淺析教育學(xué)面臨的困境與思考

寧中宏

淺析教育學(xué)面臨的困境與思考

寧中宏

近些年來，我國教育行業(yè)的發(fā)展十分迅速，為國家培養(yǎng)出了一批又一批更加優(yōu)秀的高端人才。可能很多人不太了解，教育方面的研究也有專門的學(xué)科，稱為教育學(xué)。教育學(xué)的目的就是為了對我國教育行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的探究，從而使我國的基礎(chǔ)教育更加優(yōu)秀。俗話說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，只有重視對每個(gè)人的教育，才會為我國的發(fā)展帶來更好的幫助。本文就是通過對教育學(xué)現(xiàn)狀和所面臨的困境進(jìn)行探究，目的是使我國教育的發(fā)展更加迅速。

教育學(xué) 面臨的問題 思考與探究

一、前言

教育學(xué)的概念十分的模糊，在整個(gè)科學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，算是一個(gè)比較不被重視的科學(xué)。作為一個(gè)關(guān)系到一個(gè)國家未來發(fā)展的科學(xué)，教育學(xué)的重要性應(yīng)該值得人們更多的去研究和關(guān)注。目前在我國教育學(xué)的現(xiàn)狀和困境仍然很嚴(yán)重，如何拯救教育學(xué)的發(fā)展命運(yùn)是當(dāng)今時(shí)代需要人們加以研究的，只有加大教育學(xué)在科學(xué)的地位，才會對教育學(xué)進(jìn)行有效的挽救。

二、當(dāng)前教育學(xué)所面臨的困境

教育學(xué)作為一個(gè)十分冷門的科學(xué)，他的地位和權(quán)利都十分的渺小。教育學(xué)的概念也十分的模糊，既沒有外在的實(shí)際性，又沒有內(nèi)在的理論[1]。所以教育學(xué)是作為世界上一門比較冷門和不被重視的學(xué)科。甚至有些科研人員提出了教育學(xué)不是學(xué)科的言論。近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，所有學(xué)科的言論和地位都向著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较虺霭l(fā)。而教育學(xué)作為一種冷門的學(xué)科，在與其他學(xué)術(shù)學(xué)科相比，根本沒有任何的地位，從而導(dǎo)致了教育學(xué)在世界上變得可有可無[2]。近些年來雖然人們對教育學(xué)的研究也在不斷的深入，但是其沒有一些獨(dú)立性的科研能力和結(jié)果，導(dǎo)致了其他科研人員對教育學(xué)學(xué)說和專業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)都不屑一顧。雖然教育學(xué)是做為一種比較冷門的學(xué)科，但是畢竟是獨(dú)立的學(xué)科，所以教育學(xué)的存在是肯定的。雖然在專業(yè)程度上與其他學(xué)科相比，未被重視，但是其仍然存在著特殊的作用。

教育學(xué)當(dāng)中也存在著一些理論和學(xué)說，然而在當(dāng)今的社會上，對教育學(xué)學(xué)說和理論的看法也存在歧義[3]。尤其是一些作為教育行業(yè)的專家和老師來把教育學(xué)的理論隨意加以應(yīng)用在課堂或者其他場合之上，使他與一些學(xué)科的理論上混亂不清。使教育學(xué)學(xué)說和理論的價(jià)值被大大縮小，導(dǎo)致了越來越多的人對教育學(xué)理論產(chǎn)生排斥的心理。甚至有一些研究人員認(rèn)為，教育學(xué)者所研究的內(nèi)容和理論沒有任何價(jià)值，教育研究者所寫出的作品根本不受到人們的重視[4]。甚至被懷疑，被排斥，導(dǎo)致了教育學(xué)的處境十分的艱難。非但沒有使教育學(xué)變?yōu)橹鏖T學(xué)科，反而讓他的冷門性更加嚴(yán)重。因?yàn)檫@些問題，很多教育學(xué)者對自己所研究的教育學(xué)也產(chǎn)生了排斥的心理，不關(guān)注自己的學(xué)說以及地位，從而對教育學(xué)產(chǎn)生了不尊重的想法。這都是教育學(xué)所面臨的困境與困難，想利用一些輕易的改革和辦法很難將教育學(xué)拯救出來，而如何挽救教育學(xué)所面臨的困境，也是當(dāng)今社會所面臨的一大難題。

