高校協同創新研究綜述

王小鶴

摘 要： 隨著“2011 計劃”的實施，越來越多的高校投入協同創新之列。文章以中國知網為文獻源、查閱相關文獻，從高校協同創新內涵、機制、模式、團隊建設、評價體系、協同創新的對比研究及協同創新存在的問題與對策等方面進行文獻綜述，總結高校協同創新研究內容及取得的成果，期望對今后研究有一定的借鑒意義。

關鍵詞： 高校 協同創新 文獻研究

隨著“2011 計劃”的實施，越來越多的高校投入協同創新之列，實踐證明協同創新是高校發展的必由之路。本研究以中國知網為文獻源、高校協同創新為主題，將文獻類別限定為“核心期刊”檢索相關文獻，結果發現2011年—2016年，知網共發表高校協同創新文章794篇，其中2011年10篇，2012年63篇，2013年140篇，2015年227篇，2016年159篇。通過對文獻內容進行梳理分析發現，研究主要涉及高校協同創新的模式、機制、團隊建設、評價體系、人才培養、存在的問題及策略等。

一、高校協同創新存在的問題與對策

近年來，為適應科技發展的需要，某些高校逐步開展了一些協同創新工作，取得了一些成效，但是存在一些問題，制約著協同創新的深入進行。研究者從不同角度進行了研究，對我們理性審視正在進行中的協同創新具有一定的借鑒意義。有研究者在對多所高校進行調查研究的基礎上，認為高校協同創新在領導人、組織建構、利益分割、機構管理等方面存在多方困境，缺乏領袖、利益失調、思想各異、條塊分割等是制約高校協同創新的主要原因。由此研究者提出，領軍人物、利益機制、文化氛圍、組織結構是高校協同創新必須牢牢抓住的四個關鍵要素[1]。還有研究者立足某一地區高校協同創新現狀，提出高校與企業、科研院所協同創新存在以下問題：一是各級各類高校協同創新的綜合實力和科研基礎差距較大；二是高校協同創新存在體制機制障礙，特別是條塊分割和所屬單位之間的組織管理給協同創新帶來了障礙；三是協同創新缺少合理的利益分配和風險承擔機制；四是高校協同創新的動力不足[2]。有研究者通過與發達國家高水平大學協同創新舉措對比發現，我國高校在協同創新中存在訴求不同、思想僵化、利益協調失衡、內部組織管理松散、協同能力不足、缺乏協同創新平臺、實踐能力薄弱、創新氛圍不足、缺乏科研創新熱情等問題，提出對策[3]。

由以上文獻研究結果可知，我國高校協同創新普遍存在利益分配不合理、條塊分割、創新氛圍不足、機制不完善、創新能力不強且存在差異等問題，要有效提高高校協同創新的有效性就要建立多元化協同創新模式、不斷完善協同創新機制，為高校協同創新創造良好的環境。

二、高校協同創新的機制

針對高校協同創新中存在的分割、碎片化而不利于深度融合的問題，有研究者構建了一個三層面的協同創新運行機制，提出以激勵機制創新和資源整合方式創新為樞紐點，合力驅動協同創新主體跨域、跨界整合“政產學研用”等多方資源，通過項目對接與耦合培養、催生拔尖創新人才和創新團隊，創造創新氛圍和自由學術環境，帶動高校教育質量整體提升，使得高校逐步成為引領和主導科學研究與合作的前沿陣地[4]。還有學者針對地方高校存在的經費投入不足、教師資源缺乏、實驗室資源落后、專業發展缺乏特色、科研創新和社會服務能力不強等問題，提出地方高校人才培養協同創新機制[5]。高校協同創新是一個復雜的工程，因此，有研究者針對高校創新創業人才的培養提出“多元協同”培養機制，包括以政府、學校、行業與企業為主體的外部協同培養機制體系和高校內部協同培養機制[6]。隨著研究的深入進行，某些學者認識到高校協同創新的復雜性，紛紛將不同的理論引入高校提出新的協同創新機制。如有學者將信息鏈理論引入高校協同創新發展機制，根據信息鏈理論研究者構建了基于線性信息鏈結構、網狀信息鏈結構、集成信息鏈結構的高校產學研發展模式，對比三種模式[7]。還有研究者將高校、企業、科研院所的協同創新分為協同創新聯盟建立、協同創新運行及運行過程風險監控三個模塊，采用流程圖的形式將三個模塊的構成環節和運作過程清晰地描述出來。將產學研協同創新過程流程化，可以保證協同創新過程在不同階段流暢運行，有利于避免重復性工作，提高協同創新效率[8]。

