新媒體環境下學校對青少年思想行為的引導

譚寒月

新媒體環境下學校對青少年思想行為的引導

譚寒月

新媒體所包含的內容非常豐富。新媒體是聯系著全世界的，我們的眼界與交流范圍都是多元化的。囊括了無論是宏觀層面、中觀層面還是微觀層面的各種信息，都使網民們沉醉其中。由此可見，新媒體環境下的交流內容相當豐富，幾乎是無所不有。而這樣的環境對于青少年的思想行為的發展卻有著一定的影響。學校應當重視當今社會環境下對于青少年的思維方向的把控。

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一、當前新媒體時代的特色

在各種新興媒體飛速發展的時代，網絡以及信息化已經完全融入全世界大多數人民的日常生活之中。互聯網的發展雖然已經有了較長的一段時期，但世界范圍內，對于新媒體的把控尚且不能做到我們所期望的那樣。當前新媒體環境是復雜而嚴峻的。

新媒體環境下，人與人之間的交流是開放的。如今任何一個信息發布平臺都可以在自身的基礎上不斷的向外擴張，便利而快速地提取并傳播各式各樣的微信息。這就導致我們現在處于新媒體交流無隱私無約束的狀況下。在新媒體時代，信息的傳播速度與網民的互動度都已達到我們曾經無法想象的高度。他們以個體來看都很微小，但這種散亂無章的信息對青少年的影響卻很大。新媒體使我們很容易分享他人的觀點。作為有一定閱歷和經驗的成年人，我們或許有能力去分清辨明其是非善惡。但作為思想不夠成熟、生活經驗不夠豐富的青少年，或許并沒有足夠的能力去完全認識爆炸式的信息量。而青少年對于我們國家是極其重要的一個群體，錯誤甚至是惡意引導的信息都容易影響青少年的思想，形成一股甚至能在一定程度上破壞穩定社會秩序的推動力。

新媒體時代的到來，打破了傳統的人際交流方式。在新的時期，學校對于新媒體環境下青少年思想道德建設的工作要有符合時代特色的新舉措。

二、當前青少年思想行為分析

每個時代的青少年都具有他們所處時代的鮮明特色。在新媒體時代，只有了解青少年的真實想法與偏好，學校才能更好地進行青少年的思想道德教育。

一是青少年在新媒體時代的信仰與追求。在新媒體時代，青少年獲得信息的途徑越來越豐富而生活化，在網絡上隨時隨地都可以獲取他們感興趣的信息點。在全球信息化的時代，既為青少年提供了豐富的精神糧食，也會在一定程度上給青少年造成劇烈的思想沖擊。各種信息的傳播良莠不齊。值得擔憂的是這些信息真假難辨、相互矛盾，使青少年陷入無措甚至迷惘的狀態。有些信息觀點似是而非；有的信息觀點相互矛盾；有的信息觀點甚至具有誤導煽動性。在這樣的情況下，青少年更加需要具有正能量價值觀的正確引導。對于彷徨和容易被影響情緒的青少年，要輔以正確的引導，要賦予他們正確的信仰，讓他們能夠從自身出發，自覺辨明抵抗各種思想的沖擊。

二是青少年在新媒體時代的自我認知與認同感。如今尊重可以算是青少年最注重且在意的一點。這里的尊重包含有尊重他們的想法，不過分約束他們的行為，理解包容他們不同的性格特點。作為對國家發展有著重要作用的群體，他們的個性是可以作為推動這個時代發展的最重要力量之一。新媒體時代對于人性有著最大限度的自由與尊重。對于青少年的思想和創造性的發展都高度重視。青少年正處于一個極度希望被認可的階段。因此，青少年對自我價值與自我認同的關注是我們要關心并思考的一點。學校要重視青少年自身想法，關心了解青少年的行為。幫助青少年樹立正確的自我價值意識與良好的自我認同感。

三、學校關于青少年思想行為引導的舉措

學校應該借助新媒體的創新思維模式，創建青少年的學習培育機制和監督考核機制，將青少年的學習培育工作具體化、系統化。要靈活運用當代互聯網平臺、各種新媒體平臺，收集整理不同年齡段、不同層次的信息，做到信息資源的同步更新，達到一定的即時性。盡最大程度的把最新最正確的信息資源提供給青少年。要借助互聯網和新媒體，使青少年能夠自主選擇、在線或下載收看所需的日常信息、教學信息等，使青少年的思想學習教育以及生活信息形成一定區域的資源掌握與共享，使青少年的思維發散與思維引導都能得到及時有效的控制且處于相對自由與絕對尊重的環境下。

學校可以在教育學習的形式上建立處于新媒體環境下的，互聯網和移動互聯網的新型模式。有效地運用新媒體平臺，建立多終端一體化教育學習系統，實現即時的跨平臺學習生活。在新媒體大勢發展的時代，我們應該合理運用這個時代的優勢，運用互聯網新媒體達到傳統教育學習培訓所無法達到的模式。因為它不但創造更多的教學內容，還創新了用戶體驗。在新媒體大勢發展的時代，各種新興的網絡平臺使得一年365天，一天24小時的隨時隨地的學習和生活交流成為現實。開放的網絡媒體平臺實現了我們隨時隨地學習的愿望，無論你身處何地，只要有網絡都可以使用隨身多媒體設備進入平臺，從而瀏覽自己所需要的信息。這種自由的方式正是青少年所感興趣的，學校需要合理掌握并利用青少年的偏好。使新媒體為學校的工作提供好的載體，用青少年人所喜愛與樂意的方式實現弘揚傳統美德，引導正確思維走向，傳揚正能量，樹立正確價值觀的目的。

[1]崔雪蓮．微媒體對青少年價值觀的影響及對策[J]．學校黨建與思想教育,2014(09)：76～78．

[2]張務農．新媒體對大學生價值觀的負面影響及教育對策[J]．教育探索,2012(09)：112～113．

[3]胡美如．創建和諧網絡社區引導青少年健康成長[J]．中國青年政治學院學報,2008(03)：15～18．

重慶工商大學馬克思主義學院）

譚寒月（1994-），女，重慶人，研究生在讀，研究方向：學校思想政治教育與管理。