強化自助研發意識 重視教學內容序列
——《跨越式跳高——過桿與落地技術、綜合素質練習》教案點評

點評：

強化自助研發意識 重視教學內容序列
——《跨越式跳高——過桿與落地技術、綜合素質練習》教案點評

體育課堂既是師生智慧生成的舞臺，也是一個向未知方向探索的旅程。針對執教教師的該節跨越式跳高課談以下五點看法：

一、突出了“面向全體學生”的課程理念

教育本身就是為全體學生的發展服務，本節課執教教師通過有效設置技術分組練習、目標學習比賽和綜合素質練習教學環節，為提高學生的運動技能和身體素質起到了良好的效果，尤其在目標學習比賽中設置了基礎目標和超越目標，尊重和實現了不同運動能力水平學生的學習需求，同時，利用異質分組，利用技能強的學生幫扶技能較弱的學生而實現小組間的對抗模式，促進團隊的凝聚力。

二、重視了學生的主體性特征

《課標》所倡導的自主課堂是讓學生在教師的正確引導下，自己成長起來，而不是讓教師拉著學生成長。學生主體性體現不突出，一堂體育課就不能算是一節好課。本節課教師有效引導學生每跳過一個高度，就將成績填在目標學習卡片上，明確自己的學習任務和即時評價機制，以及根據體能適時調整跳高升降輔助器高度來進行練習，都突出體現了教師明確學生的主體性特征。

三、自制教具彰顯教師業務能力

《課標》中倡導體育教師在教學過程中，應開發校本教材以彌補對激發學生運動參與興趣的不足，執教教師通過自制教學器材、用彈力繩代替橫桿、用小鈴鐺掛在彈力繩上等教學方法上的創新，有效轉移了學生的注意力和畏懼心理，達成教學重點，突破教學難點。

這樣對傳統跨越式跳高器材上的改造，對于每名體育教師而言都值得借鑒，并且這樣的課堂對于面向全體學生而言才更具有實效性。

四、教學內容中忽略了落地技術

既然完整的跨越式跳高技術動作由助跑、起跳、過桿和落地等動作結構組成，并且本次課的教學內容也定位于“過桿與落地技術”，那么，在教學中便不能只側重于騰空過桿技術的教學而忽略了落地技術，筆者認為更應先側重于落地技術的教學，且應在運動技能目標中體現出“身體過桿后用擺動腿領先緩沖落地”的教學重點，只有在教學流程中先強化落地技術動作才能避免一些急性運動性損傷的發生，以及約束部分學生在騰空過桿過程中過于追求擺動腿的積極上擺而造成上體重心后倒的現象。

五、運動技能目標指向不明晰

在教案中指出85%左右的學生能夠較好地掌握跨越式跳高技術動作，剩余15%的學生在教師和同伴的幫助下基本完成動作。假設這一數據比例符合教學常規的正態分布，暫且不去追究數據的信度，那么，如何評判“較好地掌握”和“幫助下基本完成”這2個標準呢？所以說，運動技能目標的設置上較為泛化，不夠具體，建議結合教學重難點，運動技能目標可以設置為：“學生能夠在符合自身運動能力的基礎上選擇適宜跨躍高度，做出明顯的擺動腿過桿外擺下壓動作和起跳腿大腿高抬向胸前靠、小腿積極向上擺的動作，并且身體在過桿后用擺動腿領先緩沖落地，小部分運動能力欠佳的學生能夠在有幫助與保護的情況下完成”。

總之，對于本節課整體而言，教師以自身扎實的業務水平引導著課堂教學，是值得肯定的，具有較強的實效性；學生發揮出了主體功能；針對于學生情感體驗，教師也體現出因材施教，尊重了學生的個性發展。

點評人：羅傳偉 （安徽省安慶市迎江區教育教學研究室）