影響高校足球教學質量的因素及優化途徑分析①

楊濤

(蘇州大學體育學院 江蘇蘇州 215000)

影響高校足球教學質量的因素及優化途徑分析①

楊濤

(蘇州大學體育學院 江蘇蘇州 215000)

該文將從高校足球教學質量的影響因素出發,從教學方法、體育教師與學生自身三方面提出了優化高校足球教學的途徑與對策,旨在優化高校足球教學結構、教學內容,有序推進高校足球教學的開展。以學生為主體優化足球教學結構、提升足球教師的教學能力,全面提升高校足球教學質量。

高校 足球運動 教學質量 教學方法

足球運動在我國奠定了深厚的群眾基礎,在高校體育教學中也是如此,深受廣大大學生得喜愛與運動,逐漸發展成為高校體育運動項目的重要組成部分。但是,受眾多因素的影響,足球運動在高校體育教學中取得的效果并不是很理想。因此,必須優化高校足球教學內容,從以下幾方面入手強化高校足球教學改革。

1 影響高校足球教學質量的因素分析

1.1 體育教師方面

足球教師在提升足球教學質量中發揮著至關重要的作用,是學生足球運動學習的指導者、引導者。因此,教師的儀表、作風、品格、專業水平等都會影響高校足球教學的質量,良好的品德可以為學習足球運動的學生樹立起良好的榜樣。此外,在高校開展足球教學的過程中,學生十分依賴教師指導,教師個人行為對學生有著潛移默化的影響,有利于塑造學生人格、促進學生成長。

1.2 大學生自身方面

目前,我國高校大學生大部分屬于獨生子女,在家庭的庇護與保護下成長,相對許多非獨生子女來說具有許多不良的習慣,心理狀態動蕩性較大,易受一些事物的影響。而且大學生自尊心較強、易產生驕傲自滿的心理,對于刺激驚險的事物表現出極強的好勝心,但是,他們對高校所安排的體育運動項目缺乏安全意識。足球運動具有高對抗性特點,如果學生對足球運動規則的認識把握不足,一旦進行激烈的足球運動,很可能給學生帶來人身傷害。

1.3 教學方法與教學組織形式方面

現階段,高校足球教學缺乏健全的教學體系,所實施集中的教學方法已經不能滿足大學生運動的需要,所制定的教學任務與教學目標往往流于表面形式,不能起根本性的指導作用,也反映出高校足球教學沒有得到重視,大大降低了足球教學質量。其次,高校足球教學組織形式不合理。在足球教學的過程中,常常是以教師為主導者,采取選修課的形式,沒有充分挖掘學生的需求與想象力,對發揮學生主體作用影響不大。

1.4 體育設施方面

健全的體育設施是足球教學開展的物質保證,間接影響著高校足球教學質量?，F階段,大部分高?；旧辖ㄔO有天然草場及人造草場等作為足球教學場地,但是部分高校所建設的足球場地不符合學生運動的要求,也沒有嚴格按照體育教育部門的規定建設。再者,高校對足球運動場所的管理不足,缺乏專業的管理工作人員進行維護和管理,導致足球場地及其各種設施遭到不同程度的破壞,部分足球場地使用率過高,導致足球場地承載壓力與負荷較大,為足球體育教學埋下了安全隱患。

1.5 外部因素

足球運動所需要的場地面積較大,高校足球教學只能在室外空間進行,極容易受到天氣的影響,這將改變和影響足球教師的教學計劃與教學進度,間接影響了足球教學質量。一旦出現雨、雪等特殊的天氣狀況,極難開展足球體育教學,也會大大增加安全事故的發生頻率。低溫情況下極容易導致學生在運動時出現肌肉僵硬的狀況,也導致學生無法協調好身體的各部分機能,可能會對學生造成一定程度的身體損害。

2 提升高校足球教學質量的對策分析

2.1 優化足球教學結構

應結合高校大學生身心發展的目標,優化足球教學結構,增強足球教學方式的多樣性與趣味性,選擇以提高足球教學質量與促進學生身體鍛煉為目的的教學體系。

（1）強化高校足球教學策略設計,發揮好體育教師的指導作用和組織作用,適當組織和開展團體小組教學活動。可以利用足球比賽與教學,積極培養和增強學生的友誼與凝聚力,以促進學生全面發展為導向優化高校足球教學策略,以學習理論為基礎選擇符合高校足球教學實際情況的策略,不斷從教學內容、教學目標、教學任務等方面出發積極改進和創新足球教學思想,并結合當代大學生運動的要求和特點、教學條件優化教學策略。

（2)以新課程理念為導向優化高校足球教學組織形式。增強足球教學中學生的自主設計,激發學生在足球教學中的主動性、自主性,促使其共同與教師探究足球學習的有效方法,并以學生的運動體驗和學習問題為導向強化高校足球教學的合作學習,促進師生、學生之間積極進行交流,合理選擇和編排足球練習內容,進行小組分組,開發更多的學習途徑整合資源,有針對性地提升足球教學質量。

(3)創新高校足球教學方法。應結合時代發展要求與學生運動水平等增強足球教學方法的靈活性,準確把握足球運動的規律與特點,結合多媒體信息環境拓寬高校大學生獲取足球運動知識的途徑,從而在新課程的背景下不斷升級高校足球教學方法,以“教”為主導,以學為主體,強化學生足球運動的練習,增強高校足球教學過程中學生的主體性和教學的有效性。

2.2 提升足球教師的教學能力

足球教師是高校足球課堂與教學的引導者與組織者,對高校足球教學質量具有直接的影響。因此,要提升足球教師的教學能力,強化足球教師隊伍培訓,優化教學隊伍。

(1)提升足球教師的專業技能。應以指導學生為基礎強化足球教師的培訓,創新觀念更新教學方法,并促使足球教師準確把握學生的體質,及時進行檢查與監督,以學生身體素質為基礎合理安排足球教學任務,并深入研究和分析足球教學中存在的問題,強化足球課堂教學設計,從足球教師發現的教學問題與產生問題的原因出發,優化高校足球教學路徑。

(2)提升足球教師分析和解決問題的能力。在優化高校足球教學結構中,應發揮好體育教師的重要性作用,合理規劃和設計足球課堂教學計劃,應強化足球教師對學生運動的實際需要與實際興趣的觀察,建立暢通的溝通渠道促使學生及時反饋教學信息與不足之處,根據實際的教學反應與效果進一步制定足球教學目標,并結合足球教學任務幫助學生解決好足球學習中的一切困難,促使學生發展足球運動思維。

(3)提升足球教師的道德素質與教學水平。足球教師的一言一行都會對大學生造成潛移默化的影響,在準確把握和了解學生對足球運動學習的知識與動作掌握程度的基礎上,應提升足球教師的道德素質,增強學生在足球運動中的認知能力,認真對待足球教學過程中的每一件事。再者,足球教師必須樹立嚴謹、認真負責的精神,提升學生客觀認識事物的能力,引導學生全面提升其綜合素質與足球運動水平。

3 結語

在高校足球教學過程中,受體育教師、教學方法、體育設施、天氣因素與大學生自身的影響,嚴重制約了高校足球教學的質量。因此,應以學生為主體優化足球教學結構、提升足球教師的教學能力,全面提升高校足球教學質量。

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G807

A

2095-2813(2017)05(b)-0042-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.042

楊濤（1973，5—）,男,漢,江蘇鹽城人,本科,副教授，研究方向：體育教學與訓練。