三、高校協同創新的模式

查閱文獻發現關于高校協同創新模式的研究有兩類：一是就高校與科研院所、企業協同創新發展這一模式本身的研究，如《基于協同創新理念的校企合作模式研究》、《高校協同創新模式的新探索——2011協同創新中心》；二是將某一理論引入高校協同創新過程中，探索高校協同創新實施模式，如《場域視角下的高校協同創新模式分析》、《基于聯合決策的高校—企業協同創新模式選擇研究》。關于高校與企業、科研院所協同創新人才培養模式的研究涉及校企合作的模式與內容、高校協同創新模式分類、實現路徑等。有研究者就高校主導的協同創新將產學研協同創新模式分為校企型、校企研型、校企政型、校企研政型，并對各模式的主要特征進行了分析歸納[9]。還有研究者進一步從理論支撐框架、合作模式框架、實踐教學架構、科研協同創新架構等方面研究了協同創新理念下校企合作的模式與內容[10]。隨著研究的深入進行，研究者從人事管理、科研、人才培養模式等方面提出了高校協同創新模式的新舉措[11]。對高校協同創新模式的理論研究方面，研究者從不同的理論視角提出優化高校協同創新的模式。有研究者將“嵌入性”理論引入地方高校協同創新，認為地方高校協同創新大致要經歷三個階段：第一階段是以特定、單個成果為基礎的經濟利益嵌入；第二階段是以類型、批量成果為基礎的產業嵌入；第三階段是以多層次、動態成果為基礎的社會嵌入[12]。還有研究者認為科技創新是創新驅動發展戰略的核心，創新驅動發展戰略的實施需要先進的科技創新模式支撐，有效科技創新不足成為制約創新驅動發展戰略實施的主要因素之一，由此從市場培育的視角構建協同創新模式[13]。有研究者將場域理論引入高校協同創新等[14]。多維度的理論視野為我們理性思考高校協同創新問題提供了多元化視角。

四、高校協同創新團隊建設

雖然我國高校科技人員通過科技服務不斷提高科技創新能力，但在創新過程中局限于單位屬性、教育體制、地區、內部管理等條件，科技人員視野受限，創新能力不強，無法適應經濟社會發展的重大需求，創新效率低下，某些高校科技人員無法有效開展國家急需的戰略性研究、探索科學技術尖端領域的前瞻性研究及涉及國計民生重大問題的公益研究。為此，進行基于協同創新的高校教師團隊建設尤為重要。有研究者對高校協同創新中存在的人才隊伍建設問題進行了分析，認為高校人才隊伍建設與“產學研用”協同創新要求不適應，存在團隊結構簡單化、評價體系模式化、利益分配單一化的問題，為此，從平臺建設、人才創新能力建設、團隊建設三方面提出了具體措施[15]。有研究者立足廣西協同創新實際，認為高校高層次人才是關乎地區協同創新成敗的核心要素，為此提出廣西高校高層次人才隊伍建設的技術路徑[16]。還有研究者從以協同創新為著眼點對高校科研團隊激勵機制的建設進行研究，如《面向協同創新的高校科研團隊組織模式與激勵機制探析》，研究認為我國高校科研創新團隊分為學術帶頭人團隊、項目管理型團隊和學科方向型團隊三種模式，當前高校科研團隊存在以下問題：一是團隊領導機制過于簡單；二是績效評估有效性有待提高；三是激勵機制單一。由此，借鑒歐美發達國家協同創新團隊建設的有益經驗，提出了科研團隊激勵機制建設的建議[17]。有研究分析了校企合作科研團隊成員的激勵因素，結合團隊成員激勵因素調研結果，構建了包括物質激勵、精神激勵、成就激勵的“三位一體”激勵模型，并設計了相應激勵機制[18]。

