應用型人才培養中的德育問題與對策研究

冷旭峰

應用型人才培養中的德育問題與對策研究

冷旭峰

本文從應用型人才概念、背景和高校德育的含義、地位以及研究意義等內容開始進行分析，探索應用型人才培養中德育工作的重要性，闡述當前應用型人才培養中德育問題現狀，并對問題產生原因進行細致的分析，進而研究解決應用型人才培養中德育問題的措施，從而提高應用型人才培養中德育工作實施的有效性，充分發揮德育工作對應用型人才培養的作用與價值，為國家的建設與發展提供更多的高素質應用型人才。

應用型人才 德育

一、相關概念、研究背景及意義

（一）應用型人才的概念、背景

隨著時代的進步與經濟的飛速發展，社會對于人才的需求也越來越多樣化，從工作活動或生產目的角度分析，現今的社會人才可以分為四類，分別是技能型、技術型、工程型以及學術型(理論型)，而技術型、技能型人才成為了應用型人才的主要代表。

應用型人才主要是指可以將技能與專業知識進行有機結合并應用在當前從事的專業社會實踐中的一種專門性的人才類型，對社會活動與生產的一線基本技能和基礎知識都能熟練地掌握，是從事一線生產的專業技術人才。

（二）高校德育的含義、地位

德育主要是指有計劃、有目的對受教育者在品德、思想、政治等方面進行正確的影響教育活動，即思想、政治和品德教育。高校德育是教育者傳習給受教育者一定的社會規范與社會意識，使受教育者形成一定品德的教育活動。在高校教育中，德育占據兩種地位，一種是首要地位，主要表現在對社會主義辦學的指導思想的明確；另一種是主導地位，在“德智體美”的基本培養目標當中，德育占據首要位置。

（三）研究意義

當前，在應用型人才培養中的德育工作實效的好壞一直是人們關注的熱點與難點，剖析大學生的現實生活，探索現實問題并解決實際問題，都能夠從多方面去改變與引導大學生思想道德品質的正確培養，使具備特殊定位性質的現代大學生群體，能夠肩負起來自于家庭、學校、社會等多方面的壓力，做到各個方面的良好角色互換，并在復雜多變的生活環境中，表現出正常、健康的人格、思維模式、習慣以及價值取向等，因此，對應用型人才培養中的德育問題與對策進行研究，具有非常重要的實際應用意義。

二、應用型人才培養中德育工作的重要性

德育教育在社會生產和社會活動中都能起到調控、認識、導向、評價、預測等作用，因此，提高應用型人才培養中德育工作的有效性，不僅能夠使得學生在成才過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養高尚的道德情操與道德修養，養成良好的行為習慣與素質，還能夠積極開發學生的個人能力與技能，提升學生個人的整體素質，對學生的未來長遠發展有非常重要的意義。

三、應用型人才培養中德育問題現狀

（一）學習方面

很多學生在面對不同于高中階段的學習環境與學習方法時，往往會出現不知如何去學習的情況，找不到學習方法，缺乏自主能動性。

（二）生活方面

當前，很多大學生存在以自我為中心的自我膨脹意識中，對家庭環境與教育本身，存在依賴與獨立兩種不同的思想，在經濟與日常生活方面過于依賴家庭，受限于生活能力的不足，而在其他方面卻強調自身的獨立意識，過于注重個人隱私。

（三）創業就業方面

由于社會發展腳步較快，社會競爭壓力比較大，很多大學生在面臨就業、創業難的問題，樂于接受新鮮事物，卻缺乏對事物的基本判斷能力，經常在就業與創業的道路上走進誤區，迷失方向或喪失挑戰能力。

四、導致應用型人才培養中德育問題原因分析

（一）學生自身因素的影響

大學生在進入青春期后，他們的自我意識都在不斷膨脹，會過于在意他人的關注與批評，使得他們在某種程度上對自身的形象過于在意和美化，往往會認為自身是與眾不同的存在，而他人的不能理解，也無法解讀這些自我意識高漲學生的獨特情緒、情感，致使這些大學生的外表表現具有非常鮮明、強烈的時代感與認同感，薄弱的責任意識、實踐能力、辨別能力、承受能力、集體觀念，以及強大的參與意識、主體意識、個性特征等表現。特別是這個時期大學生的戀愛問題，必須給予他們充分的理解以及積極、正確的引導。戀愛是一種美好的情感，值得人類用最美好的語言進行詮釋與表達，因此，對待戀愛問題一定要做積極、正確的引導，使大學生能夠對戀愛有一個正確認識并做到正確對待，從而健康成長，但是如果沒有對戀愛問題沒有進行正確引導，將會讓大學生的個人情感遭受人為扭曲與禁錮，更甚者是惡毒的攻擊，使大學生出現行為叛逆、情感冷漠等情況，更惡劣的是出現人格分裂或人性異化等情況。

