淺談高校乒乓球教學中合作學習的應用

謝迪

（西華師范大學 四川南充 637002）

淺談高校乒乓球教學中合作學習的應用

謝迪

（西華師范大學 四川南充 637002）

根據建構主義學習理論,學生是在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識的,學生知識水平、學習方法的差異都能導致對理解知識的重點不同,讓學生進行合作式學習,實現組員之間的取長補短,從而促進知識的建構。通過合作學習,教師能夠有效培養學生的合作意識與合作能力,并且在乒乓球學習過程中使學生的運動技能與素養也有對應的提升。小組成員通過合作學習共同解決難題,能夠有效減輕學生在學習中的困難,使得自信心增強,從而激發學習的興趣,提高個人的綜合素質。同時還增加了實踐的機會,讓每個成員參與到合作學習中來,提升學生知識遷移和創新的能力,有效促進學生的全面發展。

高校教學 乒乓球教學 應用策略

隨著新課程改革的不斷深入與發展,“合作學習”的教學理念對于廣大的教學同仁來說已經不陌生了,并且形成了一定有效的機制與方法。然而在過去傳統的教學中,教師講、學生聽是高校乒乓球教學的主要形式,這種機械古板的教學模式極大地限制著學生的實踐活動。因此,教師在今后的教學中,積極運用合作學習的教學理念,促進學生的全面發展,培養學生的自主學習、自主探索能力,切實提升學生的綜合素質。那么筆者將針對高校乒乓球教學教學,淺談合作學習教學策略的運用。

1 明確合作學習的規則

俗話說：“無規矩不成方圓”,就當前的合作學習模式來說,效率低下最主要的原因就是學生在合作學習中不了解自己具體要怎么做。所以教師要讓學生知道合作學習的規則,在合作學習中要做一些什么。在合作學習的課堂開展之前,教師要做好相關準備工作,針對學生的學習目標、學習內容、學習步驟以及小組成員的分工都有明確指示,同時制定好規則確定學生的合作學習要達到哪個程度,只有在規則的約束下,才能使合作學習順利開展。尤其在分工這一塊,教師要做到讓每個成員都能切實參與到活動中來,不讓某些學生忙活得天昏地暗,而有的學生則待在一邊看熱鬧,這樣混亂的局面,沖淡了合作學習的意義,使成效大打折扣。比如在乒乓球教學中,教師可以根據每節課的教訓內容,設計好教學活動,然后再根據活動教學作用指定規則,對學生進行明確分工,讓學生知道在實踐活動中自己扮演著怎樣的角色,同時選定學習小組的組長,讓學生實行組內自治,在教師教學活動的引導下提升學生的乒乓球技能與合作學習意識。這樣的教學方式,相比傳統的教學有了顯著的進步,切實提供學生實踐的機會。

2 活動具有目標性

教師開展合作學習的目的就是提高教學成效,所以在教學活動中設置難度適中的合作學習活動。難度較高的活動會讓學生無從下手,打擊學生學習乒乓球的積極性;而難度過低的活動又會使課堂過于活躍,氣氛達到了,但是教學意義卻降低了。換句話說,教師所設計的合作學習活動要具有一定的目標性。目標性主要體現在兩個方面：第一,符合教學目標,合作學習的開展是服務于教學活動,所以教師設計合作學習的內容一定要與教學內容緊密連結,起到一定的教學作用;第二,合作學習過程中也要注重學生綜合能力的培養,不僅僅是注重學生對理論知識的吸收,也要培養學生的實踐能力與乒乓球技能等多方面素質。并且既要有一定的挑戰性,又有可操作性。這樣的小組合作才具有教學意義,提高教學成效。比如教師在進行發球的教學時,那么教師就可以根據這一技巧設計合作學習的教學活動,選取兩個學生作為互相的合作伙伴,不進行傳統的接發球練習,而是互為雙方的小老師。先讓其中的一個學生進行發球練習,另一個學生則是在一旁仔細觀察學習伙伴的發球動作與乒乓球的運動軌跡,再根據發球效果提出適當的改正建議。這樣下來,不需要教師對學生逐個地指導,利用學生之間的合作學習就能輕松地學會乒乓球技巧,既幫助學生學得了知識,還使同學之間的友誼得到升華,促進全體學生的共同進步。由此可見,一個具有目標性的教學活動有著重要的意義。