五、高校協同創新的比較研究

有大量文獻介紹了國外高校協同創新的經驗，如《德國高校與企業協同創新模式及其借鑒》、《法國高校與研究機構協同創新機制及其啟示》、《美國高校協同創新的成功經驗和啟示》等，通過介紹國外相關高校協同創新經驗的介紹對我國高校協同創新提出改進策略。有研究者綜合介紹德國高校協同創新經驗，指出，高校、校外科研機構和企業是德國創新體系中的三大主體，德國通過給予大學唯一的博士學位授予權，鼓勵科研機構、企業與大學合作培養博士；注重建立實體性合作平臺，構建大學、科研機構與企業間穩定的協同關系；通過實施“研究型校園”計劃，推動校企合作創新[19]。有研究者對法國高校與研究機構的協同創新機制進行研究，法國通過創建協作研究單位、混合研究單位、博士學院、聯合大學等推動了高校與研究研究機構的深度合作與協同創新，提高了法國高校的創新能力[20]。還有研究者對美國高校協同創新進行研究，認為美國高校協同創新的成功經驗有：制定完備的法律體系，為高校協同創新保駕護航；實施市場驅動的模式；正確處理大學、企業（產業）和政府的關系；對高校協同創新的資金支持力度進一步加大；大力發展創業型大學[21]。除了綜合介紹國外高校協同創新的經驗外，近年來對國外經驗的介紹越來越細化、深入化，單就某一領域或某一方面進行介紹分析，提出借鑒與啟示。如《加拿大NCE 協同創新計劃的實施經驗與啟示》、德國大學參與協同創新機制研究——以“ARENA2036”計劃為例、美國工程研究中心建設對我國政府資助產學研協同創新平臺建設的啟示。

六、結語

從以上文獻發現近幾年我過學者對高校協同創新的研究呈現由外到內、有形式到實質、由單一到多元、由淺至深等趨勢，對推動我國高校協同創新的發展起到了有力的促進作用。從已有文獻看出我國高校協同創新的現象如下：

1.對高校協同創新的概念界定由外在形式向內在實質內涵發展。最初對高校協同創新的概念界定傾向于形式上的界定：高校與企業、政府、區域經濟的協同創新，有內外兩方面的協同，內在協同是高校內部的學科之間、科研與教學之間協同；外部的協同指的是高校與企業、其他高校、科研院所等的協同。隨著協同創新的深入發展，對高校協同創新概念的研究傾向于內在的實質性內涵，如協同創新是深度的、復雜的、相互影響的網絡關系，利益共享、責任共擔，最終要實現價值增值。

2.目前我國高校協同創新存在的主要問題普遍有協同機制不健全、利益分割不合理、協同創新氛圍和能力不足、協同創新模式單一化、缺乏有效的評估體制等。為有效提高高校協同創新效率，促進高校協同創新的發展，要根據不同高校的實際情況，積極借鑒有益的國內外協同創新經驗，采取多元化協同創新模式，走多元化協同創新之路。

3.在研究對象上對省部級高校研究較多，更多的是站在國家協同創新中心建設的高度，依托于高水平協同創新項目的申報而進行研究，而對不同區域特色、地方高校的研究較少。地方高校服務于地方經濟發展，對地方經濟的崛起與發展起著重要作用。隨著協同創新的發展，地方高校越來越重視與企業、區域經濟的協同發展，但是因缺乏必要的經驗借鑒、技術支撐，處于想協同卻又不知道怎么協同的狀態。為此，希望更多的學者關注地方高校協同創新的研究，為地方高校的協同創新提供借鑒與理論支撐。

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基金項目：2016年度河南省軟科學項目“協同創新視角下地方高校人才培養途徑研究”（162400410433）。