思想政治教育視域下中學生抗挫折教育研究

蘇 程

思想政治教育視域下中學生抗挫折教育研究

蘇 程

當下我國的中學生承受著來自方方面面的挫折，面對學業壓力的同時，還要承受來自各種人際關系、家庭矛盾、情感問題等方面的壓力，導致中學生犯罪、校園暴力、輕生等事件頻發，與此同時中學生心理疾病患者增加，出現消極、悲觀、頹廢、暴躁、消沉、灰心等各種負面情緒，影響到中學生的身心健康發展。所以對思想政治教育視域下中學生抗挫折教育進行研究，這將會幫助學校、教師和父母對中學生抗挫折教育有更深刻地認識，從而幫助學生提高抗挫折能力并促進他們的心理發展。對思想政治教育視域下中學生抗挫折教育進行研究，包括中學生抗挫折教育中存在的問題及分析，以及思想政治教育視域下提升中學生抗挫折教育的措施，主要從學校、教師、家庭三個角度來談，從而豐富中學生抗挫折教育的應用理論，為其它社會問題研究提供理論借鑒。

思想政治教育 中學生抗挫折教育 學校 教師 家庭 社會問題

一、抗挫折教育概述

挫折從心理學上認為，人的行為總是從一定的動機出發，經過努力達到一定的目標，如果在實現目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就會產生挫折。挫折會導致各種各樣心理上和生理上的行為，當遭受嚴重挫折后，個人便會表現出抑郁、消極、憤懣等多種負面情緒。而在當下社會經濟快速發展，科技發達的背景條件下，有些中學生面臨多方壓力而不能承受，導致很多嚴重的后果，對學生個人、父母、學校和社會產生很大的影響。所以對中學生進行抗挫折教育便具有其重要的價值和意義。

二、中學生抗挫折教育存在的問題及分析

（一）學校對抗挫折教育略不重視

在應試教育的影響下，一些學校過于重視學校的升學率和排名等，對學生的成績過于看重，希望學生將大量的時間和精力用到學習中去，從而忽略了學生的心理發展，使學生不能全面發展。對學生的抗挫折教育不夠重視，導致學生在面臨學業壓力時抗挫折能力較低，于是出現很多心理疾病和負面情緒，嚴重的甚至有輕生的想法。這與當下所提倡的素質是背道而行的，學校對抗挫折教育的不重視導致學生身心不能健康發展，各種校園負面事件頻發，對學生、家人、學校和社會都造成了很大的影響。

（二）教師對學生情況不及時了解

教師對學生的幫助和引導對學生的身心健康發展起著關鍵作用。但有一部分教師不能很好地融入到學生中去，平時和學生的溝通交流較少，只關心自己的上課進度和教學，對學生的各種情況不能第一時間掌握，不能對學生進行很好地抗挫折教育，導致學生在發生問題時沒有能夠及時去引導，很多時候都是在問題發生或者產生嚴重后果時才發現為時已晚。

（三）父母對子女過渡溺愛和保護

在我國經濟的快速發展下，人們的生活水平逐漸提高，生活質量也越來越高，許多學生從小便生長在相對安定舒適的空間中，成長過程中也沒有遇到大的挫折，導致很多父母從小便過渡溺愛和保護子女，生怕他們遭受一丁點兒挫折，很多孩子力所能及的事父母都包辦。最后導致子女的抗挫折能力低，成長過程中心理承受度低，遇到事缺乏安全感不能很好地解決，在學習過程中容易緊張焦慮，影響到孩子的身心健康發展，有的孩子甚至到了一定年齡都不能自理，生活中的小事無法獨立解決，過渡的依賴父母不能獨自面對。父母對子女的過渡溺愛和保護在當下的社會中越來越普遍，需要引起社會的重視，已經影響到了孩子的身心健康發展。在這樣的情況下，對學生的抗挫折教育變變的尤為重要。

三、思想政治教育視域下提升中學生抗挫折教育的措施

（一）學校提高對學生抗挫折教育的培養

學校是學生的主要學習生活場所，學校對學生的教育有著不可磨滅的作用。學校不應給學生過多的學習壓力，不過分看重學生的學習成績，重視學生的全面發展，積極開展學生抗挫折教育，同時積極開展多種課外活動，讓學生有更多自己的時間和空間去放松和減輕壓力，使得學生在學校環境中健康愉快地成長。這樣做可以在一定程度上提高學生的抗挫折能力，使得學生身心健康發展。

（二）教師完善對學生抗挫折教育的認識

教師對學生的發展有很重要的影響。在學校生活中，教師應積極和學生進行溝通交流，課后及時了解他們的情況，對學生談到的問題認真對待做出正確回答。做學生的朋友去關心愛護他們，出現問題第一時間對學生進行引導，擺正他們的思想和態度，使問題妥善解決，同時及時對學生進行抗挫折教育，平時在課堂教學中也可以多結合抗挫折教育。而這些的前提便是教師要完善對學生抗挫折教育的認識，這樣才能做出及時的引導，在學生遇到問題時能很好地解決和處理，使學生學會正確地去面對問題和解決問題。

（三）家庭提升對孩子抗挫折教育的意識

中學生很大一部分時間都處于家庭生活中，父母是他們的第一任教師，父母在孩子的成長過程中發揮著巨大的作用，家長的言行舉止都會對孩子產生深遠地影響。所以在對孩子的抗挫折教育過程中，父母的地位舉足輕重，為了能給孩子更好地進行抗挫折教育，父母應該提升自己對抗挫折教育的意識。在生活中的方方面面去培養孩子抗挫折能力，不過度溺愛和保護，讓他們做自己力所能及的事，遇到挫折學會面對并自己解決，使他們身心健康發展。

[1]呂春玲．淺談挫折教育[J]．遼寧教育研究,2000(4)．

[2]彭印中．不容忽視的“挫折教育”[J]．教育,2001(1)．

[3]袁惠玲．教談談對學生的挫折教育[J]．中國成人教育,2000(9)．

延安大學政法學院）

蘇程（1993-），女，漢族，研究生在讀，研究方向：思想政治教育。