3 引入競爭機制

社會的發展總是在競爭中產生的,沒有競爭就沒有時代的進步。學生在學習與今后的工作中,只有具備集體觀念的同時還具有競爭意識,實現個人長遠發展的可能性才更大。筆者曾經在一次課堂觀摩中就學習到了一個非常不錯的運用技巧,老師從一上課就宣布各組要進行競賽,最后獲勝的組還可以拿到獎品。這樣的方式大大地激發了各組奮勇爭先的積極性,并且打破了傳統的教學模式,能夠有效地激發學生的學習興趣。同時小組間產生為組內榮譽而戰的意識,使學生始終處于競爭狀態中,不斷強化其競爭意識。以一定的競爭機制能夠充分引起小組成員的關注,參與到比賽中來。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中,提高了課堂的實效性。針對這樣的競爭機制,教學內容中有多個可以選擇的教學單元,比如在乒乓球理論教學中,有一個單元就是燦爛的乒乓球進化史,涉及到乒乓球的發展歷史,這對于學生深入了解乒乓球文化有著重要的作用。而如果利用傳統的教學方法,很難達到理想的教學效果,于是教師可以將這些理論知識設計成為一個個問答題,讓學生組成合作小組進行搶答,對于答題數量最多的小組可以獲得獎勵。在教學中引入競爭機制,改變傳統的授課方式,結合合作學習的理念,有助于學生學好乒乓球理論知識。

4 引入評價機制

教學評價是教學體系中一個重要環節,是實現教學目標的重要保障。新課標提出：“在教學體系中,要完善評價機制,實現評價主體的多元化,利用多樣的評價方式實施教學評價。”教學評價的目的不僅僅是為了讓學生的成績與能力產生排名,更是為了促進學生的發展。合作學習中,教師追求的不是每個人都能成功,而是每個人都能進步,把學生的個人積分轉換成小組積分,把小組的總成績作為評價的依據,使學生形成了組內幫扶,組外競爭的局面,使得教學評價的單元由個人向小組偏移,最后再由小組組內評價。在這樣的合作與競爭結合在活動中,能夠激發每一個學生的學習動力。并且適當地獎懲制度在合作學習的活動中具有重大意義。在教學活動結束之后,再由學生根據自己的表型進行總結評價。教師既要完成對整個小組的評價,也要根據小組成員不同情況進行針對性的總結,有利于學生對自己的學習過程進行調整與優化,使學生感受到學習的成就感,讓學生的自信心得以增強,從而激發學習乒乓球的興趣,提高教師的教學效率。筆者有一個非常不錯的評價機制,那就是在每個乒乓球運動技巧練習結束的時候,教師改變以往個人承擔所有人的評價工作,可以進行同學間、組內的互評,讓學生以自己的眼光來評價同學的學習成效,并且作為學生更能理解學習之中的艱辛,能夠產生更客觀的評價,并提出具有針對性的措施。尤其對于乒乓球這樣對實踐要求較高的學科,加入學生自評與互評的機制,有助于學生深入掌握乒乓球的運動技巧,也使合作學習的理念得到升華,幫助學生在收獲知識的同時提升學生的合作意識。

5 結語

以上是筆者的淺薄見解,總而言之,乒乓球作為國球,在高校深化乒乓球教學,讓每個學生掌握乒乓球的運動技巧有著重要的意義。并且在高校乒乓球教學中運用合作學習的教學理念,能夠突出學生在課堂上的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性,使學生主動積極投入乒乓球學習,提升學生乒乓球實踐能力。然而教學課堂總是訊息萬變,學生情況也是不盡相同,所以教師在今后的教學中要仔細研究、大膽實踐,不斷探求最適合自己及學生的合作學習制度與方法,將合作學習的教學理念發揚光大。

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G846

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2095-2813(2017)05(b)-0030-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.030