著自己的認(rèn)識。考慮到這些因素,體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)因材施教,在教師的輔助下讓學(xué)生自己去選擇喜歡的運動,在這樣的模式下能夠充分激發(fā)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣,同時還可以讓學(xué)生參與到自己喜歡的運動中、讓學(xué)生能自主地去鍛煉。這樣一來,學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了提高,課堂的教學(xué)質(zhì)量也有了提升。

2 分類教學(xué)的應(yīng)用

分類教學(xué)確實能收到意外的效果,為了更好地將分類教學(xué)應(yīng)用到高中教學(xué)中,高中體育教師應(yīng)當(dāng)采取一些行之有效的策略。

2.1 教學(xué)的開展以學(xué)生的興趣為中心

眾所周知，“興趣是最好的老師”。在高中體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生對于體育項目的興趣,讓學(xué)生在擁有興趣的基礎(chǔ)上,自己積極地參與到高中體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識。并且,擁有對體育鍛煉的興趣之后,能夠促使學(xué)生長久地參與到體育運動中,而不是單單在體育課上參與體育鍛煉,這樣可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此,在應(yīng)用分類教學(xué)時應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的興趣。在實際教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行一段時間的集體教學(xué),讓學(xué)生參與到各種體育項目中去,教師則應(yīng)當(dāng)留心各個同學(xué)較為感興趣的體育項目,在這基礎(chǔ)上,將同學(xué)進(jìn)行分組分類教學(xué)。假如一個班里的學(xué)生,既有喜歡籃球的又有喜歡足球和羽毛球的,就可以將他們分為3個組,分別進(jìn)行不同項目的教學(xué),這樣,既可以滿足他們的興趣，又可以幫助學(xué)生增強身體素質(zhì),達(dá)到社會上對體育教學(xué)的要求。

2.2 分類教學(xué)的開展以提高學(xué)生身體素質(zhì)為根本

從多年的教學(xué)實踐觀察再結(jié)合學(xué)生的實際情況來看,高中生正是處在生長發(fā)育的黃金時期,學(xué)生之間也存在發(fā)育的差異性,因而,每個同學(xué)的身體條件都是不一樣的。平時愛好運動的同學(xué)和平時不怎么參加體育鍛煉的同學(xué),身體素質(zhì)當(dāng)然是不一樣的。過去的體育教學(xué)都沒有考慮到這一點,統(tǒng)統(tǒng)采用統(tǒng)一教學(xué)的模式,身體素質(zhì)好的同學(xué)有“吃不飽”的感覺,而身體素質(zhì)差的同學(xué)則在勉強堅持,這就使得無法達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo),由此可見,高中體育教學(xué)的分類教學(xué)模式以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本是相當(dāng)必要的。拿羽毛球的教學(xué)來講,教師在上課時應(yīng)當(dāng)首先向全體同學(xué)統(tǒng)一演示動作要求,對主干要領(lǐng)要細(xì)講,在學(xué)生練習(xí)時,首先達(dá)到初步教學(xué)要求的一部分同學(xué)可以由教師挑選出來參加更高強度的教學(xué),而其他身體素質(zhì)較為一般的同學(xué)則繼續(xù)訓(xùn)練直到熟練掌握。

2.3 分類教學(xué)應(yīng)當(dāng)以重點項目為基礎(chǔ)開展

根據(jù)實際情況,在高中的體育教學(xué)過程中,一些受學(xué)生喜歡的體育項目能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,更加充分、高效的鍛煉學(xué)生的身體,使學(xué)生的身體素質(zhì)能夠高效率的提高。高中的體育教師可以在教學(xué)中側(cè)重于這類主要的、重點的體育項目開展。通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程項目,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以提升,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性得以激發(fā)。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中可以充當(dāng)主角,而不是一味被動地聽老師的指揮。這樣一來,學(xué)生的自主性提高了,老師的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)的減輕了。根據(jù)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)項目;也可以根據(jù)學(xué)生的特點,激發(fā)學(xué)生的強項。舉例來講,對于彈跳性比較好的同學(xué)可以讓他們選擇籃球的項目,身體比較靈活的同學(xué)可以推薦選擇羽毛球、乒乓球等。通過多樣化的體育項目,發(fā)揮每個人的特長,同時加以體能訓(xùn)練,這樣一來既滿足了個人興趣,又使自身特點得以激發(fā)。例如：長、短跑,籃球,羽毛球,排球等。仍以羽毛球的教學(xué)為例。在開展羽毛球的教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體條件、熟練程度等,將一個班的學(xué)生分成2個小班,其中一小班在練習(xí)發(fā)球、高遠(yuǎn)球等的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)加上推球、殺球、接殺球等難度較大的擊球技術(shù)。一小班在擊球技巧加深的同時也應(yīng)當(dāng)將體能的訓(xùn)練加大,可以在中后期讓一小班的技術(shù)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行比賽,以增強實戰(zhàn)技巧。對于身體條件較為一般的同學(xué)可以分為二小班,二小班則注重基礎(chǔ)動作的教學(xué),使二小班的同學(xué)熟練掌握揮拍、擊球、發(fā)球、高遠(yuǎn)球等較為基礎(chǔ)的動作,老師重點糾正二小班動作的規(guī)范程度。在對二小班的同學(xué)進(jìn)行體能訓(xùn)練時,可以逐步加強、循序漸進(jìn),一點一點地增強他們的身體素質(zhì)。教師可以在中后期的時候組織二小班的同學(xué)進(jìn)行模擬對抗練習(xí),讓學(xué)生在上課學(xué)習(xí)的同時激發(fā)興趣、在體育的鍛煉過程中樹立信心,只有這樣才可以讓學(xué)生主動參與到體育鍛煉中,不斷增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.4 分類教學(xué)可以根據(jù)年級做出調(diào)整

根據(jù)我國體育教育事業(yè)的多年發(fā)展并且本校多年的教學(xué)經(jīng)驗,再結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例表明,根據(jù)年級的不同,分類教學(xué)的模式可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由于初中的教學(xué)條件有限,教學(xué)質(zhì)量參差不齊,因此,剛升入高一的新生一時難以適應(yīng)高中的分類教學(xué)模式,高中體育教師可以在高一時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),剛開學(xué)時著重為學(xué)生講解高中體育的分類教學(xué)模式,著重培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣。而在高一第二學(xué)期或是高二時正式開展分類教學(xué),在教師的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自身的身體條件和興趣愛好進(jìn)行體育項目的選擇,教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)之前體育課上學(xué)生的表現(xiàn),力求讓每一個學(xué)生都選擇最適合自己的項目。而對于高三的學(xué)生,文化課的課程壓力比較繁重,課余時間的體育鍛煉比較缺乏,體育課的重要性更加凸顯,但是教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點放在鍛煉效果好的項目上,注重體育課的效率,幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

3 結(jié)語

總而言之,新課程改革的步伐在不斷向前邁進(jìn),我國的教育業(yè)中新課改正逐步的深入和推廣。在各級教育機構(gòu)的課堂教學(xué)活動中,分類教學(xué)的模式被應(yīng)用的十分廣泛。在這樣的環(huán)境背景之下,高中體育教師在實際教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)以一個輔助參與者的角色從分組、體育項目等幾個方面入手,采用靈活的分組、設(shè)置豐富多樣的體育項目、開展分層教學(xué)方式等,同時,教師也要了解每個同學(xué)的自身特點,幫助學(xué)生選擇既喜歡又適合的體育項目,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣一來可以提高課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效率得以提升、教學(xué)內(nèi)容得以豐富、大幅度提升了課堂的效率。

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