（二）家庭教育的影響

每個家庭的家庭教育都不相同，會有很多不同的生活困擾。在家庭環境中，學生對愛、安全感、尊重、歸屬等都有很強烈的需求，也需要來自于家庭的滿足，而部分家庭對學生需求的滿足卻存在著非常嚴重的問題。學生在不同的家庭類型中會有不同的性格成長表現。例如，在權威專制型的家庭成長環境中，孩子的性格都比較膽小、拘謹；在溺愛放任型的家庭成長環境中，孩子的性格都比較任性、傲慢、沒大沒??；在開明民主型的家庭成長環境中，孩子的性格都比較開朗、明是非、懂禮貌等。當學生的家庭成長環境中充斥著令人窒息、危機四伏、壓抑、沉悶的氣氛并且沒有感到溫暖與理解以及人情味時，內心就會被疑慮、孤獨自卑、恐懼不安甚至是仇恨等不良情緒所占據。這種不良生活氛圍的家庭，對孩子家庭教育的關注非常少，只是簡單地將孩子交托給學校，并未盡到基本的家庭教育責任，使得大學生的學業進度、情感發展、日常生活情緒都受到了直接的影響，導致大學生的人格發展在很大的程度上發生了扭曲，更有少數人因此問題出現了非常嚴重的心理疾病。此外，還有的家庭對孩子過度保護，什么事情都幫著或替代學生完成，樣樣事情都進行干涉，使得孩子在家庭成長的過程中，心理過于脆弱，無法面對挫折。

（三）學校教育的影響

學校教育對智商的開發較為重視，忽視了情商的重要性，使得對學生發展目標的設定產生偏失。在學校教育中，成績是作為學生努力多少的唯一標準，這種應試教育模式只重視對學生知識的灌輸與身體素質的鍛煉，反而忽視了對學生能力的培養與心理健康的保健，致使青春期的學生在這種壓抑、單一的教學模式下，產生了非常多的心理壓力，同時，學生還會受到來自于教師或學校的強制干預，使得自身心理壓力越加膨脹，導致出現很多抵抗行為、惡劣情緒、逃避意識以及嚴重的心理問題，更有甚者出現自殺行徑。

（四）社會環境的影響

社會環境比較復雜多變，充滿學生難以抵擋的誘惑。隨著信息時代的不斷發展與進步，當前的大學生活已經不再簡單化、單一化，各種淫穢不堪的信息污染著大學生純凈的心靈與思想，例如淫穢音像制品、出版物、血腥游戲等，都在潛移默化地改變著學生的是非觀，刷新著學生的底線以及影響對是非對錯的正確判斷，艾滋病、毒品等危害也離大學生越來越近。在這種錯綜復雜、難辨善惡的社會環境當中，大學生往往會因為一個現實生活的挫折或打擊，喪失對未來的希望與擺脫自身困境的勇氣，并且在沒有任何外來幫助與支持下，出現自我迷失的情況，不僅會看不清人生方向，也會找不到生活下去的意義，從而放棄奮斗的意念，產生嚴重的心理問題，并做出無法挽回的事。

五、解決應用型人才培養中德育問題的措施

（一）學生自身：要對德育教育有一個正確的認識，充分發揮自身的主觀能動性

大學生自身是培養應用型人才過程中開展德育工作的重要培養與教育對象，同時也是學習德育教育的重要實踐者，在德育工作開展與實施的過程中發揮著重要的主導作用。因此，大學生要對德育教育有一個正確的認識，端正自身思想，要認真學習與貫徹“兩課”的重要理論思想，充分發揮自身的主觀能動性，促進自身生存發展能力與綜合素質的提升，重點加強自身的行為德育、意識德育、情投德育、認知德育。

