慕課視角下高職院校健美操課程區域資源的共享及優化研究①

武麗媛

(哈爾濱職業技術學院 黑龍江哈爾濱 150000)

目前各高職院校為了能全面地促進學生發展，通常開展健美操課程等類型的教學模式，但由于在師資力量、課程安排等方面因素的影響，高職中的健美操課程的開展情況也受到了一定的影響。而在出現了慕課類型的學生培養模式后，就能充分依托現代豐富的網絡資源以及高性能的電子設備，實現高職院校中學生健美操課程教學質量的提升。

1 高職院校構建慕課教學模式的關鍵

1.1 課程內容的匯總以及整理

現代各地區高職院校都較為重視學生綜合能力的培養，進而在實際的培養中也融入了健美操課程，健美操課教學是一項綜合性較強的學生培養工作，能全面地強化學生在舞蹈方面、音樂方面以及健身方面的能力，有效的促進學生全面發展。而在健美操課程融入到高職教學中的時候，不僅有效的強化了學生身體素質、培養了學生多方面文化底蘊，同時也能讓學生的課余時間得到更充分的利用。健身操方面的課程在高職院校中經歷了從無到有的歷程，這種教學模式也逐漸有了其核心的教學任務以及教學目標，并且在發展中健身操的形式也得到了豐富，出現了街舞或者是啦啦操等類型的形式，但這些多種形式健身操的出現對于教學師資也有更高的要求，這時候僅僅憑借傳統方式收集教學內容、開展教學工作已經不能達到相應的要求，需要借助新型的慕課體系來深化健身操課程對高職院校學生的影響。

而當前網絡上的健美操資源相對較多，但由于內容形式、時間長短、教學側重點等方面的影響，并不是所有的課程資源都適合高職院校進行學生培養，并且還有一些比較優秀的健美操慕課資源潛藏于龐大的資源庫中，被人們所忽視，因此為了保證高職院校中慕課課程能有良好的效果，就要事先做好相應的處理工作。首先，對于慕課資源的選擇要從學生的視角出發，為了能吸引學生的興趣、調動學生對慕課學習的積極性，要能從大量健美操慕課資源中選擇被廣大學生所喜愛的慕課資源，這樣無論是對于學生學習還是對于教師開展教學工作都能起到良好的促進效果。其次，每個高職院校都有其不同的發展側重點，因此在選擇健美操的時候也要能結合不同院校的特點，選擇最為恰當的健美操。

1.2 慕課模式健美操教學課程開發關鍵

在完成了相應的課程內容的收集工作和整理操作之后，為了保證健美操課程能起到切實的教學效果，高職院校要能安排好相應的教學場地以及教學時間，讓學生通過慕課教學方式掌握相應的課程關鍵點，促進教學質量的提升。同時，在開展慕課教學的時候教師也要在一旁進行詳細的指導，結合慕課教學的文字以及畫面進行動作分析、教學點評。

現代高職院校在開展慕課模式健美操教學的時候，通常會以龐大的慕課資源作為基礎，通過信息化以及網絡化技術，建立數字化的慕課平臺，使學生能更有效的完成健身操項目的學習。在進行健美操慕課教學課程開發的時候，首先要能認識到慕課平臺的重要性，保證平臺不僅能展現各種慕課知識，同時當學生對健身操教學內容有興趣的時候能立即查到相應的內容，為學生對健美操的學習打下基礎。其次，在進行課程慕課類型健美操課程講解的時候，還要注意和課程內容保持同步，這樣教師在使用慕課教學方式的時候就能及時的對各種教學難題進行解答。

另外，由于慕課模式下的教學工作有較強的互動性，這樣教師在教課的同時也能更全面地掌握學生的學習情況，在學生積極詢問以及教師深入了解學生學習情況的雙重影響下就能達到提升健美操教學質量的目標。