三、對教育學(xué)面臨困境的思考

教育學(xué)本身存在的價(jià)值相比于其他學(xué)科而言，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于他們，更何況目前教育學(xué)所面臨的困境十分的嚴(yán)重[5]。很有可能隨著時(shí)代的發(fā)展，教育學(xué)就被慢慢的淡化，甚至被人遺忘。如何挽救教育學(xué)面臨的困境是值得更多的人們進(jìn)行思考和研究的。雖然教育學(xué)在當(dāng)今社會上存在的價(jià)值并不是很高，但是作為一門獨(dú)立的學(xué)科而言，仍然存在著其獨(dú)特價(jià)值。目前有很多國內(nèi)外的教育學(xué)學(xué)者對教育學(xué)的重視程度依然很高，即便受到外界很多質(zhì)疑和排擠，仍然堅(jiān)持著自己的研究和工作，是受到很多人敬佩的。要想使教育學(xué)的困境加以解脫，所要解決的問題不僅僅是有更多實(shí)際性的東西被研究出來，還要讓更多的人們來關(guān)注教育學(xué)這門科學(xué)。同時(shí)要把傳統(tǒng)意義上的教育學(xué)加以改革，要提出符合當(dāng)今社會所需要的理論研究，來使教育學(xué)說的學(xué)術(shù)性更加的專業(yè)[6]?？偠灾?，要想擺脫困境，就一定要拿出真槍實(shí)干的勁頭來證明教育學(xué)的存在是有價(jià)值和意義的。教育學(xué)要想擺脫次等學(xué)科的地位，就一定要有實(shí)際性的存在。教育學(xué)的現(xiàn)狀一定要對學(xué)科的地位和現(xiàn)實(shí)存在的價(jià)值進(jìn)行提高，只有保證教育學(xué)的知識和價(jià)值保持在一致的軌道之上，才能讓人們更加容易了解教育學(xué)所存在的意義。對教育學(xué)未來的發(fā)展命運(yùn)有著很重要的作用。

四、結(jié)語

教育學(xué)現(xiàn)在所面臨的困境有很多，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，對教育學(xué)的各種誤解屢屢皆是。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，如果不被重視，沒有一個(gè)合理的位置，那么它的存在的價(jià)值是十分低的。所以對教育學(xué)現(xiàn)狀和所面臨的困境要進(jìn)行認(rèn)真的反思，目的就是為了能夠拯救教育學(xué)作為一門次等科學(xué)的命運(yùn)。是當(dāng)今教育學(xué)領(lǐng)域所要急迫的解決問題的根源，同時(shí)對教育學(xué)未來的發(fā)展意義和定位有著很直觀并且重要的影響。

[1]郝德永.教育學(xué)面臨的困境與思考[J].高等教育研究,2012(4):23～27.

[2]張振艷.教育學(xué)面臨的困境與思考[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):39～40.

[3]王曦,黃文芳.對教育面臨困境的思考[J].師資培訓(xùn)研究,2016(1):13～16.

[4]孫蘊(yùn)怡.對目前教育報(bào)面臨困境的思考[J].江蘇教育通訊,2016(2):32～36.

[5]刁慶軍,李建斌,王雷.中外教育學(xué)面臨的困境及思考[J].繼續(xù)教育,2016(2):49～51.

[6]曲鐵華,梁清,孫帥.關(guān)于21世紀(jì)教育所面臨的困境的思考[J].外國教育研究,2016(6):42～50.

青海廣播電視大學(xué))

寧中宏(1971-)，男，青海德令哈人，碩士，副教授，研究方向：教育心理學(xué)成人教育。