（二）家庭方面：要全面進行基礎教育，對子女的良好的行為習慣與道德修養進行積極培養

常言道：“父母是最好的家庭老師”，因此家庭作為子女成長過程中的第一學堂，一定要重視對學生基礎教育的積極進行。良好的家庭教育環境是青年學生培養良好行為習慣與形成崇高道德素養的重要場所，家長所實施的家庭教育也是最原始、最基礎的一種啟蒙教育，具有非常鮮明的熏陶性、全面性、啟蒙性等特點，它的作用與影響也非常的持久與深遠。例如，家庭的交際范圍、人文氛圍、所在的社會區域、經濟狀況、家庭成員的學歷和職業、道德觀、價值觀、人生觀、世界觀以及對德育教育的認知情況、態度等，都對培養應用型人才過程中德育教育工作的開展起著非常深遠的影響。根據相關統計調查資料顯示：具有較高素質的家庭成員，在受到良好教育，獲得較高學歷與職稱，形成自身正確的人生觀、價值觀、道德觀的家庭背景下，對待孩子的教育方面，家庭成員的教育態度都比較開明，對小孩成長的關心也非常多，會積極的鼓勵自己的子女去參加社會公益活動、遇到困難不怕失敗、樂于助人等，在一定條件下，給予自身子女在時間與經濟上的幫助都非常多，使得自己的孩子在良好家庭環境中都會具有較強的道德意識、公德觀念、社會意識。

（三）學校方面：要做到對組織領導能力的切實加強，實現認識統一化，重點強調思想政治教育與知識教育的有機統一

對應用型人才培養中的德育問題的有效解決，重點就在于對組織領導能力的切實加強，學校黨委要對此事給予高度重視?！暗轮求w美”德育排在第一位，因此學校要將培養學生高尚的道德情操，形成良好的思想道德修養工作擺在第一位，在思想政治教育下充分發揮自身對學生主渠道、主課堂、主陣地的作用價值，全面開展大學生思想政治教育，從而促進大學生的思想境界與道德水平得到不斷的提升。學校德育工作實施效果的有效與否，重點在于學校黨政領導對德育工作的重視程度、相關工作者的工作態度以及參與程度。要強調思想政治教育與知識教育的有機統一，實現認識統一化。由于受傳統落后、陳舊教學管理體制的制約，“兩課”教育在體制結構、人員配備、組織安排、課程設置等方面與專業技術教育都是相對獨立的訊在，因此，使大部分人誤以為對大學生進行的德育教育就是單獨的完成思想政治教育職責與任務，專業技術課程教師不用肩負德育教育工作重任，只需要對本職專業教育進行負責即可。這種錯誤認識，嚴重地影響了德育工作實施效果，降低了對應用型人才培養的有效性，所以，實現認識統一化，重點強調思想政治教育與知識教育的有機統一是學校方面對組織領導能力進行切實加強的重要途徑。

（四）社會方面：要對良好、適宜的社會環境進行大力營造，保證德育教育與社會實踐的有機結合

德育教育的有效價值發揮，需要在良好、適宜的社會環境中開展。因此，我們要對良好、適宜的社會環境進行大力營造，不僅要改善學生生活與學習的校園環境，還要營造適宜的文化環境以及輿論環境，把德育工作對應用型人才的培養過程帶入到社會環境當中，使得德育工作在學校單一化的學校行為轉變成為多樣化的社會行為，并與各種社會資源進行整合，從而充分發揮社會各方對德育工作實施的有利價值，營造出適合大學生應用型人才培養與成長的有利社會環境，促進高校德育教育與社會緊密聯系后教育強大合力的形成。

總之，培養應用型人才的工作，是一項非常偉大的系統工程，而德育工作是其中的重中之重。對應用型人才培養中德育工作的重要性的深刻認識與理解，掌握其基本原則、基本功能、主要內容、科學方法等方面，都對應用型人才的培養發揮著積極地指導意義。

[1]鄭旭．協同創新理念下高校新媒體專業的人才培養[J]．今傳媒,2016(11)．

[2]趙杰,呂濤,楊曉宇,張衛義,李建立．應用型人才培養體系的改革與實踐[J]．廣州化工,2016(23)．

（作者單位：江西經濟管理干部學院）