2 高職院校在慕課類型教學中的資源共享模式分析

2.1 高效的資源互惠共享

在開展健美操教學工作的時候，每個高職院校都在教師以及學生的不斷努力下積累了豐富的教學案例以及教學知識，但一個高職院校的研究能力畢竟是有限的，如果能將眾多高職院校的健美操課程內容通過網絡進行聯通，那么在這一網絡平臺的推動下就能有效地實現高職健美操課程教學內容以及知識層次的多元化、全面化發展。因此，在開展慕課類型教學工作的時候，要有效地通過網絡將各個高職連接在一起，促進健美操學習資源的多元化發展。

而在實際的高校資源共享平臺建立時，需要院校能做好資源篩選以及資源管理等方面的工作，促進慕課教學資源管理質量的提升。首先，雖然各個地區的高職都在開展健美操教學的階段中積累了一定的教學內容，但并不是所有的教學內容都能符合各個高校的實際需要。因此在構建信息互享平臺的時候，要做好信息篩選方面的工作，保證教學資源的質量。其次，雖然在健美操教學平臺上有眾多的教學資源，但在實際的教學中需要教師能選擇一個和本校學生興趣、教學工作實際需要結合最為緊密的健美操進行教學，這不僅需要大量的基礎教學案例，同時也需要對某一種健美操進行深入的研究，從而更好地針對教學工作中存在的教學難點以及學生在學習健美操過程中遇到的困難進行解決，全面的保證教學質量的提升。最后，健美操教學平臺的建立也對學生接觸新知識有積極意義，一方面學生通過健美操學習平臺就能掌握更多的教學知識，這不僅是在課上學習，同時在課后學習中也更便于學生發揮主觀能動性，對不同資源進行積極的學習、分析，這樣不僅能提升高職學生對健美操學習的興趣，同時通過健美操教學視頻的學習也能豐富學生對健美操學習的認識，為健美操學習創造良好基礎。另一方面，各個高職雖然都對健美操較為重視，但是受到健美操教師資源以及教學場地的影響，通常只能選擇某一種健美操進行教學講解，這在促進了學生對健美操學習掌握的同時也影響健美操學習工作的多樣化發展，而高校資源共享機制的出現則改變了這一情況。學生通過共享資源網站的學習就能掌握各種新型的健美操知識，這就彌補了由于教師資源和場地資源匱乏所帶來的影響，學生在不斷的學習中能接觸到各種新型的健美操內容，而學生在掌握各種健美操類型之后也就能發現各種健美操的特點，從而更好地完善自身健美操學習內容。

2.2 共同建設的發展模式

高職院校健美操慕課在線教育平臺的研制與建設是一個較為復雜的工作，不是單一某一個人或是某一個學校就能完成的；同時為吸納到更好的課程資源和教學名師，提高教育教學平臺的實力和水平，就需要眾多高職院校聯合起來共同協作才能實現這一目標，也由此才能實現最終課程資源的共享。如，在健美操慕課在線教育平臺的建設與實施中，根據不同院校所承擔任務的比例和課程資源的貢獻率，制定課程資源使用的權限。同時，還可以根據不同學校在資金、技術、課程資源等不同方面的優勢，確定健美操慕課在線教育平臺建成后資源的共享比率。如，有的學校具有資金優勢，為平臺建設提供所需資金；有的學校教學名師較多、課程資源較多，可以為平臺提供所需教育資源；還有的學校在平臺建設上具有經驗豐富的網絡技術建設及維護人員，可以為平臺的建設和維護提供技術及人員支持。

3 結語

健美操課程對高職學生成長有積極的推動性，高職院校健美操慕課在線教育平臺要實現區域資源的科學共享，就必須從不同學校間優質健美操教育資源的互惠和健美操慕課在線教育平臺的建設做起。只有這樣才能促進和實現資源的科學分配和有效共享，為更好的實現健美操課程的教育教學目標奠定基礎，促進高職學生全面發展。

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