“獎”“懲”適度 構建高效體育課堂

“獎”“懲”適度 構建高效體育課堂

一、“體罰”“懲戒”及“獎勵”界定的多變性

“體罰”是通過教育手段使學生的身體感到疼痛或者極度的疲勞，對學生心理進行打擊，使學生受辱。“懲戒”是通過一定的懲罰使學生引以為戒，二者有共同點，而區別就在于體罰會對學生的身心造成傷害，如果“懲戒”過度就成了體罰。“獎勵”是為了激發學生的學習興趣，是對學生行為的一種肯定，可以是物質上的也可以是精神上的。如，在教學比賽結束后，教師安排落后或者輸掉比賽的學生做一些身體素質練習，美其名曰“獎勵”，其實是對這部分學生的一定“懲戒”或者處罰，但此時的練習是為了促進學生技能或者身體素質的提升，可以看作是“獎勵”。所以，體育教學中的“體罰”“懲戒”及“獎勵”的界定具有多變性。

二、“體罰”“懲戒”及“獎勵”存在一定的可取性

在體育教學中，要以學生的發展為中心，盡可能地滿足學生的興趣與運動需求，要充分肯定學生的努力與取得的成績，但絕不是滿足學生的一切要求，要在肯定他們成績的同時結合適當的批評教育。“懲戒”是教育的一種手段與策略，適當地給予“懲戒”不僅能促使學生提升技能，更能促使學生積極向上。“獎勵”是激勵學生進步的一種教學方式，能有效地激發學生的學習興趣，有效促進學生常規習慣的養成，促進運動技能的掌握，有利于教學目標的達成。在體育教學中，“獎勵”與“懲戒”應是必要的，也是有價值的。

三、“懲戒”“獎勵”使用過程中的注意事項

1.結合本課的授課內容無論是“懲戒”還是“獎勵”行為，在實施前都應思考以下三個問題：為什么要這么做、用什么樣的方式或方法處理、最終要達到什么目的。如果“懲戒”與“獎勵”的內容與本次課的授課內容一致，既提高了學生的技能，保護了學生的自尊心，又有利于本課的教學目標的達成，“懲戒”或“獎勵”就達到了預定的目的。

2.因生施“懲”，因生施“獎”“懲戒”與“獎勵”只是一種教學手段，面對不同的學生，在實施“懲戒”和“獎勵”時不應千篇一律，應依據學生的承受能力、性別或性格而定，以保護學生的自尊心及調動學生參與體育的積極性為目的；還應注意懲與獎的范圍，“懲戒”的范圍不宜過大，應有針對性；“獎勵”的范圍應盡可能加大。在方式方法上既要切合學生的實際，更要注意量與負荷的有效把握。

3.達成愛的目標無論是“懲戒”還是“獎勵”，都是教師發自內心對學生的愛，在體育教學中，要尊重、寬容學生，要用愛心和責任心呵護學生的成長。

體育教學中的“懲戒”和“獎勵”是一種教學手段，但“懲戒”一定要合情合理，否則就會變味。在“獎勵”時，教師不能一味地遷就，不能一味地表揚，否則會讓學生看不到真正的自己，導致學生不思進取，怯于擔當，影響學生學習目標的有效達成。

——黃繼東（江蘇省鹽城市尚莊初級中學，224002）整理