過程管理模式在大學(xué)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的運(yùn)用①

康金峰

(鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇鹽城 224002)

過程管理模式在大學(xué)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的運(yùn)用①

康金峰

(鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇鹽城 224002)

該文主要以拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)涵作為研究基礎(chǔ)，并對拓展訓(xùn)練的起源以及訓(xùn)練與當(dāng)前大學(xué)公共體育課程中所展開的訓(xùn)練意義加以探討,還在公共體育課程中設(shè)置相應(yīng)的情景來創(chuàng)設(shè)教育條件,使這些教學(xué)與拓展訓(xùn)練真正地結(jié)合起來。

過程管理模式 大學(xué)拓展訓(xùn)練 課程教學(xué)

將拓展訓(xùn)練添加至大學(xué)體育課程中對學(xué)生適應(yīng)新的社會環(huán)境具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合高校體育課程與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目屬于一項(xiàng)良好的發(fā)展思路,這不僅可以拓展健康課程與體育課程,同時,還能順應(yīng)體育教育改革的基本發(fā)展。開展拓展訓(xùn)練課能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展其身體,此外,還能向他們實(shí)施思想品德教育,開發(fā)學(xué)生們的智力，將其創(chuàng)造力與潛力挖掘出來,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,使其心理素質(zhì)得到提升。

1 確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)通常是老師與學(xué)生共同互動的活動,要想確保整體的教學(xué)質(zhì)量,老師必須在充分認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容以及對象的情況下使教學(xué)目標(biāo)得以明確下來,就拿拓展訓(xùn)練課程來說,此課程實(shí)施的基本目的是為了幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì),從而超越自我,更好地融入團(tuán)隊(duì)中。除此之外,拓展訓(xùn)練通常是根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐活動來強(qiáng)化以及培養(yǎng)學(xué)生們的各類素質(zhì)，比如：創(chuàng)新課程、溝通課程、解壓課程、團(tuán)隊(duì)課程以及激勵課程等都是從各個方面來對學(xué)生的心理問題加以解決的課程,使學(xué)生們可以互相溝通,一起面對問題,找尋解決問題的基本方法,讓學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)的力量,與生活實(shí)際相聯(lián)系,產(chǎn)生相關(guān)的遷移,以此來達(dá)到提升適應(yīng)社會生活以及提升心理健康水平的重要能力。無論什么拓展訓(xùn)練活動都具有其獨(dú)特的特點(diǎn),由于具有不同的針對性,所以,其教學(xué)目標(biāo)也會有所不同。為此,老師則必須根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重的檢驗(yàn)其目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，在結(jié)合拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上可以把具體的教學(xué)目標(biāo)分為3類,即個人綜合素質(zhì)、體能以及個人心理素質(zhì),根據(jù)這幾大目標(biāo)來逐一實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

2 拓展訓(xùn)練教學(xué)活動的具體實(shí)施

課程目標(biāo)的重要手段則為教學(xué),這也是課程實(shí)施的基本途徑,是老師以正確的方式來推動學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過程,并且還是高校實(shí)施教育的主要目的。然而,當(dāng)其具體到拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)上還是存在一定出入的，盡管它們都是以刺激身心而形成穩(wěn)定心理品質(zhì)的過程,但是在具體的體育教學(xué)過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式通常是在“感悟—體驗(yàn)”下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而拓展訓(xùn)練則以相反的方式進(jìn)行,即“體驗(yàn)—感悟”,它們之間的學(xué)習(xí)途徑是不一樣的。分析拓展訓(xùn)練的基本特點(diǎn),首先,它具有綜合的活動性特點(diǎn),拓展訓(xùn)練的全部項(xiàng)目都必須以體能活動來當(dāng)作基本引導(dǎo)方式,將交往活動、認(rèn)知活動、意志活動以及情感活動引發(fā)出來,具有較為明確的操作過程,這也要求學(xué)生們必須全身心地投入其中。其次,挑戰(zhàn)極限的特點(diǎn),從拓展訓(xùn)練的相關(guān)項(xiàng)目來看都具有一定的難度,這就要求學(xué)生挑戰(zhàn)自己的能力極限。其三,集體中的個性特點(diǎn),在拓展訓(xùn)練中,常常會實(shí)施對應(yīng)的分組活動,這也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的集體合作,開展活動的主要意義在于讓所有學(xué)生都能夠盡自己所能為集體取得榮譽(yù),并且從集體中找到信心與力量,以此來彰顯自己的個性。其四,自我教育特點(diǎn),在展開拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中,老師的主要任務(wù)是在上課之前便交代了課程的基本內(nèi)容、目的、要求與相應(yīng)的安全注意事項(xiàng),在活動開始時便不再對其加以講述,并且不會參與到學(xué)生們的討論中去,對學(xué)生們的主觀能動性與主體地位給予絕對的尊重,這種教學(xué)方式也是為了讓學(xué)生形成自我教育的能力。

拓展訓(xùn)練與其他學(xué)科在教學(xué)模式上有著明顯的區(qū)別,此教學(xué)中必須具備較大的活動場地,而且老師與學(xué)生之間的交往也會更加密切,這對師生間的交流有著良好的促進(jìn)作用。在展開體育教學(xué)活動時,老師與學(xué)生之間的交往除了建立在知識、技能、技術(shù)的傳授上之外,還要建立在意志、信念、情感、道德的理解以及共識上,這些特點(diǎn)在教學(xué)中均發(fā)揮著他們獨(dú)特的主體性,且互相影響著，為此,過程管理在高校拓展訓(xùn)練課程教育中發(fā)揮不可或缺的作用,它與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)效果的好壞有著直接關(guān)系。

分析拓展訓(xùn)練教學(xué)的主要過程,通常分為4個部分,即團(tuán)隊(duì)熱身、個人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以及回顧總結(jié)。首先是團(tuán)隊(duì)熱身,在培訓(xùn)活動開始時,實(shí)施團(tuán)隊(duì)熱身能夠幫助學(xué)生增加交流,可以更快地了解其他隊(duì)員,從而消除緊張情緒,建立好團(tuán)隊(duì)意識,最終以更加愉悅輕松的情緒投入到下面的培訓(xùn)活動當(dāng)中去。其次是個人項(xiàng)目,在對此項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時，主張以最小的體能冒險(xiǎn)以及最大的心理挑戰(zhàn)來加以設(shè)計(jì),在展開任何一項(xiàng)活動時,學(xué)生在心理上都要以承受較大考驗(yàn)為最佳項(xiàng)目。再次是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,此項(xiàng)目主要是幫助學(xué)生提升其團(tuán)隊(duì)精神以及團(tuán)結(jié)合作意識而存在的,在艱巨且復(fù)雜的活動中推動學(xué)生之間的配合度與默契度,學(xué)生在互相理解以及信任的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。最后是回顧總結(jié),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們通過回顧的方式來對所有活動進(jìn)行消化整理,從而提升其訓(xùn)練活動中的體驗(yàn),以此來實(shí)現(xiàn)活動的基本目的。學(xué)生在總結(jié)過程中也能把收獲的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中,最終實(shí)現(xiàn)全部培訓(xùn)的終極目標(biāo)。

3 結(jié)語

拓展訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力與健康的心理,它可以幫助學(xué)生們正確地認(rèn)識到自身的潛能,并且增加其自信心,克服惰性心理,磨練其戰(zhàn)勝困難的信心。在高校體育課程增加相應(yīng)的拓展訓(xùn)練不僅僅能夠讓傳統(tǒng)體育課程在形式以及內(nèi)容上完成改革,而且這也是一次教育理念以及思想上的創(chuàng)新，讓俳諧課程充滿了時代的氣息。

[1]張劍峰,高緒秀.大學(xué)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)過程管理模式初探[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1)：72-75.

[2]宋娟.南京高校開展拓展訓(xùn)練課程的研究[D].南京大學(xué),2013.

[3]蔡尚琪.拓展訓(xùn)練在華僑大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué),2012.

[4]毛華燕.場地拓展訓(xùn)練在高校公共體育教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].新疆師范大學(xué),2013.

[5]楊蕊竹.黑龍江省高校引入與實(shí)施拓展訓(xùn)練課程前景的研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2016.

G807.4

A

2095-2813(2017)05(b)-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.069

康金峰(1977,8—),男,漢,吉林遼源人,碩士,講師,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。